农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

随着农村城镇化建设的快速推进,农村幼儿园周边的农田逐渐被居民集中区所代替,幼儿与大自然的亲密接触受到了一定的影响。文章从幼儿成长的角度出发．呼唤“野趣”活动的回归,并就如何在幼儿园开展“野趣”活动进行了探索,提出了在园内外组织幼儿开展“野趣”活动的具有操作性的建议。     

游戏化背景下幼儿园“野趣”活动实施策略研究

<正>“野趣”活动的有效开展,可以提升幼儿参与游戏活动的积极性,促进幼儿身心得到健康的成长,对幼儿的内在潜能进行深入的挖掘,更加顺利地推进幼儿教学工作,从而达到最佳的教学成果。本文通过对游戏化背景下开展幼儿园“野趣”活动的意义进行分析,对实施“野趣”活动的内涵进行了解,总结了游戏化背景下幼儿园“野趣”活动实施的策略,使“野趣”活动更加多元化,让幼儿更好地进行自主学习。游戏化课程理念中多角度、全方位地渗透“野趣”活动,可以使幼儿能够在学中玩、玩中学,并从中体验到不一样的认知,使幼儿对教学活动更加期待,     

挖掘乡土资源，打造童趣乐园——农村幼儿园野趣户外环境的创设与思考

幼儿园课程改革中一直提到要利用幼儿园周边资源来充实课程内容,丰富课程环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。基于课程改革的推进,我园立足实际,丰富环境,真正将环境落实于课程建设中。本文针对幼儿园野趣户外环境缺乏整体规划,设施与材料单一乏味,户外活动空间不足等现状,基于“儿童意识”和“课程意识”,确立幼儿园环境创设的目标追求,规划野趣户外环境的场地布局,优化野趣户外环境的乡土材料,优化了幼儿园野趣户外环境,满足了幼儿自主探索的需要和多样化。     

园内教育资源创设与利用浅探

我园是一所民办幼儿园,开园伊始,只是考虑孩子上课要有教室,做操要有操场,环境中要有一定的绿化面积,但当我们以“一切为了孩子”的眼光审视幼儿园及周围的事物时,突然发现可以挖掘的教育资源离我们是那么近,数量是那么多。1.因地制宜地创设户外环境。建园初期,我园只有一块大大的空地,可供幼儿开展户外活动。幼儿活动的内容十分有限。后来,我们重新规划我园的户外场地,结合幼儿的年龄特点,将户外场地划分为“三区”(即大肌肉活动区、小肌肉活动区和休闲观赏区),并利用区旁的边角空地创设了“三园”(即种植园、饲养园和沙水园)。这样一划分,…     

源于生活 解放天性——幼儿园“野趣”活动实践探讨

<正>国内城市化发展速度加快,很多城里的幼儿很难感受到大自然的气息。本文通过挖掘生活中自然资源,并且引入当地乡村资源,在依托生活资源下,开展幼儿园“野趣”活动实践,通过分析“野趣”游戏内涵,从幼儿园野趣游戏开展的几点思考出发,通过以生活为本,解放幼儿天性为出发点,让幼儿在亲近自然的生活中,真正的体现“野”和“趣”意义。     

四川天府新区第七幼儿园

<正>深挖场地资源优化幼儿园体育活动空间天府七幼牢固树立“健康第一”的指导思想,把营造体育环境、提高幼儿锻炼兴趣、增强幼儿体质作为重中之重。为了保障幼儿体育锻炼时间,拥有宽敞野趣的锻炼环境,幼儿园对园所场地资源和空间,进行深挖细作,不仅挖掘、探寻、创设园内外体育场地资源,还根据建筑固有的结构形态,创设出深受孩子们喜欢的“区点圈”三层融合式体育锻炼环境,运用多种策略,合理配适器械,采用多种形式创意地开展丰富多彩的体育活动,也解决了特殊天气无法进行体育锻炼的问题,逐步形成了“顺应天性以体育人”的园本特色课程。     

大班野趣活动：捉知了

活动说明 我们闵行区在创建全国绿化模范城区的过程中,培植了许多小树林。这些树林是幼儿开展野趣活动的好场所。我们把幼儿带到小树林,开展“捉知了”活动,把“攀爬、投掷、跨越、奔跑”等体育项目串成充满野趣的游戏,孩子们一个游戏接着一个游戏玩,体验到了在大自然中运动的快乐。     

拓展游戏空间 创设野趣环境——幼儿园“野趣游戏”初探

<正>幼儿受年龄和能力的限制,生活经验有限,并具有强烈的好奇心,对外界的环境有着浓厚的兴趣。“野趣游戏”的开展,以户外环境为主,通过外面趣味性的因素,激发幼儿的活动兴趣,让他们感受到自然界的神奇,在游戏中提升综合素养,达成锻炼身体的目的。幼儿教师应当合理开发环境,带领幼儿在玩中学,有计划、有目的地开展体育活动,让他们感受到游戏的快乐,发展其动作和技能,促进幼儿身心健康、快乐、和谐成长。一、野趣游戏在幼儿园中的教育价值野趣游戏和传统的体育活动有很大不同,     

上海市浦东新区崂山东路幼儿园

上海市浦东新区崂山东路幼儿园开办于1990年,2006年成为上海市一级园。该园创设了适合幼儿年龄特点、符合幼儿心理需要的优美环境.拥有充满野趣的运动场地和充满童趣的专用活动室,建有大型运动器械、嬉水池、沙箱、动物饲养角和种植园地等完善的户外设施与场地。     

深受幼儿喜爱的“乐乐村”

要让幼儿的游戏活动在已有的基础上进一步发展,为幼儿提供和创设优化的游戏场所和环境是重要的条件之一。我们在观察了公共场所的多种游乐设施后,根据我园的实际条件,设计和开辟了一个供幼儿玩耍的胜地——“乐乐村”。“乐乐村”里的设施制作简易方便,且富有真实感,还可以因地制宜变化。幼儿进入“乐乐村”,身临其境,自然有序地进入了角色。他们在游戏中所表现出来的愉快情绪,比起其它游戏来更胜一筹。“乐乐村”的设施及制作: “村址”可选择有些自然韵味的空地,有草地则最佳,     

体验野趣,乐在其中

野趣活动通过改变运动环境、内容、形式,有效地体现了“尽情地野”“十足的趣”等特点,大大提高了幼儿适应自然环境的能力。一、活动环境——体现野趣性1.有层次地选择和利用户外场地我们根据活动难度的变化,有层次地选择与利用户外场地,使环境各具挑战性,满足幼儿的运动需要。     

我的游戏我做主——户外区域自主游戏的多元化方式尝试

<正>对于幼儿来说,户外区域自主游戏是开发智力、拓展思维、增强能力的非常有效的活动方式。《幼儿园教育指导纲要》指出:培养幼儿对运动的兴趣,积累幼儿的运动经验,让幼儿体验运动的乐趣;并充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼,为幼儿开展各种富有野趣的活动;尊重个体差异,在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质……这些都体现了学前教育发展的国际化、人本化趋势。我园结合实际情况,依据幼儿生长发育规律,积     

“张开想象的翅膀”园本课程实施策略

<正>“张开想象的翅膀”园本课程的有效实施能够为幼儿综合能力的发展创造有利条件。基于此,本文分析了有效实施“张开想象的翅膀”园本课程的价值,结合美术、绘本、音乐、家校合作、课外活动对“张开想象的翅膀”园本课程有效实施的策略进行了研究,以期为幼儿想象力教学实践提供帮助。一、有效实施“张开想象的翅膀”园本课程的价值（一）能够促进幼儿想象力的培养和发展想象力是幼儿认知发展的重要组成部分,是幼儿思维活动的基础,对幼儿的智力、情感和创造力的发展具有重要影响。因此,“张开想象的翅膀”园本课程的实施,可以有效促进幼儿想象力的培养和发展,具体表现在以下两个方面。     

“动手做”劳动教育课程建设

<正>为了让幼儿动手实践,磨炼幼儿的劳动意志,培养幼儿的劳动品质,我园立足黄山地区的园本化资源,结合幼儿的心理特点,开发了幼儿园“动手做”系列劳动教育课程,形成了园本化劳动教育课程特色,彰显了我园“劳动育人”的幼儿教育本色,促进了幼儿园劳动教育质量的整体提升。     

幼儿家庭性教育现状调查及启示

<正>北京市朝阳区A幼儿园（以下简称“A园”）为促进本园幼儿身心健康发展,计划面向全园幼儿开展系统的性教育。为提升幼儿父母对性教育的认识,做到家园共育,在课程实施之前,A园邀请北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）负责人刘文利教授为该园幼儿父母进行了一场性教育主题讲座。为了向幼儿父母提供更具有针对性的讲座内容,课题组在举办讲座前通过问卷调查的形式了解A园幼儿父母的性知识、性态度和家庭性教育开展现状。     

重构户外活动区，支持幼儿自主游戏

教师在户外活动开展过程中常会遇到户外场地拥挤、材料不适宜、游戏内容简单重复等问题,导致幼儿户外活动积极性不高、活动低效。针对这些问题,文章结合园所实际状况,提出解决对策：打破原有区域规划,创设更具开放性的户外活动区,以更好满足幼儿运动与游戏的需求;利用园内自然环境条件,积极开展户外野趣活动,为幼儿的运动与游戏提供更好条件,促进幼儿身心健康和谐发展。     

乐享自然 回归本真——例谈我园“地球村”课程的实践与探索

<正>幼儿的童年需要大自然的滋养，幼儿的能力需要在自然环境与劳动教育中获得发展。我园充分发挥得天独厚的户外种植条件，基于“地球村”课程实施的需要，打造了融“七彩田园”“萌宠家园”“八仙过海”“本草纲目”“阳光之家”“甜蜜果园”六大板块为一体的“地球村娃娃”童耕实践园。幼儿在这片天地里种植蔬菜、饲养动物、观察花卉、捕捉昆虫……充分体验劳动的乐趣。     

美育：视觉化细节化全员化

我园是一所经历了由私立转为公立的二级幼儿园．面临新一轮的发展。我们在分析了幼儿园所处的区域特点及办园实际的基础上,确立了“落实以儿童发展为本的教育理念,围绕愉悦幼儿身心、引发幼儿想象、挖掘幼儿潜能、发展幼儿个性,以幼儿现实生活的‘美化心灵’教育,为幼儿健康成长奠定早期素质基础”的办园思想．并将“美化心灵”教育作为我园的课程特色。     

构建适宜儿童的课程——“舌尖上的新年”主题课程的设计与组织实施

<正>在幼儿园教育中,必须立足儿童,实施适宜的课程。我园根据各年龄段幼儿的特点,从不同视角出发设计了“舌尖上的新年”园本特色课程,为不同年龄段幼儿提供适宜的活动方式,体验不一样的新年。一、散点式的综合课程设计与实施,小班幼儿“品玩糖果”     

运用“KPT”实践法 助力新生开学适应

<正>幼儿园是幼儿第一次离开家长进入集体进行生活、游戏、学习的新场所,是他们迈向独立的第一块踏板。正因如此,每一年的幼儿园新生开学适应过程中,都会有许多家长和幼儿的行为引发社会和媒体的关注。比如,家长中有哭得比幼儿厉害的,有爬上幼儿园的围栏偷窥幼儿在园表现的,有在幼儿园门口走了一圈又一圈都不能放心离去的,有反复询问、叮嘱教师的……幼儿中有拳打脚踢赖着不肯进园进班的,有又哭又闹还咬教师的,有开始不哭不闹然后悄悄逃跑的……经常把教师们弄得精疲力竭。