读书:教师专业发展的有效路径——苏霍姆林斯基的教师读书思想审理

梳理苏霍姆林斯基的读书思想发现,读书乃教师专业发展的有效路径。从目的看,读书可以完善教师的教育专业技巧,提高教育专业品质,增长教育专业幸福指数;从内容看,读书主要涉猎所教学科的专业书,成功人士生活和事迹的书,教育学、心理学等人学方面的书;从形式看,读书主要有个人自主性阅读、同伴交流性阅读、校本研究性阅读;从制度和环境保障看,要积极创造校园的物质条件,充分提供教师的自由空间,努力营造教师爱好读书和主动读书的气氛。这些读书思想对当今教师的个人发展颇有借鉴意义。     

教师如何阅读

<正>提高教师的专业素养和个人素质,除了接受专业的教育外,还有一个重要的途径,就是自主阅读。教师的自主阅读主要包括两个方面:一是休闲阅读,二是专业阅读。休闲阅读是日常生活的一部分,专业阅读则与工作和事业有密切关系,尤其值得重视。教师的阅读素养,体现在教师的阅读面、阅读量、阅读品质和阅读能力等几个方面,它直接决定教师的教育教学水     

一位历史教师的阅读自省

<正>教师是一种专业性很强的职业,阅读是教师专业成长的基石。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读,阅读决定了一名历史教师专业发展的宽度和深度。历史教师的专业化阅读可分为很多个层面,很多种类型。反思我从教十年有余的阅读史,从专业知识阅读到教育教学理论阅读再到特色专业领域的精深阅     

陕西师范大学2005年教育硕士招生简章

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论和方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，又要在本科已有基础上进一步提高专业知识，并能比较熟练地阅读本专业的外文资料。     

陕西师范大学2006年教育硕士招生

一、培养目标 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论和方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，又要在本科已有基础上进一步提高专业知识，并能比较熟练地阅读本专业的外文资料。     

陕西师范大学2005年教育硕士招生简章

一、培养目标 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论和方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，又要在本科已有基础上进一步提高专业知识，并能比较熟练地阅读本专业的外文资料。     

重思教师职业的专业性、实践性与学术性 ——兼论深化教育硕士研究生教育改革的关键议题

认为深化教育硕士专业学位研究生教育改革需要深入思考教师职业的专业性、实践性以及学术性与师范性，即需要清晰认知教学专业的知识基础，准确把握教学专业的实践特性及深刻认同教学专业的学术旨趣，并在此基础上厘清改革重心、探寻改革突破、坚定改革志趣，促进教育硕士研究生教育可持续发展。     

区域小学语文教师专业发展路径与方法

<正>教师要结合当前语文教学大环境，科学开展创新性、高效性、前沿性教育教学活动，运用全新的语文教学方式方法，展现专业性、多样性语文教学技能，推进区域小学语文教师专业发展进程，拓宽语文专业教师成长路径。语文教师要结合区域发展需求和方向，合理开展创新性教学指导工作，为提高小学语文教育教学效率、拓宽学生语文学习视野提供助力。区域小学语文教师专业发展要从多个层面展开，既要提升整体教学质量，又要为学生提供专业教学服务。     

大学生创新创业教育融入专业教学的理论与实践研究

大学生创新创业活动具有很强的实践性、整合性、专业性,同时伴随着较高的风险,需要专业教师的专业指导。创新创业的专业教学在创新创业教育体系中起着载体和核心的关键作用,文章尝试将创新创业教育与传统专业教学相结合,同时在教学过程中体现创新创业教学的专业性,以此来提升大学生创新创业活动的实践性和可行性。     

小学教育专业多元化实践教学模式的构建

在教师专业化的文化语境下,小学教育专业学生需要具备学科知识、条件性知识、实践性知识。实践性知识的获得需要构建合理的实践教学体系,进行多元化的实践教学模式探索:通过"拜师学教"活动,体现小学教育专业实践教学的特色;通过实习、见习,提交毕业论文、学年论文等,体现小学教育专业实践教学的全程性;通过教师职业技能训练,体现小学教育专业实践教学的常规性;通过兴趣小组活动,体现小学教育专业实践教学的专业性;通过各种竞赛,体现小学教育专业实践教学的实效性。     

学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向

学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育，是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育，因而属于精英教育的范畴。高等教育大众化背景下的学前教师教育，必须坚持和发展精英教育取向，不能任其滑向大众化教育。     

高等教育大众化背景下韵学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向

学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育，是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育，因而属于精英教育的范畴。高等教育大众化背景下的学前教师教育，必须坚持和发展精英教育取向，不能任其滑向大众化教育。     

浅谈教师专业发展

一、教师专业发展的内容 1.教师专业发展的内涵 教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高,是教师的专业成长或教师内部专业结构的不断更新、演进和丰富的过程.霍姆斯小组的报告《明天的教师》中提出,教师的专业教育至少应包括5个方面:把教学和学校教育作为一个完整的学科研究;学科教育学的知识,即把"个人知识"转化为"人际知识"的教学能力;课堂教学中应有的知识和技能;教学专业独有的素质、价值观和道德责任感以及对教学实践的指导.教师从一个新教师成长为一个成熟的老教师的过程就是其专业发展的历程,如何从"站上讲台"到"站稳讲台"到"站好讲台",反映了教师在职业的角色认同程度、心理素质发展水平、职业能力成熟程度、工作作用发挥状况等方面的表现和职业生涯的演进.而对于高校教师在其发展过程中,重点要强调其专业发展的全面性和凸显能力.     

中小学教师科研活动与教师专业性的提升——基于工具性、认识论和批判性的视角

中小学教师的专业性及其专业身份一直以来受到来自政府、专家或研究者、市场等的诸多质疑。教师科研的实践与理念,让我们重新思考教师作为专业人员的可能性。本文从工具性、认识论、批判性三个层面,论述了教师科研如何保障和提升教师的专业性。工具性层面:教师科研有助于提升教师的研究意识、技能和信心,并促进教师知识的增长;认识论层面:教师科研重新发现教师个人知识的价值,扩展"作为专业的教学"的知识基础;批判性层面:教师科研重构知识生产中的权力关系,并有助于推动教育公平与正义。     

教师专业进修教育的国际趋势及对我们的启示

一、教师专业进修教育的理念教师专业进修教育指教师职业领域内专业性学习与教育活动。按照英国德里克·胡特里所著的（英语教育词典》的解释．专业进修教育是指一个人终生可得到的有组织的教育，特别与终身教育和专业再教育有关。所以，教师专业进修教育主要是指教师职后专业性的学习和教育活动。其中，专业这一概念有两个基本含义：一是指教师的学科专长．二是指教师专门性的职业特征。也就是说，教师专业进修教育既注重教师职后学习进修的学科特性．增进教师本学科领域的专长，又注重教师的职业性特证，立足于提高教师教育教学技能和教育…     

教师专业阅读应有四种境界

<正>教师专业阅读是指教师阅读与教育教学相关的报纸、杂志以及专著等,是围绕教育教学实践与理论的阅读,指向专业能力和素养的提升。众所周知,教师的专业成长离不开专业阅读,教师进行专业阅读不但可以拓展教师专业知识的深度和广度,而且能够丰富教师的人文素养,帮助教师提升职业境界。现代教育提倡教师以阅读来滋养心灵、滋养生命、滋养教育,通过专业阅读,书本内容内化为教师的教育知识,教育知识     

研究性考察报告写作在职业院校语文教学中的应用

职业院校语文教学的最后阶段,是语文教学巩固和提高的阶段,应以个性化拓展教育为主,根据个人专业系列的归属及所拟发展方向,制定多元化培养的教学计划,尽量使每个受教育者,掌握未来发展所需要的学习方法,特别是专业性写作的方法,教学重点之一就是研究性考察报告的写作,目的在于提高收集专业资料能力和综述能力。     

教师专业性问题与思考

本文对依据专业学标准的教师专业性判断提出了质疑，认为对教师职业专业性的认识应当从教师职业自身特征出发，综合考虑专业知识、专业能力和专业品质三个方面。在积累实践性知识的基础上形成个人理论是教师专业知识的重要组成部分。教师职业的创造性特征决定教师专业能力的形成更有赖于实践基础。教师伦理和教师人格构成教师专业品质。对教师职业专业性的认识方面应尤为关注教师专业能力和教师专业品质两个方面。     

论中职旅游教学的实用新型人才培养

我国高等教育体系中职旅游教育一直是实用新型教学专业的典范,为了加强中职人才培养的专业性和实用能力,提高中职人才的创新性思维和实际动手能力.目前,我国中职旅游教学发展的现状还存在一定的发展障碍,为了提高中职旅游教学的实用价值,增强中职旅游教学的创新性,作者在文中提出了一些个人看法,仅供参考.     

提高教师专业能力的实践途径研究

教师专业能力是指教师从事教育教学活动所必须具备的专业技术能力。它不仅是教师从事教学的前提和基本要求,而且是教师专业性的突出体现。提高教师专业能力对于推动教师专业化、提高教育教学效率、促进教育质量提升具有重要意义。一、当前教师专业能力培养的问题与困境"教师的专业性问题主要是教师专业知识与技能、专业情意等的发展问题。"[1]而教师专业能力则是