支架式教学理论在大学英语听说课堂中的应用

听说学习作为大学英语教学的重要组成部分,一直以来都困扰着广大英语教师和学习者。源于建构主义学习观和维果茨基最近发展区理论的支架式教学模式,将学习任务分解为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个教学环节,强调学习过程中的主动性、建构性、合作性和交互性。本文将支架式理论与教学实践相结合,探讨如何在大学英语听说教学中运用支架式教学模式。     

教学支架在大学英语听说教学中的应用

本文将基于维果斯基“最近发展区”理论提出的支架式教学方法应用于新模式下大学英语听说教学中,分析了新模式下大学英语听说教学的特点,提出了教学支架各环节在新模式下的大学英语听说教学中的具体操作步骤,并阐明了在这种“学生为主体,教师为主导”的教学模式下,在各个教学环节中教师和学生所扮演的角色。     

情景教学在初中英语听说课中的应用研究

在初中的教学中,英语是重要的一门课程,英语是实践性非常强的语言,现在随着我们国家和世界其他国家的联系越来越多,对英语的要求也越来越高。英语成了我们重要的第二语言。在初中英语教学的过程中,老师要积极和学生互动,让学生提高听说能力,切实提高英语的核心素养。新时期,情景教学法得到了众多一线老师的认可,而本文则根据情景教学,阐述了其在初一英语的听说课上的应用,希望给相关的老师提供一些参考,能促进英语教学质量提升。     

建构主义理论在大学英语听说课中的应用研究

目前大学生英语听说能力较差和教育部对大学毕业生的英语能力要求之间有一定的差距。为了解决这个问题,有效地提高大学生的英语听说能力,我们尝试将建构主义教学理论应用到大学英语听说课中,进行了一个学期的教学实验,并取得了良好的效果,可为今后的教学改革提供一定的参考。     

基于学科核心素养的初中英语听说课教学设计策略

核心素养是基础教育课程改革深化的重要内容。以初中英语听说课教学设计为基础,探究了英语学科核心素养理念在教学实践中的融入策略。教学设计以学生为中心,紧扣英语学科的思维品质与关键能力展开。     

浅谈英语听说课中的活动教学

英语听说课是学生训练英语听力和口语基本功的有效途径,活动教学激发了学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中.在英语听说课上,老师要合理创设情景,展开多形式、多内容的活动教学,寓教于乐,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的语言综合能力.     

关联理论在大学英语听说课教学中的应用

从分析关联理论的主要内容出发,本文结合大学英语听说课教学实际,着重分析了大学英语听说课教学的特点和大学生在英语听说方面所面临的困难,并深入探讨在大学英语听说课教学中应用关联理论,以更好地推进大学英语听说课教学.     

初中英语听说课教学设计经验谈

科学合理的教学设计是上好一节听说课的基础。根据多年的教学经验和接触到的教育教学理念,以一节听说课的教学设计为例,说明如何结合教材、课标、学生的学情,采用五步教学法,因材施教,针对不同层次的学生布置不同的学习任务,通过完成不同难易程度的学习任务,每个学生都在学习中得到了成就感,避免优生感觉"吃不饱",后进生也没有挫败感从而导致厌学。重视小组活动,提高学生自主学习能力及创新意识。     

初中英语听说课教学思路之我见

文章针对农村初中英语听说课教学低效的现状,以人教版《义务教育教科书·英语》为例,先就义务教育初中阶段培养和发展学生英语听说能力的策略进行了简要阐述,然后结合教材特点和学生认知规律,通过举例重点论述了提升学生听说能力的课堂教学步骤和方法,以期对初中英语听说课教学有所启发.     

谈生成理论在蒙古族学生大学英语听说课中的应用

本文从生成理论的基本观点出发,根据蒙古族学生大学英语听说课实际教学,解析其教学特点及所面临的困难,并探讨了在蒙古族学生大学英语听说课教学中应用生成理论,希望能够对其教学有所促动。     

基于语言技能培养的英语听说课教学探索

英语听说课对学生综合语言运用能力的培养有重要意义。只有将听、说有机融合,才能更好地促进学生语言技能的形成。文章立足于新课程标准理念,探索听说课有效教学策略:合理制定教学目标,逐层展开教学任务,加强听说策略指导,创新听说教学评价,借助文本发展学生学科核心素养。     

浅析沉浸理论下的大学英语听说课教学

大学英语听说课的讲授,能够有效地培养学生运用英语的技巧。众所周知,听说技能的掌握情况是决定语言学习成绩好坏的关键因素,而沉浸理论的运用,能够通过调动课堂气氛,使语言课程涵盖丰富信息量,同时生动有趣。可以说,沉浸理论能够很好地协助语言学习者培养学习兴趣,使学好语言真正成为学生的内心动机。     

初中英语听说课教学设计初探

在新课程思想的指导下,教师把培养学生听说、阅读和写作能力作为英语教学的总目标,但是在教学过程中,由于对新课程标准的理解深浅不一,课堂教学效果并不理想,所以探索一种新型的、能切实提高学生听说能力的教学设计势在必行。     

支架理论在初中英语泛读课教学中的应用——一堂市级泛读公开课的启示

本文结合教学案例介绍了支架理论,分析了支架理论在初中英语泛读课教学中的具体运用。从搭建背景支架,引入新课教学;搭建语境支架,进行词汇教学;搭建篇章支架,贯彻阅读策略这三个方面,总结出支架理论对初中英语泛读课教学的促进作用和指导意义。     

人本主义理论在大学英语听说教学中的应用

人本主义心理学崛起于上世纪五六十年代,其基本理论受到教育界的普遍重视,成为当前西方教学理论中的一个重要派别.本文通过对大学英语听说教学现状的分析,探讨人本主义理论对大学英语听说教学实践的指导作用.     

支架理论在高三英语阅读复习课中的应用

阅读能力是高考考查的重点,是高中英语教学中极为重要的部分。在平时的英语阅读教学中,教师往往使用相对固定的读前、读中、读后教学模式,用两节课时对一篇文章进行处理。在高三英语阅读复习教学中,这种传统的阅读训练方法会显得耗时低效。本文旨在将支架理论应用与高三英语阅读课的教学中要考虑到学习同伴,教辅资料以及工具书的作用,要关注学习者自身的因素,根据学生的反应通过增加或递减输入来使教学内容出于学生的最近发展区,选择适当的教学活动以引起学生的兴趣,同时对学生的指导应逐渐减少,当学生能够达到独立解决问题的水平是可以拆除支架。     

基于核心素养注重语言运用的初中英语听说教学

听说能力是学生语言能力、学习能力和思维品质的综合表现,也是重要的语言运用输出环节。要培养“具有中国情怀、国际视野和文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”,其中沟通能力需要学生具备一定的听说交际能力。文章阐述了基于核心素养注重语言运用的初中英语听说教学,即听说教学存在的问题、听说教学的依据、构建高效英语听说英语课堂的前提条件、基于核心素养的初中英语课堂听说教学的策略以及课外听说提升的策略与技巧。     

输入输出理论在英语听说课程中的应用

纵观我国目前进行的英语听说教学,虽然在一些方面有了一定改善,但听说课仍不受师生重视,在不少学校名为听说课,实际上还是听力课.老师大多成了放录音、核对答案的机械操作者,而学生则或恐惧或无所谓地对待这一课程.造成这一现象的根本原因是学生的听力不过关,根本听不懂问题,只好用滔滔不绝的口语来掩饰内容的贫乏.为解决这一现象笔者认为应该把听力课与口语切实结合,成为名副其实的听说课,真正实现“听说并举,两手都抓,两手都要硬”.     

支架理论在初中英语泛读课教学中的应用——一堂市级泛读公开课的启示

本文结合教学案例介绍了支架理论,分析了支架理论在初中英语泛读课教学中的具体运用。从搭建背景支架,引入新课教学;搭建语境支架,进行词汇教学;搭建篇章支架,贯彻阅读策略这三个方面,总结出支架理论对初中英语泛读课教学的促进作用和指导意义。