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科学课程资源的开发应当坚持因地制宜原则,根据地域特点开发地方资源。在小学科学课程开发中,可以融入STEM教育理念,以乡村资源为媒介,建构小学科学乡土课程。文章以“制作稻草人”为例,阐述了STEM背景下的小学科学乡土课程建构与实施。 相似文献
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农村小学科学课程改革亟待加强 总被引:1,自引:0,他引:1
小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。 相似文献
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正课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念,为了实现课程的教育目标,就必须认真研究有关课程的课程资源问题。课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况具有独特的价值。因此,致力于小学科学课程资源的关注和思考,是非常重要且十分必要的。换句话说,为了有效地推进小学科学课程的实施,全面促进小学生综合素质的提升,广大教育工作者必须做好科学课程资源的开发工作。一、中国小学科学课程资源开发利用的现状 相似文献
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为贯彻新时代思想政治教育、理想信念教育这一要求,深入推进小学科学教育的变革,特以小学科学五年级“探索宇宙”一课为例,通过个案分析法,从小学科学课程教学设计、课堂实施、教学评价3个维度,对小学科学课程思政建设及思政视域下的课例开发进行探索。在思想政治教育视域下进行的小学科学课例开发研究,能够在显性层面提升课程的内涵和质量,在隐性层面赋予知识和能力正确的价值观导向;宏观上能通过挖掘科学课育人内涵,推动课程思政建设,赋予科学课新的教育广度与思维深度;微观上能通过强化科学课程跨学科、文理互通的特征,促进学生全面发展。 相似文献
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劳动教育思想是陶行知生活教育理论的重要组成部分。学校可借鉴陶行知教育思想,扩大劳动课程的实施载体,突出劳动课程的实践特点,明确劳动课程的培养目标,从而创新乡村小学劳动课程的实施路径,优化乡村小学劳动教育课程的实施效果。 相似文献
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心理健康教育课是学校开展心理健康教育的主要阵地,但是乡村小学在实施心理健康教育课的过程中却面临着师资、管理、评价、家校协同等诸多方面的困难。文章以福建省厦门市同安区乡村小学的学校心理健康教育措施为例进行深入分析,并针对性地提出树立课程地位、优化师资配置、提供支持系统以及实施“本土化”评价四条解决当下乡村小学课程开展困境的对策。 相似文献
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黄宗强 《试题与研究:高中理科综合》2019,(30):0125-0125
小学科学课程是小学教育的基础课程之一,小学科学教程致力于培养学生拥有科学的探索精神。而近年来,随着课程改革的不断推进,小学课程改革收到众多学校的认可,很多学校越来越认识到小学科学课程改革的关键性。STEM的教育理念是以科学技术、工程、数学等学科的基础综合教学为根本,同时运用基础知识和主要方法对问题的科学严谨处理,将STEM 教学与小学科学课程进行资源整合,对小学生在学习小学科学课程时,培养学生自主思考能力和科学探索精神,为今后学生的学习和发展奠定了一定基础。 相似文献
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乡村学校需要正确认识乡村教育在地化的价值与意义,通过乡村教育在地化,实施基于乡土的素质教育,促进学生全面健康发展,实现乡村教育高质量发展。鞍山经济开发区达道湾镇小学中心校对本地资源进行有效开发,通过课程实施、学科整合、活动设计等路径,加强学生、学校与乡土的密切联系,推动学校可持续发展。 相似文献
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在小学科学教学中融入思想政治教育是发展小学生道德品行的有效途径,但是在教学实践中发现,目前部分小学科学教师存在着对思想政治教育研究不深、课程教学方式单一、挖掘的思想政治教育素材较生硬等问题。因此需要增强教师意识,落实思想政治教育理念;结合科学课程,深挖思想政治教育元素;提高教师思想政治素养,增强教师专业素养。通过这些策略来促进小学科学课程与思想政治教育的融合,能够更好地推进小学科学的思想政治教育建设。 相似文献
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在教育“双减”中做好科学教育加法,核心基础在于科学课程的高水平实施。中关村第一小学在多年科学教育特色发展的基础上,科学课程体系逐步规范化,孕育出成熟的“三三”法则实践模式。“三三”法则作为科学教师的行动指南,以课标、教材为基础,以学科实践为新方向,促进小学科学课程高水平实施不断取得新的突破,最终全面转向学科实践。 相似文献
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家庭教育事关社会、民族和国家的未来,班主任在家庭教育指导中扮演着重要角色。在全面推进乡村振兴的背景下,通过分析乡村小学班主任在家庭教育指导中的现实困境,进一步指出乡村小学班主任实施家庭教育指导的价值和主要内容,为促进乡村小学班主任有效实施家庭教育指导,提升乡村小学教育质量和家庭教育质量,提出深化乡村小学班主任对家庭教育指导的理解、加强乡村小学班主任家庭教育指导的培训、提升乡村小学班主任家庭教育指导的针对性等可行路径。 相似文献