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<正>基础教育进入内涵发展新阶段,我们还在“深水区”进行新的探索。所谓“深水区”,就是课程改革的紧迫程度、课程改革的纵深程度、课程改革的艰难程度都是前所未有的。“深水区”标志着一个新的战略转型机遇期。对于学校校长,听到“深水区”,既要有一种危机感、恐惧感,更要有一种兴奋感、新鲜感。 相似文献
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“双基”即基础知识和基本技能。有人一提到落实“双基”就认为那是老黄历了。其实不然。新课标赋予了“双基”新的内涵,它是学生学习的重要抓手,是促进学生全面发展,提高学生语文素养的必要条件,起着丰富语言积累,培养语感,形成基本适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,引导学生正确理解和运用祖国语言文字的作用。如何夯实“双基”,打造语文本色课堂呢?下面名师的四个教学片段,为我们做了很好的诠释。 相似文献
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为使数学优秀教师步入新境,把数学教育做得更好,提出十个“走向”供参考:从生答到生问、从学会到会学、从双基到三维、从三维到素养、从好玩到玩好、从教会到教慧、从智力到非智、从题海到题根、从无疑到生疑、从小气到大气. 相似文献
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《2009年福建省高考(数学)考试说明》(以下简称《说明》)指出:命题体现普通高中课标课程的理念,准确理解和把握课标课程的内涵与要求,考查对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题和解决问题的能力.由此知,对基础知识、基本技能的考查是高考考查的(基本)目标也是重要目标.正因如此,何为“双基”?何为知识“交汇”?在知识的交汇处如何进行双基考查?是值得思考的. 相似文献
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金明东 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):20-22
新课程下的语文课堂该是怎样的?面对着一个个应接不暇而激荡人心的新理论,一堂堂扑面而来的精致唯美的样板课,自己却迷糊了。语文课堂要重视“双基”,可现在一谈“训练”如犯大忌,但未经训练“双基”难实。语文课堂要重视人文,学生身在人文浓浓的课堂中,被感动着、熏陶着、陶醉着,但学生的语文素养主要是靠“熏陶”出来的吗? 相似文献
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<正>“量”即测量,是分数的起源之一,从“量”引出分数,符合儿童的认知特点与理解水平,而“率”则是量与量之间的关系,在实际学习中,学生很难对分数意义中的“量”与“率”进行正确理解。“量”与“率”有哪些秘密?我们可以在引领学生探寻这些秘密的过程中,从本质上进一步拓展学生对分数意义的深刻理解。 相似文献
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郑毓信 《小学教学(数学版)》2012,(7):43-47
众所周知,《义务教育数学课程标准(2011年版)》^[1](以下简记为《标准(2011)》)与先前的“实验稿”相比,最明显的一个变化就是明确提出了所谓的“四基”:除我们熟悉的“双基”(基础知识和基本技能)外,还增加了“基本思想和基本活动经验”。㈨但是,我们为什么要从“双基”过渡到“四基”?从“课程标准”的角度看,这一变化又具有怎样的含义?或者说,我们应从什么样的角度来理解与把握这样一个变化?以下就围绕这些问题对《标准(2011)》作出具体分析。 相似文献
8.
丁杭缨 《教学月刊(小学版)》2003,(8):15-19
“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课。这一节课我在不同的地区、不同的年级上了不下5次,每一次上完课我都会有一种强烈的感觉:课堂因为学生而精彩!这里想借助课堂教学中点点滴滴的片段,谈一谈我的体会和思考。片段(一):师生谈话,导入新课。师:今天我们一起来学习“分数”(板书),你们听说过分数吗?生:听说过。师:把你听说的告诉大家。生:分数就是把一样东西分开来,再几分之几。生:分数就是我们平时考试的时候,老师给我们批的“几分”。师:不过今天我们学的分数可不是你说的分数。生:分数中间有一条线,… 相似文献
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关于新课程改革实验中的“双基”问题,三言 两语是说不清的。但笔者认为“双基”还是不能少,还要强调。不过“双基”已不是原来意义上的“双基”,而是综合意义上的“双基”,我们暂称之为“新双基”吧,它应具有丰富的内涵,也包含了过去我们所强调的基础知识、基本技能。“基础知识”应是包含科学知识、人文知识、道德观、价值观、做人的知识等一系列的知识;“基本技能”应是包含实验能力、劳动能力、生存能力、生活能力、表现能力等一系列的能力。以下笔者就知识与方法、能力的关系以及对“双基”概念的理解谈一点粗浅的看法。 相似文献
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数学教育的实施平台是课内还是课外?强调“加强双基,培养能力”时,课堂成了应试教育的战场,成了学生学习数学的唯一天地;强调素质教育时,课外活动成了数学学习的主阵地.这都有失偏颇,我们应该准确把握好课堂内外的平衡,使数学教学焕发勃勃生机,才能使学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展. 相似文献
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从注重“基础知识、基本能力”的“双基目标”到融知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的“三维目标”,目标理念的变化必然赋予语文教学的课堂新质。不论是“双基目标”还是“三维目标”。语文知识教学总是语文教学中不可或缺的题中之义。现有的语文知识究竟是一个怎样的体系?我们头脑中的语文知识观有没有问题?什么样的语文知识最有价值?语文知识教学的应然状态该是怎样的?本期我们讨论的话题是——[编者按] 相似文献
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<正>我手头有一本《理想的课堂》(朱良才编著,天津教育出版社出版),书的封面上有这样一段文字:教师在课堂上的最大价值,是有能力让你的学生会学、学得更好、学得更快、学得更有效!换句话说,教师在课堂上的“最大价值”,在于“授人以渔”,在于教给学生学习方法。教师要积极践行,学校更要自觉引领广大教师创新实践。 相似文献
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这里,我想谈谈自己在数学教学中的点滴体会,与同志们共同研究讨论。 一、狠抓“双基” 抓好“双基”是提高数学教学质量的关键,也是发展学生智力,培养学生能力的起点,因此教师必须吃透教材,弄清“双基”的具体内容以及各部分的重点、难点和关键。例如,第九册教材中,分数乘法、分数除法、分数小数四则混合运算和应用题以及百分数这部分内容,只要我们集中力量讲奸分数乘法这一单元,不仅可以解决有关实际 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学教育要从以获取知识为首要目标,转变为首先关注人的发展,创造一个有得于学生生动活泼,主动发展的教育环境,提供给学生充分的发展空间。”课堂数学教学的开放,我们觉得,在观念上,应该考虑我们的教学是否注重了“生命体的发展”,是否思索过“我们今天的教学,将给孩子们明天留下什么”?所以,我们要努力创设开放的学习环境, 相似文献
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教育的原点在哪里?教材?课堂?分数?还是名次?意识到教育者与被教育者均是活生生的人,于是有人提出教育“以人为本”,何以“以人为本”?如果能够将人的生命作为教育的起点、核心,那么教育的目的就可以被理解为以“人”的方式来认识人、引领人。 相似文献
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数学教学中对差生怎么办?江苏海门三厂职业中学张乃平一、变题海战术为抓“双基”有人对数学成绩差的学生布置大量习题,结果少数学生“对题型、套路子”偶然得个好分数,但是大多数基础差的学生适得其反,越做越糊涂。究其原因,学生差就差在“双基”基础差。不抓“双基... 相似文献
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近年来,笔者在阅读教学中有所困惑:为什么我们的阅读课花了极大精力去强调课文主旨,课上得热热闹闹,好像什么都被学生“感悟”到了,但过不了多少时日,这篇课文就被学生忘得一干二净;可是,老一辈的先生对他们几十年前诵读的经典诗文,却能一字不误地流畅背诵,且运用自如昵?我们语文教学的所谓“现代理念”到底有多少“理”?所谓“传统教学”就一点不值得“念”想了吗? 相似文献