户外环境中幼儿自主游戏类型探析

幼儿园户外环境可以让幼儿呼吸到新鲜的空气,提供充分自由的活动空间,满足幼儿身心发展的需要。任何以儿童利益为首的幼儿园,在其户外环境游戏场所的设计时,都应考虑到幼儿的看法和建议。     

幼儿户外自主游戏区角的创设与实践

随着学前教育事业的快速发展,幼儿园越来越注重幼儿在活动中的体验与感受,要求教师积极践行“幼儿主体”的教育理念。户外自主游戏是幼儿一日生活的组成部分,在幼儿教育中扮演着极为重要的角色,教师须科学创设户外自主游戏区角,以户外自主游戏促进幼儿身心全面发展。文章探讨幼儿园户外自主游戏区角,积极践行幼儿教育理念、尊重幼儿个体发展特征,对教学活动提出多点可行之策,以优化户外自主游戏区角教育质量,更好地满足幼儿发展需求。     

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。     

幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略

随着近现代社会的不断发展,人们对于幼儿的培养方法逐渐朝着多种多样前进。国家大力开展幼儿户外自主思维的培养,教育改革成为当务之急的要素,全面发展已不再仅仅拘泥于一句口号,一次决心,全面发展的政策要贯彻落实到每一阶段的国家新青年头上。因此,最重要的就是幼儿阶段的教育。“要从孩子抓起”,提高幼儿的德智体美劳,激发幼儿对于课堂的兴趣,将户外游戏完美地融入到教师课堂文化当中,在幼儿的整体素质不断提高的同时,能够激发幼儿的身体整体能动性。把游戏的主导权利交还给儿童,使幼儿真正成为游戏的主导者。     

为幼儿打造自主游戏的天空——谈幼儿自主游戏的实施探讨

以游戏为基本活动是幼儿教育的基本核心,游戏是贯穿幼儿一日生活与学习全过程的活动。开展游戏过程,不仅要让幼儿在玩乐中获得愉悦的心情体验,更要发展其智能。自主游戏摆脱了传统游戏组织与实施过程中教师过渡干预的弊端,给幼儿提供了更为广阔的发展天地。文章对幼儿自主游戏的实施意义、方法以及教师在自主游戏过程中的指导策略进行了简单探讨,以供参考。     

支持幼儿自主游戏的户外环境创设

支持幼儿自主游戏的户外场地不仅应该满足幼儿运动的需求,更应该支持幼儿实现自己的游戏意图。目前,很多幼儿园户外场地注重的是整体设计感,突出的是运动的功能性,缺乏符合幼儿年龄特点和游戏需要的环境规划和场地设计,不能很好地支持幼儿自主游戏的需要。海森高主动学习理念给幼儿园户外游戏场地设计提供了一种全新的思路,为我们进一步优化户外运动空间的区域设计、材料投放和幼儿游戏支持给予了理论指导。     

户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略研究

深度学习是幼儿通过解决问题、动手操作、主动参与进行深入新旧知识的交流与建构。幼儿园户外自主游戏在更大限度上给予幼儿自由选择游戏与同伴的机会,但是目前户外自主游戏活动区域狭小、教师对深度学习缺少深入理解、活动目的性不强、游戏时间不足,难以促进幼儿的深入探索与成长。因此幼儿园应充分注重提供充足的空间与材料、教师加强深度学习、突出活动目的性、给予更多的游戏时间、注重家园合作,结合深度学习的理念在户外自主游戏上提供支持策略,帮助幼儿深度学习。     

结合主题环境，引导幼儿自主游戏

在《纲要》思想的指导下,我们结合主题内容布置环境,创设适宜幼儿发展的游戏,并提供合理的游戏场地,设置活动区域,将各个区域互动起来,将整个活动室自主游戏作为一个动态系统相互协调,同时注意一定的自治因素。我们注意为幼儿提供多功能性的游戏材料,做到一物多用和为幼儿提供半成品及废旧材料。在游戏时,我们让幼儿自己选择创造,不过多干涉幼儿的游戏,给他们留有游戏创作的空间。     

灵活运用民间体育游戏积极拓展幼儿户外活动

《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”,“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”。同时,为了配合省级课题《幼儿园户外体育活动与情感体验的研究》的开展,在促进幼儿身心全面和谐发展的同时,我们还根据本地实际情况,灵活运用民间体育游戏,从内容、形式和方法上不断提高幼儿户外活动的质量,有效地落实了《幼儿园教育指导纲要》的任务和目标。     

幼儿自主游戏环境创设的价值与策略

幼儿自主游戏是指幼儿在一定游戏空间内自由选择材料、自主确定游戏内容、自由选择游戏伙伴的一种快乐、无功利的活动过程。近些年来,自主游戏的开展成为检验幼儿教育的重要元素。文章从环境创设在幼儿自主游戏开展中的重要作用展开阐述,并根据自身教学实践对幼儿自主游戏的环境创设现状进行分析,提出针对性的创设策略,以期提高幼儿教师开展自主游戏的能力和水平,促进幼儿教育的发展。     

支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。     

在户外自主游戏中玩出幼儿的快乐童年

童年需要游戏,幼儿拥有游戏的自主权。户外自主游戏更能保持游戏的本性,给予幼儿更多的游戏自由和权利。文章结合自主游戏的基本环节.探讨如何让幼儿真正成为游戏的主人,享受游戏过程的快乐。     

支持幼儿自主学习的建构区环境创设研究

区域活动是指教师依据幼儿园的教育目标,参照儿童认知发展水平,有目的地创设环境、投放材料,让儿童依照自己的认知水平、兴趣、经验,以个别或小组的形式进行的自主学习活动方式。建构游戏是最受儿童欢迎和喜爱的活动之一,它可以锻炼和培养儿童的动手操作能力、创造力和与人协作能力。游戏的环境材料是儿童进行游戏的基础,对游戏的进程和效果有着不容忽视的影响。     

幼儿在户外自主游戏中的社交冲突解决与教师支持

幼儿在户外自主游戏中容易出现自发的社交冲突,但也是其社会交往能力发展的契机。本研究以广西某区级示范性幼儿园幼儿为研究对象,通过访谈幼儿教师了解幼儿在户外自主游戏中社交冲突的表现、主要原因、应对策略及教师的社交支持策略。研究结果表明,幼儿社交冲突表现以肢体表达居多,言语冲突和情感冲突也整体性地伴随出现。幼儿在游戏中分工不明确和缺乏活动目标则容易导致社交冲突,但幼儿会主动使用沟通协商等方式来解决社交冲突问题。而教师可在游戏冲突前、中、后不同阶段采用有针对性的支持策略来协助幼儿解决冲突,提高幼儿社交冲突的解决质量。     

小班区角游戏中幼儿自主游戏环境创设的探索

建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程,而是幼儿主动建构知识的过程。新《纲》也明确强调：在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需,让幼儿进行自主选择,自主发展。这一切阐明了一种教育理论：让幼儿主动的学习,主动发展。为此,我班结合小班幼儿年龄特点,为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的自主游戏环境,来满足他们各方面发展的需,让他们在活动中自主,创造性的进行各种活动,促进每一个幼儿的健康发展。     

新时期完善幼儿户外自主游戏活动的有效策略

喜欢游戏是幼儿的天性游戏,游戏也是幼儿主要学习和活动的方式。户外自主性游戏活动是幼儿参与游戏的一种方式,通过游戏能够彰显幼儿的个性,使幼儿进行情感的表达。也能通过户外游戏,锻炼幼儿的身体素质以及协调能力,从而促进幼儿身心健康发展。但是,由于幼儿年龄相对较小,为此还需要教师给予一定的指导,从而促进幼儿户外游戏的顺利开展。     

刍议有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略

目前,在幼儿园开展的多项幼儿活动中,户外自主游戏占据了很大的部分。户外游戏能促进幼儿体质、心理、情感、认知、社交等多方面的成长,方便幼儿今后更好的在社会中成长。文章从改进户外游戏条件、给予适当游戏用具、提升游戏指导水平三个方面来简要探讨了开展幼儿户外自主游戏的支持性策略。     

浅议如何依托户外自主游戏促进幼儿健康发展

户外自主游戏活动是幼儿教育中的重要内容,它能够为幼儿提供更多自由探索和动手实践的机会,不仅能够提高幼儿的自主性和创造性,还有利于培养幼儿的合作精神,促进幼儿语言和交流能力的提高。文章提出建议：激发活动兴趣,引导幼儿参与;合理投放材料,提供物质支持;实施有效观察,优化活动记录;丰富活动方法,发挥教师职能等组织策略。这些举措旨在为相关幼儿教育工作者提供参考,促进户外自主游戏的顺利开展,使幼儿身心得到健康发展。     

刨设问题情境 支持幼儿自主探索

活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动，但如果问题情境的设置不当，幼儿就不容易理解活动的要求，只能通过教师直接的指导开展活动。长此以往，不仅会影响幼儿思维的发展，而且还容易使幼儿养成依赖性。