“我”就是作文

一次在外地交流作文教学经验,有人发问：何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者急需从数据上论证我介绍的经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答：62人的集体中,作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大众,执著于作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。     

“我”就是作文

一次在异地交流作文教学经验,其间有人发问：何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者亟需从数据上论证我介绍经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答：62人的集体中,作文写得好的仅有二十多人。至于如何引导大众,从事作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。     

我的作文我作主——“作文修改”教学初探

《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“（教师）要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平。”     

我和“集体作文”

“集体作文”这个名词可能很新鲜,但在我历任小学中高年级的作文教学中,每学期总要插进去一两次。“集体作文”必须先创设情景,让学生了解要写的文章的整个故事梗概,然后由老师命题,老师开头,让学生接述下文,每接一句或几句,可以写在黑板上,并进行讲评,鼓励表扬。接得不好,离题,再进行诱导,但不可批评。实在接不下去,老师可以帮接,一直到整篇作文全部完成。这是教师和学生共同的劳动,是教师扶着学生共同走完的道路,既辛苦,又有趣,但更多的是有趣。学生学习积极性高涨,思想集中。记得我曾经指导过一次四年级的集体作文,为了结合三月份的爱鸟周活动,我设想了这样一个故事梗     

“我写我”作文教学设计

设计理念 《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。[第一段]     

我看“新概念作文”

“新概念作”充分重视写作的主体地位，强调创造性思维，鼓励打破旧观念、旧规范的束缚，提倡“真体验”和个性化语言，对当前作教学的改革具有重要的启示作用。但中学作教学的首要任务是培养学生能写出合乎规范的实用，以便交流思想，传达信息，这是国内外新形势发展的需要。提倡“新概念作”不能抹煞作教学改革的成果，也不能否定模式训练、仿写训练和作基本功训练的作用，把作家创作和大学作那一套搬到中学未必适用。     

我是作文“经纪人”

壹“老师!张军他们把我的作文本拿去给别人看,不肯还我!”“为什么?”“他说他要做我的作文经纪人,帮我推广作文。”什么?作文经纪人?真新鲜!看着眼前我班“小才女”那哭笑不得的样子,我也笑了:“这群鬼机灵!真……扛着经纪人的幌子,打着推广的旗帜,够时髦的!”“作文经纪人?对     

“我阅读”主题作文

<正>阅读"藏"在自然中寇仕基美丽的阅读会让人心头长出春日时的花苞,留一丝心香,带一缕芳香。而在我心中,最美的阅读便是那令我心驰神往的自然了,它弥漫于每一丝空气,甚至停留于你的指尖。倘若你是善于捕捉细节的人,那就不难发现,阅读就"藏"在自然中。拾起一片秋日纷飞的落叶,触摸感受其细腻的纹理,用心聆听它的故事,阅读它的历程。也许春天,它刚刚从芽尖挤出,伸出双手想拥抱太阳,贪婪吮吸着自然的琼浆。终于,在自然的襁褓中,长成了一     

我和我的“后作文课程”

作文动力课程、作后讲评课程都是在学生写出作文后发力的,合在一起,称为"后作文课程",而"指向写作"的阅读课则是"后作文课程"的延伸,它们共同激发起学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。     

“我阅读”主题作文

美丽的阅读会让人心头长出春日时的花苞,留一丝心香,带一缕芳香。而在我心中,最美的阅读便是那令我心驰神往的自然了,它弥漫于每一丝空气,甚至停留于你的指尖。倘若你是善于捕捉细节的人,那就不难发现,阅读就“藏”在自然中。     

我这样“教”作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行自我倾诉的过程。它是思维的外化,作文能力不仅体现着学生的语言表达能力,也体现着学生分析、认识事物的成果。但是,在现实教学中教师认为作文“难教”,学生认为作文“难写”。有些老师甚至不教作文,认为学生的写作能力全靠平时的日积月累,所谓“功夫在诗外”。     

作文从“我”做起

同学们最初作文一般都是“从我做起”,写“我”的所见所闻,所痛所快。这一点,没有人会怀疑。不错,在一篇文章或作品中,以当事人的身分、口吻叙述事情经过,便于作者充分地表达自己的思想感情,读起来让人感到真实可信、自然亲切。但在不同的文章或作品中,“我”所处的地位和所起的作用又有所不同。     

我的作文谁“做主”

语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。     

我的“作文三本”

为人师十五年有余,我发现学生最怕写作文。一提写作文,他们就头痛,搜肠刮肚,绞尽脑汁,才勉强写出一篇枯燥无味的只为凑足字数的文章,干瘪无趣。批改文章的老师扫一眼,给个及格分,长叹一声：“现在的学生写篇作文怎么就这么难！”那么,我以前是怎么写作文的呢？想想,跟“三本”密不可分。     

我的作文谁“做主”

语文课程标准指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂     

我的“作文革命”之路

1991年6月,师范毕业前十天,我病了,病了整一年。1992年,病蔫蔫地去上班,村校长要我教二、四年级数学。我跟校长还价：我身体不好,能不能教一个班？校长考虑了一夜,说,行,那你教高年级语文。我怕语文,不想教语文。到底身体要紧,一个班总比两个班轻松。     

我的“作文大王”爷爷

他姓廖，名仲华，是我最亲最爱的爷爷。他呀，有一个外号叫“作文大王”。因为，我有许多优秀的作文，都是在爷爷的指导下写出来的，我真佩服他!     

我对“作文”的理解

我爱好写作,只要一有空,我就拿起笔和纸“沙、沙……”地写起当时的感受(不管是喜悦、愤怒、悲哀、后悔)。写作最重要的是“临场发挥”。在“情况”发生的当时写下来的文章让人读起来才有滋有味,而且感情真切;如果过了一段时间才来写当时的感受,这样的文章让人读起来总感觉不那么真实。这就是我对作文的理解。     

我的作文“三改法”

著名的英国哲学家约翰·洛克在他的《教育漫话》一书中有这样一段发人深省的话:“儿童一旦懂了得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他的心理便成为最有力量的刺激。如果你能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就使他们具备了一个真正的原则,     

我的“作文革命”路

我的教育人生经历(一)1991年6月19日,我一生铭记的日子。那天,我住院了。消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了,毕业联欢了,喝酒了,哭着、闹着,大家散了。我依然住院。我学会了熬药,学会了给自己打针,学会了给自己针灸。一年后,我病蔫蔫地去村小上班。村校长说:小管,你教二年级数学和四年级数学。我厚着脸皮和校长还价:您看我这身体,能不能教一个班?村校长挺为难,村小,一个萝卜一个坑,教数学至少得两个班啊。