聚焦关键能力，发展核心素养

数学学科的关键能力是数学教学的主线,是数学教学的命脉。在数学教学中,聚焦关键能力就是要聚焦学生的抽象能力(数学化眼光)、推理能力(数学化思考)和建模能力(数学化表达)。通过聚焦关键能力,不断改进学生的数学学习样态,提升学生的数学学习力,从而让学生的数学核心素养培育落地生根。     

基于核心素养的思想政治学业水平考试观照

构筑核心素养体系,是深化我国基础教育课程改革、实现立德树人培养目标的顶层设计。普通高中学业水平考试是我国基础教育评价体系的重要组成部分,是检验人才培养效果的重要手段。作为检测学生思想政治学科核心素养的重要手段,思想政治学业水平考试应克服旧有考试质量标准缺位、命题技术标准模糊、分数解释和使用粗放、考试组织严密性不足等弊端,发挥引领学生思想政治学科核心素养培养的价值与功能,推动思想政治课程教学与评价的历史性转型。     

基于真实情境 提升核心素养

真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。初中语文综合性学习中的角色扮演、联系生活、感官刺激、辩论活动等为情境创设了可行路径。在此过程中,学生语文学科核心素养得以有效提升。     

基于“核心素养”的高中化学学业水平考试命题探究

核心素养是推动新一轮的教育教学领域改革的核心力量,是设计和实施课程标准的依据。本文首先对化学学科核心素养基本概念进行了简单的阐述,然后从构建"素养为本"的高中化学学业水平考试命题程序、考试试题特征体系和考试试题技术思考三方面出发,分析和探究基于核心素养的高中化学学业水平考试命题策略。     

利用真实情境落实生物学核心素养

通过结合生活实际、联系社会热点、利用科学实验等方法,创设生存情境、教学情境和生活情境等真实情境,将理论联系实践,落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养,培养学生的问题解决能力和学习能力。     

基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略

化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。根据高中学业水平考试的特征,化学学业水平考试命题必须坚持以化学核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"四个要素在命题中的定位及相互联系,围绕必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查内容,建构以化学学科核心素养为导向的命题框架。     

基于真实情境培育物理学科核心素养的教学路径

传统教学以知识点的掌握为核心,忽视学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养,普遍存在教学内容脱离实际、教学过程忽视实践的现象,不能有效地培养学生的核心素养.核心素养是学生在与各种真实情境的互动中形成的,各种不同结构和复杂程度的真实情境是学生发生真学习、促进学生真发展的重要载体.本文从教学内容上加...     

初中物理学业水平考试命题如何承载对核心素养的考查——以科学思维和科学探究的命题为例

新颁布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),凝练了初中物理核心素养的课程目标,明确了初中物理学业质量内涵,以及通过学业水平考试进行核心素养评价的要求.本文试图在高中物理学科核心素养评价策略的基础上,结合初中物理新课标和物理中考的命题实践,以科学思维和科学探究的命题为例,为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供参考和带来启示.     

学业水平考试下数学核心素养的实施——函数课堂教学的几点设计

中等职业教育有很大部分学生在初中就是学数学的“困难户”,特别是函数,首先心理上抵触.因此,函数的教学设计要遵从“具体-抽象-具体”的认知规律,由特殊到一般、化繁为简地理解出函数的本质,逐步提高数学核心素养,形成能用数学思想思考和解决问题的品质与能力.     

基于核心素养的英语学考与高考命题探讨

我国高中英语课程标准规定英语学科学核心素养含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,为基于英语学科核心素养的综合素质评价与学业水平考试(简称学考)、高考命题确立了指导方针。高利害测试性质的学考与高考命题宜有机融汇学科核心素养的考查或导向,利用测评对教学的正面反拨作用,为发展我国学生的英语学科核心素养和立德树人的教育宏观目标服务。本文从考试大纲研制、考查内容、命题素材或命题情境、命题技艺等方面,探讨如何基于核心素养进行英语学业水平考试和高考命题。     

基于核心素养下的初中化学真实情境探索

根据教育部发布的课程标准,提出要发展学生的化学学科核心素养。众所周知,初中化学在学习过程中是至关重要的,它不仅将高中化学与小学科学衔接起来,而且初中也是学生智力发展最关键的时期,拥有较好的塑造性。正是如此,初中化学课程的趣味性、灵活性显得尤为重要,抓住学生的兴趣,用真实情境融入化学课程刻不容缓,本文将从化学课程的现状、...     

基于核心素养的初中地理会考试题浅析——以2019—2022年成都市初中地理会考为例

成都市初中地理学业水平考试依据相关规定进行改革,与以往会考相比,新会考既有传承又有改变。文章以2019～2022年成都市初中学业水平考试试题为例,重在分析基于核心素养的初中地理学业水平考试特点,并对未来初中地理教学进行思考。     

基于核心素养的高中化学学业水平合格考试命题初探

通过对山东省基于新、旧课标的高中化学学业水平合格考试试题进行对比分析,挖掘基于新课标的学考试题所应具有的试题特征。结果表明:以学科核心素养为测试宗旨的高中化学学业水平合格考试试题更加注重对学生化学观念以及思维路径的考查;而基于化学学科核心素养创设问题情境,加强试题考查的综合性,则是实现各方面核心素养综合考查的有效途径。     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

真实情境对学生地理核心素养培养的影响

培育地理核心素养的关键是真实的情境,真实情境来源于生活的方方面面,教师可以带领学生真正地走进社会进行观察,也可以将其简化后带入课堂.教师要创设与教育教学内容密切相关的真实情境,让学生真正感受到所学内容对社会的意义,让学生基于任务或者基于教师的引导乃至独立自主地一步步发现问题、分析问题、解决问题,由此提升学生解决实际问题...     

聚焦核心素养，优化小学英语口语教学策略

英语口语表达能力是小学英语核心素养的重要组成部分。为了提升小学生英语口语表达能力,结合教学实践经验,提出了基于核心素养的小学英语口语教学应采取的策略,并进行了相应的举例说明,以期为相关教学活动开展提供可参考价值。     

基于生物学学科核心素养的分析与思考——以2019年陕西省初中学业水平考试生物学试卷第35题为例

本文基于生物学学科核心素养,以2019年陕西省初中学业水平考试生物学试卷第35题为例,分析本道试题的亮点,并对今后教学工作提出了三点思考。     

基于学科核心素养的普通高中历史学业水平考试命题设计

普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计：一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求,设计科学的试卷素养测试蓝图;二是分析素养目标、内容领域、试题形式、问题情境及试题设问等试题要素对素养测试功能的影响,设计合理的试题素养测试结构;三是针对开放性试题素养考查的特点,设计具有可操作性的试题评分量表。