在思辨性案例教学中培育学生的法治思维——以“法治政府”为例

<正>思想政治课教学活动需要综合实施,如活动型学科课程的教学设计,辨析式学习过程的价值引领,综合性教学形式的有效倡导。[1]我们在教学过程中创设情境、优化案例,围绕议题,强化辨析,选择积极的价值引领,开展活动性综合性教学。思辨性案例教学的顺利开展需要重视情境、任务和思辨活动三方面的创设。首先,案例情境创设要"润心",营造一个学生敢讲、肯讲、能讲的思辨性案例情境。     

道德与法治“思维”情境教学例探

情境设计是道德与法治教学的重要手段。教学须基于不同学段学生的特点,以提升其生活为目标,找准学生真实的生活问题,激活教材情境,促成现场体验的生成,创设多元情境引发学生的思辨,从而培育学生的道德反思意识,提高其主体思维深度,促进其批判反思等高阶思维的发展,实现道德的自主建构。     

基于逆向思维的道德与法治教学话题设计

<正>道德与法治课程以立德树人为根本任务,具有思想性、综合性等特点,需要设计合适的课堂话题,促进学生成长。在以往的话题设计中,我们思考问题的起点通常都是从输入端开始,即思索自己教什么和怎么教的问题,由此设计课堂对话的话题。逆向教学设计将设计视角由“教师的教”转向“学生的学”,以学生的学习目标为起点,从输出端统筹教学,依据设定的学习目标来构思和安排教学活动,同时让评价设计置于教学活动之前,以期为教师教学指明目标。     

运用法治思维和法治方式推进信访工作研究

信访工作是党的群众工作的重要组成部分,是了解社情民意的重要窗口。在化解社会矛盾、维护社会稳定方面发挥着重要作用。信访工作者运用法治思维和法治方式来处理信访工作,是国家机关公信力的体现,是提高信访工作质量的保障,是信访工作法治化的要求,更是解决社会矛盾、维护社会秩序、促进社会发展的保证。通过对法治思维及法治方式原理进行研究,结合当前信访工作存在的主要难点进行分析,提出运用法治思维和法治方式推进信访工作建议,对信访工作法治化进程具有一定的借鉴意义。     

初中道德与法治教学中“问题链”设计的“四个一”

课堂教学离不开“问题链”,科学的、严谨的“问题链”对提高课堂效率起着重要作用。教师优化“问题链”设计应做到“四个一”：紧扣“一核心”,指向学习重点;创设“一情境”,激发探究动机;围绕“一关系”,建构知识体系;服务“一主体”,坚持素养导向。     

指向深度思维的道德与法治教学设计例谈

深度思维是解决复杂现实问题的高级思维。在小学中高年级道德与法治教学中,通过挖掘社会时事中的典型案例,聚焦问题情境和探寻问题的解决方案,能引导学生学会反思生活,形成质疑和反思精神,辩证批判地分析问题,并最终在解决问题的过程中拓展思维深度。     

构建空中法治课堂,培养学生法治思维——以“走进法治天地”为例

在空中课堂中利用现代信息技术手段创设虚拟人物、呈现真实问题、打造法治剧场、布置实践活动,为学生学习和发展提供丰富多彩的教学环境,让学生学习法律知识,了解法律程序,认同法治价值,参与法治实践,养成守法用法习惯从而培养学生的法治思维。     

运用法治思维和法治方式推进基层社会治理的思考

法治思维和法治方式在基层社会治理体系完善、治理能力提升过程中发挥着不可替代的作用。通过法治思维和法治方式推进基层社会治理是推进法治中国建设的题中之意。通过法治方式的实施保障基层社会长期稳定与繁荣。     

严格执法 完善立法 推进国有企业改革发展

本文认为,搞活国有企业,必须要解决好国有企业改革有法不依和立法空缺太大的问题,要推行依法行政,依法治企,加强法治意识,进一步完善相关立法,增强法的宏观微观调整、规范功能,为顺利加快推进国有企业改革铺平道路。     

设计教学中创造性思维的培养

创造性思维是创造性活动的思维过程。它要求在思维活动中,一方面要有创新的思想,另一方面还要有理智的判断,从而能在创造性活动中,经过反复的、有步骤的、连贯的思考,创造性地提出前人未提出的问题,解决前人未解决的问题。     

设计教学中创造性思维训练的探究

设计在人类社会走向更加文明阶段的过程中 ,显示出了强大的动力。设计离不开创造 ,正是因为有了层出不穷的创造性设计 ,才使得人类生存的空间丰富多彩。不具备创造性和创新性的设计师是没有生命力的。设计的构思过程是一种创造性思维活动的过程 ,而创造性与创新的结果源于设计师活跃的、敏捷的创造性思维 ,因此 ,在设计教学中 ,采取有效的教学方法 ,强化对学生创造性思维能力的培养是至关重要的。     

法治插图教学“四味”

统编初中《道德与法治》教材的法治插图是落实立德树人和培养学生法治素养的重要抓手。对于法治插图,我们要读出法治意识的"真味",培育学生法治思想和法治情感,品鉴法治精神的"韵味",培育学生法治信仰,感悟理性逻辑的"意味",提升学生法治思维能力,延伸知行合一的"余味",引导学生积极进行法治实践。     

美术教学中设计思维的训练

培养学生的设计思维与技术素质是当前教育的重要内容，而美术学科的教学是较好的途径，因此在美术教育中加强学生的设计思维训练、培养学生的设计思维能力，是我们当前面临的重要课题。     

在“精子的形成”一课中尝试逆向思维的教学设计

一、教学设计思想教学过程的设计 ,对于取得良好的教学效果 ,具有决定性作用。“精子的形成———减数分裂过程”是教材的重点和难点 ,非常抽象。如何教会学生 ,又同时着眼于学生的“最近发展区”(即经教师的启发指导和学生自己的努力能够达到的发展水平 )、培养学生的思维能力 ?如何加强师生的双向交流 ,又体现学生是学习的主体呢 ?我从有关的教学理论中得到启发 ,设计了教师的“逆向提问” ,创设学生积极探求的问题情境 ,力求将问题“注入”学生思维的“最近发展区” ,借助多媒体手段 ,以“逆向思维”(从结果或反面分析原因 )的教法结合学…     

初中道德与法治复习教学中思维导图的应用探讨

有效使用思维导图,可以有效提高学生发散性思维,帮助学生构建知识框架,从而增进学生对知识的学习效果,同时可以促进学生培养良好的道德素质和法治观念.本文主要对初中道德与法治课复习教学进行研究,并通过对思维导图的内涵以及特点进行分析,提出如何有效将思维导图运用到道德与法治复习教学当中的策略,力图有效提高学生复习教学效果.     

法治、法治思维和法治方式的内涵及其关联

法治是人类文明发展至今最有效的能够使国家长治久安的办法和制度。国家治理体系和治理能力现代化要以法治为前提和保障。通过对"法治"及"法治思维和法治方式"的科学涵义及其相互关联进行辨识,指出要从知与行的辩证统一中认识"法治""法治思维和法治方式"的发展规律。     

用法治思维推进无锡平安建设

平安建设是服务经济社会发展的重要保障。如何用法治思维、法治方式来健全制度、维护权益、化解矛盾,实现两者融合发展、相互促进,本文结合无锡的实际做了一些调查与思考。     

素描教学中设计思维的培养

随着现代设计教育事业的不断创新与发展.创新意识在设计领域更加突显,作为设计基础教育的主体应当积极培养"创新思维",有目的地进行策划,有目的地进行训练.在素描教学中,时各种不同的想法、不同创作意图都应有不同的解决方法,将其"对症下药",将各自的优势进行有机的整合,在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需要的素描教学体系来.     

思维导图在七年级道德与法治教学中的应用

随着社会经济的不断发展,思维导图在21世纪的今天被人们广泛运用,已经成为教师在教学中不可缺少的辅助工具,能够方便教师备课,增强学生学习观念,促进师生之间的交流,提升课堂教学效果。本文从思维导图在道德与法治的应用出发,分析其在实际教学中的优势及注意事项。