新课标对学校教学管理提出的新挑战

<正>新修订的义务教育课标几乎所有学科都提到了核心素养问题,要重视学科的必备品格和关键能力培养;几乎所有学科都新设置了学业质量标准;一些学科强调新型学习方式,如引入大观念、大任务或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式。这些要求无疑都更科学,更符合教育规律,学校应该尽早落实,但这些改变也对学校教学管理提出了新的挑战。学校应如何让新课标全面落地生根？挑战一：要聚焦“最后一公里”开展校本培训。新课标对课程的具体实施提出了新要求。让教师了解这些变化,学校要抓住教师培训这一主渠道。     

新课标视域下对教学中几个“热词”的解读

<正>2022年版课标颁布后,“大单元”“大情境”“大任务”“大主题”成了热词,教师以课程核心素养为纲来设计学习活动,在改变原有的教学设计思路和学生学习方法的同时,力求体现语文课程的综合性和实践性。可是当前很多一线教师对这些承载着新课标理念的热词理解得很模糊,导致在教学设计和指导学生学习的过程中无所适从。这四个词语的内涵到底是什么呢？笔者根据自己在教学实践中落实新课标的体会,谈谈自己的认识。     

任务群视域下的低年级阅读单元教学——以统编教材二年级下册第六单元为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求用任务群的方式来组织和呈现课程内容，这必然使课堂教学发生新的变革。新课标强调：要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引导，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。但对不少一线语文教师来说，要将理念转化成实践，需要有更多“看得见”的教学案例，以便能“悟得到”。     

新课标背景下初中语文大单元整体教学实施路径

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称语文新课标）提出“探索大单元教学,积极开展主体化、项目化学习等综合性教学活动”。语文被定义为一门综合性、实践性的课程,以学习国家通用语言文字运用为依据,涵盖工具性和人文性特点。因而,要想全面发挥语文学科的育人价值,教师需要运用大单元教学,这不仅是贯彻语文新课标理念,培养学生核心素养的教学新路径,而且将教学内容划分为若干个教学模块,并依据语文教学规律设计不同的教学主题,从而构建层次性、整合性的课程内容。这种教学模式主题明确、方法灵活,     

走进新课程我们该做什么——高中经济生活教学体会

一、教师要关注新课标 在教学实践中经常会听到很多老师都在担心课上不完，抱怨内容太多，和旧教材相比新教材的知识点没有减少，但旧教材过去用一年的时间学习的内容，现在新教材只安排一个学期的时间完成教学任务，可想而知这是一件艰巨的任务。其实，只要我们认真研读新课程标准，明确新教材的培养目标和新教材的知识点的难度要求，我们就会发现新教材的内容量大，但是难度要求降低。     

4个方向、16个方法,全面提升整本书阅读成效

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”这一拓展型任务群,提倡学生在语文学习中多读书,读整本书,持续读书。从此,“上好整本书阅读课”成为每一名教师的必修课。“新课标”在教学建议中直接提出,教师要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。至此,会上整本书阅读指导课,成为“新课标”对语文教师的“保底要求”。     

基于大单元教学的语文学习任务群的设计与实施——以统编教材二年级上册第二单元为例

<正>一、结合“新课标”,研读教材,设定大单元主题《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在第一学段的识字与写字目标中指出应让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,并要求教师“根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的生活实际,结合识字内容,选择适宜的学习主题,创设学习情境”。     

新课标背景下高中语文教学方式的变革

新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》有两个明显变化:语文学科核心素养的确定和学习任务群的架构。根据新课标,高中语文统编版教材的编写采用了双线结构:以人文主题为线索和以学习任务群为线索组织单元教学。基于新课标、新教材的变化,要求教师的教学方式也应随之改变。     

主题统整理念下培育学生文化意识的教学实践

<正>新课标提倡“整体语言学习”，即英语语言学习要注重语言整体、单元整体、主题统整、活动统整和“教-学-评”一体化。在实际教学中，许多一线教师在备课和教学时仍会出现教一课时备一课时的现象，缺少对单元整体的梳理和规划，课时之间缺少主题、目标及活动的统整和梯度递进，文化意识培育内容和目标亦是如此。本文以译林版《英语》教材为例，探讨如何基于主题统整，在小学英语教学中优化学生文化意识素养培育的教学实践。     

营造积极课堂学习氛围，落实小学数学新课标

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对小学数学的课程性质、理念和目标进行了修订，按新课标要求编写的多个版本的教科书已在教学实践中使用，要求教师根据相关要求组织、安排教学。实际教学中，教师较为关心学生对教学内容的接受情况，但学生对学习内容的接受与否是和其学习态度、课堂学习氛围等主客观因素密切相关的。积极的课堂学习氛围对学生的学习具有潜移默化的影响，营造积极的课堂学习氛围，有助于学生学习态度的改善和新课标的落实。     

义务教育道德与法治课程如何实施法治教育（中）

<正>下面我就第二部分给大家做一个解读,即道德与法治课程中的法治教育要点是什么。大家都知道,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中分四个学段设计了不同的课程内容,每个学段包含五个学习主题,其中都有“法治教育”学习主题。所以理解开展法治教育时应该讲什么,充分落实新课标的相关要求,对于道德与法治课教师来说是很有必要的。下面对这四个学段法治教育学习主题分别包含的内容要求及它们的核心内容、基本方式进行分析。我们先看第一学段,     

2022新课标下语文课堂教学策略探究

<正>2022年版课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”从这段话的表述来看，新课标（2022版）强调以核心素养为纲，以学习任务为导向，在整合要素中强调情境化等特点。显然，这对语文教学提出了更高、更明确的要求。本文以2022年版新课标课程理念为指导，对现阶段语文课堂教学策略进行摸索探究。     

新课标下的地理教学探索

在课程理念上，新课标强渊学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养未来公民必备的地理素养；强调要使学生具有终身学习的愿望和能力。怎样解决这个现实问题，使地理教学达到新课标的要求呢？笔者认为，在目前这种情况下，地理教师要加强新课标的学习，提高实践新课标的自觉性和积极性，克服自身的畏惧情绪，克服教学中放任自流、无所作为的做法；要发挥自身的主观能动性，创造性地利用地理知识十分丰富这一优势，讲究教学艺术，在地理教学中注意培养强化学生的学习动机、兴趣，变教师要他学为学生自己要学，变机械灌输为自觉学习、探究学习。抓住提高学习兴趣这个关键，有计划、有目的地启动学生学习地理的内驱力，彻底改变学生厌学的局面，达到新课标所要求的教学效果。     

小学语文课堂教学中的“特别关注”

2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。对我们一线的教师来说,有了新课标,教什么,怎样教,达到什么要求,也就有了依据,就能做到心中有数。学习了新课标后,我觉得小学语文课堂教学中要多一些     

情境任务视角下单篇文本教学探索 ——以《登泰山记》为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求统编版高中语文新教材推进大单元教学,实施"大观念",践行语文"学习任务群"的新理念.但由于地区、学校等差异的客观存在,单篇文本阅读教学的模式很可能还会存在于一线课堂.面对这样教学现实,一线教师一方面要积极践行大单元教学理念,将主题式大单元任务群教学落到实处;另一方面,要主动尝试、创生单篇文本情境化、任务化教学新模式,这样可逐渐实现单篇文本教学向"学习任务群"方式的过渡.     

农村小学促进课堂教学改革的方式

目前,我校由于受到教学条件、教师素质等因素影响,传统的满堂灌、学生“死记硬背、机械训练”的教学方式还存在。这些教法,不利于学生智力的开发,有悖于新课标理念。要改变这种现状,教师必需转变教学观念,采取必要措施,提高教学水平和技能,改革课堂教学方法。我校积极开展校本教研工作,在新的课程理念下,探索教学改革新路子。1.以新课标理念的精神和要求为动力,转变教师教学观念,提高教师教学素质新的课程理念(课标)对我们教师工作提出全新的要求。面对新的挑战,我们教师的教育思想要更新,教学观念要转变,教学角色要转换,教学方法要有所创新。为此,学校作为教师的管理者和服务者,就要很好地发挥“引”和“导”的作用,领导和组织教师开展各项业务学习。我们的做法主要有:(1)组织教师参加各种关于新课标的培训学习;(2)组织部分教师赴肇庆、惠州等地听课学习;(3)积极响应上级教研部门的教研活动安排,参加各种新课程教研活动;(4)有计划地组织教师学习有关新课程的文件,尤其是学习新课标的有关理论。通过各种学习活动,对教师的教学思想进行前所未有的大“洗脑”,教师的教育观念有所转变,教学素质有所提高。教师们纷纷表示,要以新课程理念的精神和要求为动力,转...     

如何开展初中语文综合性学习

<正>语文新课标要求综合性学习要能够将书本学习和实践学习有机结合,这是一个大的教学方向。开展语文综合性学习是提升学生综合素质的根本要求。作为新时期的教师,我们要对新课标的具体要求有一个精确的把握,从人才培养的角度出发,确定符合学生发展的人才培养方案,将综合性学习和生活实践有机融合,提升教学的生活性。例如,教师可以根本教学要求合理组织学生深入城市乡村,采访,调查,分析,综合,再形成调查研究报告,这样不仅完成了知识学习的基本要求,对学生的学习兴趣、个人情操、人际交往等能力的培养也有重要的     

应科学有效地提高古诗文教学效率

2011版语文新课标对初中语文教学提出了许多新的规范和要求,需要加强学习。下面笔者以初中古诗文教学为例,谈一点个人的学习体会。第一,新版课标强调语文的综合实践能力,但不轻视知识学习。新一轮课程改革以来,我们的语文教育有轻视甚至忽视知识学习的倾向。新课标这一次明确提出要加强知识的学习,显然具有纠偏的作用。新课标说,"随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解     

基于真实情境的“单元写作任务群”设计与实施

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定有内在逻辑关联的语文实践活动。”由此可见,语文教学的整体性指向越来越明确,为此,一线教师对单元整体教学、大概念教学进行了诸多尝试并取得了一定的成果,但往往会忽视对写作的单元整体设计和教学。     

新课标修改的“前因后果”

<正>2020年6月3日,教育部发布《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标"),对2017年版课标进行修订。新课标是教学纲领性文件,新课标为什么要改?在新旧高考过渡时期,新课标修改对2021年教学备考提出了什么要求?这是一个既有理论价值,又有实践意义的问题。笔者尝试从新课标修改的背景和对教学备考的要求谈谈新课标修改的"前因后果"。一、修改背景高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,具有鲜明的时代性、政治性。顺应社会变化、