普通高中“双新”实施示范区（校）建设的现实诉求、基本理念与推进举措

基于合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设实践，分析普通高中课程改革背景下区域和普通高中学校所面临的问题和挑战，提出区域推动新课程新教材实施的基本理念和建设思路，凝练示范区（校）建设的关键举措，为区域普通高中新课程新教材实施提供可借鉴的实践经验。     

以项目研究引领“双新”示范区建设

2020年7月,北京市西城区被教育部批准为普通高中新课程新教材国家级示范区(以下简称"双新"示范区)。2021年1月26日,西城区召开普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作推进会,确定了以项目研究推进示范区建设的基本策略,西城区教育科学研究院负责区项目推进的整体组织和实施工作。     

课程育人：市域新课程新教材实施示范区、示范校建设的行动与思考

新课程新教材实施示范区、示范校建设是深化普通高中关键领域改革的重要抓手,是服务学科育人的重要载体。南京市从强化指导、统筹规划、规范管理、加强引领和强化督导五个维度进行具体行动探索,为普通高中新课程新教材实施示范区、示范校建设提供方法借鉴和经验示范。     

广东推进高中"双新"示范区示范校建设

为交流分享普通高中新课程新教材实施工作经验,部署推进全省示范区示范校建设工作,2021年11月24日至25日,由广东省教育厅、深圳市教育局主办,广东省教育研究院、深圳市教育科学研究院承办的2021年普通高中新课程新教材实施示范区示范校建设交流研讨活动在深圳举行.广东省委教育工委委员,广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮参...     

以“双新”推进高中高质量发展,深化高中育人方式变革 专访上海市教委副主任杨振峰

<正>《上海教育》:为落实国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件精神,提高新课程新教材实施水平,教育部自2020年起在全国遴选设立了一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校,上海的杨浦区和上海中学、格致中学、同济一附中三所高中均第一批入选示范区和示范校。与此同时,上海也同步启动了本市的“双新”推进工作。对于此次“双新”改革,您如何理解其背后的深意?“双新”实施的重点和难点在哪里?     

区域层面如何高质量推进普通高中课程规划与实施

<正>2020年,上海市杨浦区成为全国首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区,在“双新”实施建设过程中,立足区域实际情况,对标国家普通高中“双新”实施的整体要求,以区域推进高质量课程规划与实施为抓手,集众智破解学校课程规划与实施中的难题,高质量落实国家课程改革方案,提升普通高中新课程新教材实施水平,努力构建充满活力、促进学生全面而有个性发展的课程体系。一、育人为本,拓展课程规划与实施的新思路学校课程规划是国家课程的落地载体与转化中介,承载着学校课程愿景和课程文化理念,     

双线混融:实现学生深度学习的路径探索——例谈素养导向的高中历史教研活动设计与创新

<正>广东省深圳市是教育部遴选的高中新课程新教材实施国家级示范区,罗湖外语学校是深圳市遴选出的十所示范校之一。2022年6月16日,由深圳市教育科学研究院高中历史学科主办,罗湖区教育科学研究院高中历史学科协办、罗湖外语学校历史科组承办的“深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设历史学科交流研讨活动”成功举行,旨在进一步发挥深圳市“双新”示范校历史科组的辐射引领作用。     

“双线混融”构建高中历史深度学习新样态

<正>促成学生深度学习,让学习真实发生,是每位教师最渴望的上课样态。如何让学习真实发生,师生之间是否深度交互是关键。当前,深圳作为全国首批20个普通高中新课程新教材实施国家级示范区之一,正在组织协同,联研共进,积极培育和打造学科示范基地,构建以示范校为载体的推进机制,努力探寻一条普通高中新课程新教材实施的新路径。罗湖外语学校作为深圳市首批十所“双新”示范校之一,     

区域高质量实施普通高中新课程新教材的实践路径——以普通高中国家级示范区建设为例

本文以普通高中国家级示范区建设为例,阶段性总结区域层面推进高质量实施新课程新教材的典型经验,探索问题解决的思路和对策,提出高质量实施新课程新教材工作的实践路径,具体包括全面加强组织领导、科学研制整体规划、强化教研专业支撑、组织实施研究项目、开展全员培训研修、积极推进示范引领、主动开展对口帮扶、强化督导考核评价等.     

构建引领课程教学改革的教研支撑体系——基于普通高中新课程新教材实施的“1+N“”N+N”教研网络体系建构

本文针对南宁市普通高中体量大、发展不均衡与市级教研部门人手不足、力量薄弱等问题,聚焦《南宁市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年工作规划（2021—2024年）》的建设任务和重点突破,以南宁市教育科学研究所为龙头,有针对性地联合相关教研团队或部门构建区域教研网络共同体,探索基于教育教学质量提升的资源共享、方法互鉴、协同研究、共同发展的教研运行机制,通过合作、对话、交流、指导等方式共同开展研究和实践,共同解决普通高中新课程新教材实施工作推进过程中遇到的困难,确保示范区建设工作的高质量完成,实现区域普通高中的优质均衡发展。     

求解高中“双新” 来自上海示范区、示范校的经验探索

<正>作为国家教育综合改革试验区,上海承担了率先实施教育综合改革的历史使命,基础教育的进一步深化改革和发展是其中具有基础性和先导性的重要组成部分。其中,普通高中新课程新教材(以下简称“双新”)的实施更是成为了推进高中育人方式转变、深化基础教育课程改革的关键任务。2020年起,教育部启动了普通高中“双新”实施国家级示范区和示范校建设工作,上海市杨浦区,以及上海中学、格致中学和同济一附中成为了高中“双新”实施示范区和示范校。     

杨浦:“双新”为引,创构高中育人新内涵

<正>距离2023年全国普通高中“双新”实施示范区交流展示活动落幕已经过去了一个多月,但杨浦区教育学院的老师们至今还记得,教育部领导在听完杨浦区“双新”工作汇报后留下了八字评语——“高度重视、精准实施”。这份肯定,给了杨浦教育系统重大鼓舞。作为上海市唯一的“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”,近年来杨浦教育以“双新”实施为导向,高起点定位、高标准建设、高质量育人,系统擘画育人新蓝图,在新课程规划与实施、整体架构区域教师研修体系、开发指向核心素养的评价指标等方面,形成了丰富的成果和可推广的经验。     

2021年牡丹江市普通高中数学学科新教材新高考实施的调研

2020年秋季黑龙江省正式启动使用普通高中新教材教科书,2021年秋季开启新高考“3+1+2”模式。为贯彻落实教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》,积极、稳妥、规范、有效地开展普通高中新课程实施工作,全面提高牡丹江市普通高中数学学科的教育教学质量和水平。笔者对各普通高中数学教师进行了问卷调查。     

聚焦新课程新教材实施 推进普通高中高品质发展——以南宁市“双新”国家级示范区建设为例

本文以南宁市开展“双新”国家级示范区建设为例,论述以高品质顶层设计为引领、以高品质学校建设为基础、以高品质师资队伍为资源、以高品质育人为导向、以高品质发展为目标,不断深化基础教育课程改革,形成创造性实施普通高中新课程新教材的南宁模式,全面提升育人水平。     

民族地区普通高中数学新课程实施中的问题与思考

本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题,并对相关问题提出了建议。2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来,民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题?如何解决?通过调查,对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题1.教师对新教材的适应性不高大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节,     

数说教育

300种教育部基础教育课程教材发展中心首次向全国中小学生发布阅读指导目录,分别为小学、初中、高中三个学段推荐图书共300种。——教育部网站96所从2020年开始,教育部将在全国遴选建立32个普通高中新课程新教材实施国家级示范区、96所国家级示范校。     

普通高中新课程新教材明年扩大推广范围

普通高中新课程新教材经过两省一市（天津、江西、山西）几十万师生两年多的试验,普遍反映良好,得到充分肯定。明年将有更多的省和地区普通高中实施新课程、使用新教材。１９９６年国家教委批准颁发了普通高中新课程计划和各科新教学大纲。据此,人民教育出版社（课程教材研究所）受国家教委委托,研究、编写、出版了一套与九年义务教育新教材相衔接的普通高中新教材。普通高中新课程新教材,按国家教委部署,１９９７年秋季起在天津市、江西省、山西省进行试验;这三个省和直辖市代表了我国三个不同发展水平的地区。试验工作是以省（直辖…     

青海省推进普通高中新课程新教材实施方案

<正>青教基〔2022〕4号为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》（教材〔2020〕3号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）等文件精神,切实做好新课程新教材实施工作,推进普通高中育人方式改革,实现普通高中课程教学与高考综合改革有效衔接,结合我省实际,制定本工作方案。     

普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施

近年来,党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入,但各地各校在关于学生发展指导工作的政策理解、区域实施、指导内容和指导水平等方面还存在不足。梳理普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校学生发展指导工作实践得出以下典型经验：学生发展指导工作要以落实立德树人根本任务,促进学生全面、个性、终身发展为理念;建立区域统筹规划、校本组织实施的工作机制;建立五维并重、学科课程渗透的课程体系;建立家校社协同推进的指导团队;以学生综合素质评价赋能学生发展指导相关工作。     

普通高中新课程新教材实施现状调查报告——以“新课程新教材实施国家级示范校”四川大学附属中学为例

在四川省即将迎来新课程新教材实施之际,以新课程新教材实施国家级示范校为对象,运用问卷调查等方法对普通高中新课程新教材实施现状进行调查研究,发现存在的主要问题：新课程新教材开发实施校本特色彰显不够均衡与深入,新评价中素质评价与功能发挥明显欠缺,新教师在课教评各领域均存在显著差距。据此提出建议：构建育人方式变革顶层取向,全面引导课程教学评价改革;完善学校特色课程体系,确保课程形态与育人功能发挥;深度研习新课标新教材,充分发挥学科教学育人功能;着力完善育人评价,攻克综合素质特色素养评价难关;加强新教师培训指导,大力提升新课程新教材实践水平。