提升中国共产党文化领导力的思维方法

中国共产党文化领导力是党在革命、建设和改革的长期实践中形成的文化领导能力,事关国家文化生活根本方向,影响着整个社会主义文化建设进程。在党的文化领导中,以历史思维提升党文化领导的历史眼光,以战略思维提升党文化领导的战略能力,以创新思维提升党文化领导的创新能力,以法治思维提升党文化领导的治理能力。四大思维形成强大合力,有利于全面提升党的文化领导力,加强党对我国各项文化工作的领导,推动新时代中国特色社会主义文化事业繁荣发展。     

文化领导力的价值意蕴与提升之路

文化领导力是领导者凭借组织文化、领导魅力、组织行为模式、组织价值观念等实现组织目标的能力,也指领导者在领导过程中所表现的激励下属实现目标的能力。文化领导力建设不仅是提高领导成效的重要途径,也是知识经济发展的必然要求。所以,应当从共同愿景、先进思想、价值观念、制度文化等方面出发,深入推进文化领导力建设,以更好地提升组织的领导质量,促进组织的长远发展。     

泛娱乐化语境下文化领导力的提升

泛娱乐化是指以消费主义、享乐主义等为核心,以粗俗搞怪、戏谑自嘲、噱头包装、恶搞戏说、制造笑料等为表现方式的文化思潮。泛娱乐化解构了传统文化经典,弱化了文化创新能力,恶化了精神文明建设环境。在泛娱乐化语境下,文化领导力面临着文化创造力匮乏、文化凝聚力下降、传统文化被破坏性开发等问题。为此,应当通过发展文化事业、加强文化市场监管、弘扬传统文化等方式,提升党和政府的文化领导力。     

小学校长领导力提升的策略

随着素质教育改革的深入发展以及新课程改革的不断推进,小学教育教学工作开展过程中,要注重立足形势变化,做好针对性的改变,以提升小学教育教学效果和质量。小学校长对于学校自主发展以及教师专业发展有着重要的影响,加强校长的领导力建设,使小学校长结合教学形势变化做好针对性的改变。本文结合当前教育教学形势的发展变化,对小学校长领导力提升策略展开了研究和分析,希望不断地强化小学校长的领导力,发挥小学校长的领导作用,有效地提升小学教育教学工作的质量,以适应教育形势发展变化,提升小学学校整体发展能力。     

论提升高校党组织文化建设领导力的路径

高校在履行人才培养、科学研究、社会服务基本职能的同时,肩负着文化传承与创新的重要职能,在推动社会主义文化大发展大繁荣中大有作为。高校要进一步加强和改进文化建设,在服务社会主义文化建设中发挥引领、辐射、带动、互补等功能,就必须着力提升高校党组织文化建设的领导力。当前,由于思想认识、体制机制等原因,高校党组织文化建设的领导自觉及其领导力还存在一定的缺失现象,要通过进一步提升文化自觉、文化自信、文化责任感与使命感、健全文化建设领导与工作体制机制等路径提升文化建设领导力。     

国外中学校长领导力提升策略及其启示

中学校长领导力的提升对教学质量的提高和学校的发展有举足轻重的作用,而国外对此有比较系统的研究。文章分析了国外中学校长领导力的提升策略,包括引领变革、分布式领导、建立组织合作伙伴关系和持续的专业发展等,并由此提出提升我国中学校长领导力的启示,为我国中学校长领导力的提升提供参考。     

高职院校长质量文化领导力及其提升路径

高职院校深层的竞争是教育服务质量和人才培养质量的竞争,归根到底是要依靠质量文化来提升竞争力。而院校长是质量文化形成的灵魂与根本,优秀质量文化的形成需要院校长的设计、规划、引领与推行。因此,提升院校长质量文化领导力是当前高职院校内涵建设的核心任务。高职院校长应从学校的功能定位、发展战略、多元合作、优化环境、改革创新等方面入手,设计与规划、推崇与引领、推行与实践质量文化,努力提升质量文化引导力。     

学校文化建设的关键:校长价值领导力的提升

校长是学校的领导者和管理者,在学校文化建设中起重要作用,要率领师生反思或者重塑学校的价值观,巩固良好的行为方式和思维方式,因此,校长要具有价值引领能力。校长可以从两个途径提高对学校价值的领导力:一是内部途径,即校长通过自我学习与反思,在学校管理实践中磨砺;二是外部途径,即通过教育行政部门自上而下的价值引领以及培训机构价值领导理念的输入等。每条途径有不同的方法,各自从不同层面提升校长的价值领导力。     

论学校管理与校长领导力的提升

当前学校发展过程中管理与领导的关系存在四种状况,其中最理想的状况是“强有力的领导和管理”型。因此,光有常规管理不够,还必须拥有杰出的领导者,提升校长的领导力,将传统的“控制型”管理和“变革型”领导有机结合起来,以实现学校发展远景。     

注重细节管理力 提升绩效领导力——学校制度管理与文化管理之平衡点研究

当前．以人为本的教育理念正在逐步深化,素质教育以及基础教育课堂改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中。校长必须走职业化发展道路,如何做一名既注重细节管理,又具备高绩效管理能力的校长？我认为可以从以下四个方面努力。     

在管理实践中提升校长领导力

校长是学校的核心和精神领袖。因此,校长自身必须具备较强的领导力,并在实践中不断地磨砺和提升自己的领导力。下面,笔者将结合自身的实践经验,谈谈校长该如何提升自己的领导力。     

高校教师课堂领导力提升策略

高校教师课堂领导力是推动课堂教学的力量保障,直接影响教学质量和学生学习质量。文章立足高校教学改革的背景,深入剖析高校课堂教学中存在的问题,分析高校教师课堂领导力的不足,探讨教师课堂领导力提升的有效机制。     

教研员的领导力及提升策略研究

教研员一般是从教学一线中选拔的有较高教学水平的教师。他们的工作职能是对教育教学工作进行研究、指导和服务,对于保障教育教学质量,促进课程改革的顺利进行具有重要作用。我们认为教研员要较好地完成工作职能,需要具备一定的领导力。教研员的领导力主要表现在专业引领能力、教学指导能力、组织协调能力、团队管理能力、教育科研能力五个方面。为了提升教研员的领导力,对提升教研员的领导力的策略进行了阐述。     

提升校长领导力的行动策略

<正>"一头狮子率领的一群山羊,能够打败一只山羊带领的一群狮子"。在"中美国际管理论坛"上,美国EntreNet有限责任公司CEO吉恩·伊·布兰顿的开场白语惊四座。每一个组织中都需要强有力的领导者。领导者最重要的特质是领导力,而领导力不是天生的,是可以提升的。这里的领导力是基于关系的定义,因为21世纪的领导趋势是从英雄主义的领导到平民化的领导。     

基于课程文化建设,提升教师课程领导力

课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。     

基于课程文化建设,提升教师课程领导力

课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。     

校长教学领导力提升策略

随着课程改革的深入推进和教学专业化诉求日高。校长教学领导力建设日渐成为推动教改的现实需要。教学领导力是校长领导力的核心和关键,它建立在专业和道德权威的基础上。校长肩负教学领导者角色,能够促进回归教育本原,深化课堂教学改革,提高教学效益和质量。校长不应只有丰富的行政经验,更要有领导学校开展教育教学改革的能力。     

校长领导力的解读及提升策略

校长领导力体现在教师发展引领力,学校效能提升力,多元关系构建力等方面.校长必须要提升办学理念,通过提高校长综合发展能力,完善绩效评估制度,创新培训方式等途径实现校长领导能力的提高和改进     

学校文化的流行与缺失——兼谈中小学校长的文化领导力

中小学校长需要透过当前学校文化流行的表面繁荣,正视学校文化存在的物化、虚化、泛化、同化和窄化等文化缺失现象,寻找促使学校文化走向人化的有效策略,以此提升校长的文化领导力.