“双减”背景下初中物理个性化作业设计——以人教版“浮力”单元作业设计为例

文章立足当下教育现状及八年级学生的认知发展规律,探讨初中物理个性化作业的设计。具体以人教版“浮力”单元作业设计为例,从课堂作业和课后作业两个方面进行分析,展示如何在“双减”背景下设计个性化的作业,以克服“双减”背景下作业布置的困难,促进初中物理教学质量的提升。     

指向物理核心素养的单元作业设计的文献研究

本文从“作业设计政策层面”、“单元作业设计”和“指向物理核心素养的单元作业设计”三个角度进行了文献研究,从理论研究的角度开发了单元作业设计的关键技术,得出构建校本化的单元作业设计体系是减轻学生课业负担问题的的正确途径。     

基于PBL的初中物理实践类作业优化策略——以“透镜及其应用”单元作业为例

初中物理实践类作业具有开放性、综合性、实践性以及创新性等特点,适当布置实践类作业能助力学生的实践能力与综合思维能力提升.以往,实践类作业设计中存在诸多问题并不被师生重视;双减政策下,又出现井喷式布置实践类作业的现象,使其成为学生的“新型负担”.本文以“透镜及其应用”单元作业为例,谈几点基于PBL的初中物理实践类作业优化策略:依据单元目标系统规划设计“问题”串;根据不同层次学生的需要分配“项目”链;通过多元评价展现“产品”群.     

初中数学单元作业设计实践研究与反思

随着“双减”政策不断深入实施,在初中数学教学中,为了达到“减负增效”的效果,提高作业设计质量就显得尤为重要。以单元为主题开展作业设计是目前的常见做法之一,文章紧密结合初中数学单元作业设计实践,以华师大版数学初中九年级上册第21章“二次根式”这一单元为例,对单元作业设计要点展开实践探究,并提出教学反思。     

初中信息科技单元作业设计的实践与探索——以“走进程序世界”单元为例

文章以初中信息科技“走进程序世界”单元作业设计为例,从作业内容的统整,作业目标的制订,作业类型的确定,作业设计的自评、反思与改进等几个角度阐述初中信息科技单元作业的设计。     

“双减”背景下初中道德与法治单元作业设计的重构研究——以“做情绪情感的主人”为例

随着“双减”政策的实施,重构单元作业为“减负提质”提供了新思路。初中道德与法治作业设计重构,着眼“双减”政策的落实,立足学生实际,聚焦初中道德与法治单元作业设计,旨在满足“双减”政策对作业设计的新要求。以统编版道德与法治七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”为例,探索从整体对单元作业进行有效重构的可行路径。     

上海市初中语文高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）

初中语文作业体系是反映课程目标达成过程,利用非教学时间完成的学习任务集合。初中语文学科高质量校本作业体系的设计,是在准确把握课程标准中的学习内容与要求、教材单元编制意图以及学生实际需求的基础上展开的,其包括设计单元作业目标体系、设计单元作业目标、编制课时作业目标、拟题、分析作业属性、优化平衡、形成题组等环节。初中语文学科高质量校本作业体系的实施包括指导学生完成作业、作业批改、作业分析、作业讲评、作业辅导等环节,应建立作业设计、作业批改、统计分析、作业讲评、作业辅导等各环节之间的内在联系,通过作业实施更好地落实作业设计的意图。     

指向体验式学习的物理单元长作业设计

基于苏科版初中物理教材,探讨指向体验式学习的单元长作业设计。多种作业布置方式相结合,组织学生进行实际感知与体验式学习,达到“双减”对作业提出的“减量提质”要求,发展学生的物理学科核心素养。     

“双减”导向下的初中物理单元作业设计——以“简单机械”为例

学生的课后作业是学生学习过程中的重要环节。在《义务教育物理课程标准（2022年版）》指导下,教师要加强备课中的作业设计,引导学生在课前作业中预习新知,在课后作业中独立思考和练习应用,促进学生物理观念的形成。以八年级下册“简单机械”为例,从设计理念、设计目标、设计思路和设计类别四方面对初中物理单元作业设计进行探索,实现以教学实践为基础,以减负不减质为原则,提高学生在物理学习中培养核心素养的目的。     

“双减”背景下的初中物理单元实践性作业设计——以“了解和探究电路”单元为例

实践性作业的设计与“优化作业设计形式”和“提高作业设计质量”密切相关,有助于推动“双减”政策的落实。基于大单元视角,以核心素养为导向,从“课标—教材—作业”与“核心素养—活动—核心素养”两条主线出发,探讨了初中物理实践性作业的设计思路,旨在充分发挥作业的育人功能,实现减负、提质、增效的课程目标。     

基于核心素养的初中物理单元作业设计——以“机械与人”为例

以沪科版初中物理第十章“机械与人”单元作业设计为例,素材优选化设计体现完整的物理观念,情境单元化设计培养学生的科学思维,活动内容创新化设计提升科学探究能力,情感育人化设计培养科学态度与责任,学习目标针对化设计培养自我学习能力。     

基于“双减”政策的初中物理作业设计与实践

“双减”文件自发布以来,对教育教学带来深远影响,同时,也针对各学科作业设计提出更高要求。初中物理属于素质教育阶段的一门基础性学科,如何在“双减”背景下提升作业设计的有效性,是当代初中物理教师亟须解决的问题。为此,研究立足于“双减”背景,从作业质量、作业形式、作业内容三个方面,分析初中物理作业设计的现存问题。同时,以“减负担,增实效”为目的,提出围绕学生学习迁移规律,布置作业任务;满足多层次学生学习需要,开展作业分层设计;连接物理与社会实践,实施作业创新性设计策略,为推进初中物理作业的实施提供助力。     

“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计——以初中物理人教版第9章“压强”为例

传统的单课时教学容易造成教学目标割裂,知识无法有效融合,不利于学生知识体系的构建,这直接影响到学生学科能力的培养和学科核心素养的发展.在“双减”背景下,要求我们必须打破单课时教学的束缚,通过整体规划,将关联性的知识重组为基于一定主题的大单元,将零散的知识结构化,将物理观念、学科能力和学科思维方法展现并提炼出来.通过设计大单元作业来减轻学生在初中物理学习上的学业负担和作业负担,笔者以“压强”单元视角整体设计作业,关注本单元各个知识点之间的内在逻辑,通过整合教学内容中的重点难点,系统性设计大单元作业,确保学生精准高效完成作业.     

上海市初中物理高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及上海市人民政府《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》,帮助学校建立初中物理学科高质量作业体系,体现初中物理学科作业的育人价值,特制定《上海市初中物理高质量校本作业体系设计与实施指南(试行)》。     

“双减”背景下初中物理系统化作业设计初探——以北师大版物理九年级全一册“机械能”一节为例

随着“双减”政策的颁布,减轻作业负担、优化作业设计已变得迫在眉睫,作业设计的重要性日益凸显。本研究结合学生心理及物理学科特点等内容,对初中物理系统化作业设计进行研究,明确了系统化作业的设计目标、设计过程以及作业评价等,并结合北师大版物理九年级全一册（主编：闫金铎）“机械能”一节内容,对系统化作业设计的实施流程进行分析,为“双减”背景下初中物理高质量的作业设计提供参考。     

基于单元主题意义的初中英语作业设计——以Module 7 My past life为例

阐述基于单元主题意义的作业的内涵及要求。以外研版初中《英语》七年级（下）Module 7My past life为例,探究教师如何基于单元主题意义设计作业。从单元教学内容、单元教学目标、单元作业目标、学情、作业布置案例、作业设计反思、学生学习质量自评量规等方面提出基于单元主题意义设计作业的策略。认为设计基于单元主题意义的作业应从“教、学、评”一体化角度设计,把作业纳入教学评价,兼顾自评、师评和互评,尤其关注学生自我评价;从思维一体化的角度,使每一项作业都关注学生思维的发展;关注预习、课时和单元复习作业的有机统一;探索主题意义统领下不同话题的拓展。     

“双减”背景下初中物理作业的优化设计策略

针对传统初中物理作业轻过程重结果、学生“做”而不“思”、学生学习兴趣低、学生做作业的效益低等弊端,提出初中物理作业的优化设计策略,即依托课后服务平台设计形式多样化的初中物理作业,因材施教设计分层作业,运用多维度的评价方式,同时指出作业实施过程中的注意点。通过多样化、多层次的作业练习和多维度的评价,培养学生的物理学科核心素养,促进学生全面发展,落实“双减”政策。     

初中数学单元作业设计的问题、原则与策略

当前,初中数学单元作业设计存在如下问题：单元作业设计纵向层次性不足,难以满足多元需求;单元作业设计结构性不足,难以促进思维能力提升;单元作业设计总量较大,加重了学生的课业负担。初中数学单元作业设计可采取如下策略：在理念层面,教师应以高阶思维能力培养为目标,立足不同学生的学习需求,实现作业设计由“量”转向“质”。在实践层面,教师应进行单元作业设计目标分解,做到作业设计逐层递进;应明确同一单元不同课时的教学侧重,做到作业设计的结构统筹;以单元为单位进行作业压缩与整合,为学生减负。     

基于深度教学的初中物理思维作业设计研究——以“浮力”复习为例

基于深度教学理论及新课程标准的具体要求,以“浮力”复习为例,介绍初中物理思维作业设计的理论基础、设计原则及基本环节,使作业设计更科学、更高效。     

“双减”背景下初中物理分层作业优化设计初探

在“双减”的背景下,初中物理课的教学模式、教学方法等都有了很大的改变。在初中物理课堂上减负增效已成为一项重要的教学目标,教师需要根据分层原则来设计作业。在双减政策的要求下,为使学生能够更好地进行学习,初中教师在减少物理作业量的同时,还需要以学生的个体差异为依据,进行分层作业设计。本文对初中物理作业分层设计的意义和原则进行了分析,提出了在初中物理作业中注重学生特点、丰富作业类型的分层设计措施,以提高学生学习物理的兴趣。