高中语文名师团队名片

<正>南京市诸定国语文名师工作室成立于2014年,由正高级教师、江苏省特级教师诸定国担任主持人,为南京市溧水区最早的名师工作室,后升格为南京市名师工作室。最初成员为初中教师,2018年成员调整为高中教师,现有成员14人。工作室致力于语文整体化教学研究,近年侧重于核心素养视野下整体化教学实践的研究。     

基于学习共同体的名师工作室建设

名师工作室是以主持人姓名命名,集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体。它是学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体。作为引领教师专业发展的名师工作室,可在"引领"上做文章,以"教师专业发展"为核心,以"学习""研究""发展"为关键词,开展相应的研修活动。本文就基于专业学习共同体的名师工作室建设,从九个方面做了一些探索和实践。     

名师工作室学习共同体发展现状及策略探析

百年大计在于教育,教育大计在于教师。"教育的发展离不开教师,教育改革成败的关键也在于教师。没有教师的积极参与,任何教育改革都不可能成功"。以名师工作室形式的学习共同体发展可以促进更多青年教师的发展,也对名师的自我超越发挥积极作用。但是,从现实的运作情况看,成员共同体意识薄弱、成员权利的缺乏及成员身份建构的弱化,名师工作室并没有发展成为真正意义上的教师专业学习共同体。名师工作室应承担起学习共同体的理论和实践功能,增强成员共同体意识,适当赋权于教师,重视成员身份建构,从而促进名师工作室良性、高效发展。     

用批判性思维强化育人推动力——广东省楼卫琴名教师工作室中学历史批判性思维教学“1+6+N”群组建设

<正>工作室组织架构广东省楼卫琴名教师工作室成员主要包括工作室主持人,理论导师黄牧航,实践导师梁哲,市教研员刘刚,12位学员(含2位助理)分别是范宗宝、黄传昶、陈建春、欧阳旭、梁明、袁志海、贾清源、张凯茵、陈少慧、倪妙玲、陈勉燕、林丽璇。团队成员还包括中山市楼卫琴名师工作室、七个名师工作坊全体成员及200多位网络学员。     

把名师工作室变成教师成长的“火车头”

<正>在一线教师眼里,名师工作室是教师成长的基地,也是缩微版的教师发展学校,被誉为教师成长的"火车头"。如何凝聚来自不同学校、区县乃至地市的成员,最大限度地对更多一线教师发挥引领作用呢?在具体实践中,采取两种措施,可让名师工作室的发展走上快车道。第一,任务驱动人人动。为了真正发挥名师的最大作用,名师工作室的主持人需要招募最得力的干将。所以,主持人在招募成员时,应提前做好规     

协同研修 精准赋能 潜心育人——访广东省韶关市教育科学研究院副院长吴秉健

<正>正高级教师,韶关市教育科学研究院副院长、小学英语教研员,广东省中小学名教师工作室主持人,广东省学科教研基地负责人。担任华东师范大学中小学教师教学微技能认证项目指导专家、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家库成员。主讲的教师培训课程分别被列入“上海市教委十二五共建共享课程”和“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程”,出版专著《教师网络学习共同体与英语教学数字化融合创新》。访谈者：吴老师,三年来,你的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?吴秉健：教学设计能力是促进教师整合教学资源,改进教学方法,推动教学改革的重要能力。我们的团队研修的能力点聚焦三种不同的学习环境（多媒体学习、     

名师作为学习领导者的角色实践与困境——基于上海市名师工作室的案例研究

随着"名师工程"的开展,"名师"的角色内涵与实践背景均发生了变化。名师肩负引领教师群体发展和教育创新的重任,是政策期待的领袖教师,是教师学习中的领导者。本文采取质性研究方法,以上海市名师工作室为案例,共访谈6个名师工作室的名师及学员教师24人。研究发现,作为领袖教师的名师主要通过建构有利于学员个体学习的活动结构(如设定合理的学习目标、调动优质学习资源、建立互信的师徒关系)来影响学员教师的个体专业学习与发展;名师对于建构和推动工作室内部具有自组织性质的群体性学习,缺乏必要的领导意愿和领导技能;等级化的教研制度既赋予名师领导权也制约其领导行动的深度。     

邵泽强机电技术名师工作室

<正>邵泽强机电技术名师工作室成立于2011年,现有来自学校和企业的9名成员。工作室首先是师资培养的基地、人才成长的阵地。主持人邵泽强老师在日常工作中毫无保留地把自己的教育理念、教学技巧、管理经验、工程实践渗透和辐射到工作室成员的教学、研究中去,引领青年教师不断总结教育教学实践心得,进行课题研究,促进成员从骨干型教师向专家型教师逐步提升。工作室教师团队先后获得无锡市技能大师工作室、无锡市优秀教学团队、无锡     

问题驱动式教学工作室

<正>问题驱动式教学工作室主要由南京市秦淮区小学数学储冬生名师工作室和南京市游府西街小学名校联盟小学数学储冬生名师工作坊两个团队的教师组成。工作室主持人储冬生为江苏省特级教师,全国优课评比一等奖获得者,江苏省"333高层次人才培养工程"中青年科学技术带头人,首届江苏省乡村骨干教师培育站主持人、优秀指导教师。工作室成员中不但有南京市学科带头人、南京市优秀青年教     

《招生考试通讯》中考名师必刷题 英语卷（完形填空专题）

<正>沈阳市田利文首席名师工作室：由沈阳市教育局遴选授予、沈阳市教育研究院管理的市级名优教师工作室。共有团队成员20人,其中有辽宁省特级教师、辽宁省骨干教师、沈阳市学科带头人、沈阳市名师、沈阳市骨干教师等。工作室以主持人的特色专长为基础,以工作室全体成员的智慧为依托,以促进教师发展为核心,以“专业引领、交流研讨、互帮互学、共同发展”为宗旨,以课题研究为重要方式,对初中教育教学工作进行专题研究,以初中英语教学实践过程中发现的问题为主要研究对象,以提高初中英语教学水平为根本目标。     

封面人物简介

<正>任培霞,河北省霸州市实验中学高级教师,霸州市政治教研员,廊坊市首批名师工作室主持人,河北省特级教师讲学团成员,河北师范大学教师教育学院卓越教师培养实践导师。任培霞同志先后荣获全国优秀政治教师,河北省特级教师、河北省学科名师、河北省骨干教师,廊坊市有突出     

从“一枝独秀”到“美美与共”——中职“名师工作室”个案研究

名师工作室作为教学共同体的一种新型形式,越来越受到中职教育办学者的关注。文章以R市职业中专Y名师工作室为个案,从共同愿景、工作室内部成员结构、教师之间合作文化氛围、个人学习活动以及外部支持条件五个维度考察名师工作室的实践图景,呈现、归导出工作室的实际效能以及前行中的困境。在此基础上提出,中职名师工作室要实现良性运行与卓越示范,需要政府加强引导与支持,制定发展性评价制度;学校要创设尊重学术与专业发展的校园氛围;作为行动主体的工作室成员,要积极参与集体知识构建,并悦纳和执行集体共识,促进教育研究合力的形成。     

在阅读、研究、实践中成长

冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的     

网络学习与培训共同体 促进教师的专业发展

<正>网络学习与培训共同体是以电脑网络为主要载体,以促进教师的专业发展为目标的一种有效的自主研习与培训的网络教研引导模式。例如,互动平台、博客和教师工作室就是其中的典型范例。互动平台管理员团队与互动圈友,博客的博主与博友,名师工作室的主持人与骨干教师、工作室成员之间,都可以充分利用有效的网络资源,超越时空界限,在开放平等、共享共勉的氛围中互动交流、学习培训,这为广大生物教师的专业发展成长构建了又一崭新的网络平台。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

英语专项一（完形填空专题）

<正>试题满分75分,考试时间50分钟沈阳市田利文首席名师工作室：由沈阳市教育局遴选授予、沈阳市教育研究院管理的市级名优教师工作室。共有团队成员20人,其中包括辽宁省特级教师、辽宁省骨干教师、沈阳市学科带头人、沈阳市名师、沈阳市骨干教师等。工作室以主持人的特色专长为基础,以工作室全体成员的智慧为依托,以促进教师发展为核心,以“专业引领、交流研讨、互帮互学、共同发展”为宗旨,以课题研究为重要方式,对初中教育教学工作进行专题研究,以初中英语教学实践过程中发现的问题为主要研究对象,以提高初中英语教学水平为根本目标。     

区域网络教研工作模式探索——姚清心音乐名师工作室侧记

<正>浙江省推出的名师网络工作室是以网络平台为载体,由特级教师、正高级教师为负责人,集聚省内各地名优教师为学科带头人的实体与网络相结合的区域教研工作模式。工作室通过线上和线下结合的多样化互动平台和一系列活动,有效促进教师的相互学习和交流,促进教师的专业成长与发展。本工作室在探索区域网络工作室的实施中,通过对工作室整体及个体成员的分析,找出以往教研工作中存在的问题,确定以培养未来名师,促进工作室成员和区域骨干教师共同发展,     

《招生考试通讯》中考名师必刷题 数学卷（反比例函数专题）

<正>沈阳市李艳霞名师工作室：由沈阳市教育局遴选授予、沈阳市教育研究院管理的市级名优教师工作室。工作室主持人李艳霞系沈阳市第四十三中学副校长,辽宁省骨干教师、辽宁省优秀教师、沈阳市首席教师、沈阳市名师、沈阳市优秀教师。     

江苏省场州市邗江区心理名师工作室

<正>江苏省扬州市邗江区心理名师工作室以课题实验研究为工作重点,以打造研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友,促进名师自身专业素质提升,全面推动区域心理健康教育事业又好又快地发展为建设目标。工作室注重心理健康教师的专业成长,每月定期组织工作室成员阅读心理学专业图书,轮流进行读书交流汇报;为成员创造外出学习、研讨和考察的机会;创新考核评价内容、要求及标准,对工作室成员的学习和工作进行跟踪评价。同时,工作室加强与其他优秀名师工作室的     

北京市顺义刘赋斌名师工作室简介

工作室概况北京市顺义刘赋斌名师工作室成立于2015年1月,现有成员15名,以中青年教师为主体,职称以一级教师为主,学历多为研究生毕业,教龄多数在十年左右。主持人刘赋斌老师,系北京市骨干教师,顺义区首席讲师。工作室宗旨以提高工作室成员综合业务素质为宗旨。