谈基于思维发展的小学语文单元整体作业设计

语文是小学教育阶段最重要的科目之一,属于基础性课程。但在作业设计方面,很多教师都存在一定问题,其中对“题海战术”的应用最为普遍,导致学生不仅无法对语文学习产生兴趣,甚至产生抵触,机械式地完成作业,而非开动脑筋进行深入思考,导致作业本身的教育价值无法被充分体现出来。基于此,为促进学生的思维发展,使小学语文教学效果进一步提高,文章针对小学语文单元整体作业设计进行了深入分析,以供参考和借鉴。     

谈以思维生长为基础的小学语文单元整体教学模式

单元整体教学相对于单篇教学,具有整体化、结构化、层级化等特点,是以“单元”作为整体统筹安排教学的一种方式,层层递进地促使语文学科核心素养落地生根,实现思维的发展。本文探究如何在单元整体教学模式下,挖掘教材中隐含的思维生长点,实现学生高阶思维的发展。     

浅析小学语文教学中单元整体作业的设计探究

随着素质教育的不断推进,小学语文教师要重视作业的形式设计,小学阶段的学生学习能力还不是很强,如果教师所设计的作业形式单调、内容统一,这样学生的学习兴致便会降低,而且学生的学习能力也得不到增强。小学语文教师要创新作业设计方式,基于单元整体去进行作业的设计,既可以让学生的学习更有逻辑性,还可以通过多样化的作业去提升学生的学习效率。     

思维可视化视角下的高中英语单元整体教学设计

提出单元整体教学能够改善碎片化的教学现象,促进教学的系统性、有序性;思维可视化教学策略能够有效整合并促进学生核心素养的发展,为单元整体教学设计提供新思路;二者的结合能够更好地促进教师对教学内容的把握和学生知识的建构。以译林版高中《英语》必修三Unit 4 Scientists Who Changed the World为例,通过主题路径可视化、教学目标可视化、语篇结构可视化、评价标准可视化等四个方面,探讨思维可视化视角下的单元整体教学设计策略。     

小学语文单元整体教学设计的三种思维

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下,从“散点”转向“结构”,从“封闭”转向“开放”,从“静态”转向“实践”,保持单元与单篇目标、内容、情境的一致性,共同指向学生核心素养的培养。     

小学语文习作单元整体教学探究

随着“双减”政策的深入推行,培养小学生的语文核心素养变得更加重要。而小学语文“习作单元”作为统编版语文教材的重要模块,其承担着帮助学生建立写作框架、拓展思维空间、丰富写作内容的重要作用。因此,语文习作单元是学生进行语文写作实践的基础。而单元整体教学则注重教学内容的统一性与整体性,教师应结合学生的实际特点,灵活构建以习作单元主题为核心的课堂教学体系,进而引导学生统整“读”与“写”,找到阅读输入与写作输出的平衡点。基于此,教师应明确习作单元整体教学目标,落实单元教学要点,实效习作单元高效、精准教学。     

单元整体视角下小学数学“三处”作业的实践研究

基于单元整体视角进行作业设计研究与实践是顺应时代的发展。教师在设计作业时应当具有全局观,首先要立于高处,遵循核心素养的培养目标,寻找知识间的内在联系,对作业进行顶层架构;其次要坐于平处,把学生作为作业设计与实施的主体,增强作业内容与育人目标之间的联系,提升其核心素养;最后要行向宽处,以学生兴趣为生长点,从教材内容、校园资源和校外资源中充分挖掘素材作为作业素材,促进学生全面发展。     

语文单元整体教学的结构化设计

结构化是单元整体教学设计的新思路。以铺设台阶——单元整体预习,重组统整——创生学习模块,补充拓展——涵育语文素养为"三部曲"进行语文单元整体教学的结构化设计,既能有效地提高单元整体教学的效率,又能最大限度地促进师生共同成长。     

试论小学语文单元整体教学的意义

长期以来,我国小学语文单元教学都是以单篇课文分析为主,那样一课一课地教学将原本己经安排好的单元内容分条割块,以知识点的形式呈现出来,使得教学过程和效果都存在一定的问题。本文从实际教学经验出发,探讨了单元整体教学的优势和意义。     

小学高年级语文单元整体作业设计例析

本文以统编教材语文六年级下册第一单元为例,论述语文单元整体作业设计与实施的方法：以预启学,问题驱动真实学习;协同共学,要素融合梯度推进;拓展延学,实践语用发展能力。通过上述方法,以期发展学生的语文核心素养。     

小学语文单元整体教学的优化策略探究

本文主要探讨了小学语文单元整体教学的优化策略,旨在提高学生的学习兴趣和动力,提高学生的语文素养和语言运用能力。笔者从教学设计原则、教学流程、教学资源等方面出发,提出了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的优化等策略,为小学语文单元整体教学提供了理论基础和实践指导。     

浅谈小学语文单元主题整体教学的策略

在新课改背景下,语文单元主题教学是课改中的一种新教学方法,它符合新课程教材的编排特点。着重从单元整体教学的构建及实施策略,提出了具体的思路和做法。     

小学语文单元整体教学的实践探究

单元整体教学模式注重突出知识的内在联系,帮助学生完善认知结构,符合核心素养培育的要求。文章结合实践提出核心素养下小学语文单元整体教学的策略。教师应结合核心素养内涵制订单元教学目标;要注重优化课文教学,运用有效的文本解读法,创设自主探究活动;要注重整合读写模块,在阅读过程中生成写作任务,基于单元回顾开展习作指导;同时应引入课外文本开展群文阅读,拓展单元整体教学的范畴。     

语文单元整体设计中的单篇教学

单元与单篇是整体与部分的关系。单元整体设计聚焦学生核心素养发展,改变单篇独立教学的方式,有利于学生语文学习方式转变。     

小学语文单元整体教学研究

当前,小学语文教学改革在稳定推进。对小学语文单元整体教学进行研究,能够帮助小学语文创新教学,提高学生的语文成绩,从而在更深程度上提高学生的学习积极性。本文介绍了小学语文单元整体教学课题提出的背景、课题确立的理论依据、概念界定及该课题研究的目标和内容等,创新小学语文教学模式,加快小学语文教学的发展。     

单元整体教学在小学语文教学中的运用研究

随着社会的发展,科学的进步,近年来小学语文逐渐向"单元整体教学"的方向发展,目的就是让语文课本中整个单元的知识能够形成一个完整的系统,加快教学进度,且不影响教学质量。在单元整体教学过程中,教师要把握好知识之间的联系,"取其精华,去其糟粕",促使学生们积极地掌握所学的知识体系,扩大眼界。然而,当前的单元整体教学模式仍存在一些漏洞,需要作出一些改进。     

基于单元整体教学设计的实践研究

本文结合PEP小学英语四上Unit5 Dinner’s ready教学实例,分别从整体制定单元目标,整体组织单元内容,整体设计教学方法等方面探讨了单元整体教学设计。     

试论小学语文单元主题整体教学的策略

语文是小学教育阶段的主要教学科目之一,伴随 着时代和社会的发展,对教育的要求也在逐渐提升,新课程改 革要求我们开展素质教育,培育小学生的综合素质能力。在带 领小学生学习语文知识的过程中,我们应当正确认识语文知识 内部之间的联系性和整体性,根据他们相应的主题来进行整体 教学,让小学生在学习的过程中能够更加全面深入地掌握相关 知识内容,这需要我们从多个方面进行分析,掌握合适的教学 策略,期望能够提供一些有效的帮助。     

基于单元整体教学的小学语文学习任务群设计例析

随着新一轮教学改革的深入推进,小学语文教学“任务群”越来越受重视。本文论述小学语文单元学习任务群的设计,提出拟定教学目标及重难点、编排单元课型、设计研习活动、实施多元测评等做法,从而基于目标要求,重组教学内容,串联知识,以“链条式”任务引导学生探究,促使学生全面、系统地习得语文技能,发展核心素养。     

三扣·三立·三思：小学语文单元整体作业设计策略

单元整体作业是围绕一个单元主题设计的系列性作业。在单元整体作业设计时,尝试运用“三扣”策略：扣人文主题、扣语文要素、扣文本差异,结合单元要素整体把握;“三立”策略：立基础知识、立拓展材料、立探究意识,基于学情实行分层指导;“三思”策略：思学生经历、思热点话题、思多元组合,联系生活增强实践体验。