“OBE金课”教学模式及实践路径——以“社区工作”课程为例

高校“金课”建设是我国高等教育人才培养提质增效的重要举措。“金课”建设是顺应教育发展的历史规律,以先进教学理念为指导的科学化建构过程。文章尝试将OBE教学理念引入到“金课”建设中构建“OBE金课”教学模式,并结合社会工作专业“社区工作”课程实例,进一步阐述“关系分析—预设产出—实现产出—评估产出”的“OBE金课”模式实践路径,以期为“金课”教学设计提供参考,也是OBE理念在微观课程与教学本地化实践的一次有益尝试。     

机械工程及自动化专业人才培养体系的构建与实践

本文从理论教学、实验与实践教学、自主研学的人才培养体系论述了机械工程及自动化专业的创新人才培养体系,阐述了通识教育课—专业大类课——专业主干课——专业选修课的课程设置,并应用于制定新的培养方案。     

高中英语沉浸式主题接力教研的研究与实践

拟通过"沉浸式主题接力"教研规程的研制与实施,将高中英语教学中的听说课、概要写作课等10种课型教学规程的探索,作为教研活动的系列内容,尝试以同一教学规程"下沉示范—模仿试教—传递试教—迁移推广"的全程"沉浸"、多棒"接力"的教研活动流程,把理念的学习从内化到转化,嵌入教师教学实践的全过程,促使学科教师在"观摩—思考—行动—反思—传递—再行动(改进性)"的循环往复中深度思考,并及时转化对学科教学的理解,从而提升一线教师的课程实施能力。     

电气技术实践课程“虚实结合”的探究式教学改革及实践

针对电类必修核心实验课程的传统教学方式,依托电路仿真软件平台,提出了"电路设计—仿真验证—课上实验—课后探究"的四位一体化教学模式,开展了探究式教学改革和实践。要求学生课前根据预习内容设计电路,采用仿真软件对电路进行仿真验证;课中通过实操验证仿真内容;课后开放研究、讨论和总结实验内容。该项教学改革在"电气技术实践"课程中开展了12轮次的教学实践,通过虚实结合的探究式教学,使学生深入理解实验内容,反思并解决实验问题,真正掌握完整的设计思路和实验方法,全面提升自主学习和实践能力。     

高校课程化微课视频的设计与实践

随着无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习将会越来越流行,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。为满足高校课程改革中微课教学的发展需求,文章从微课的内涵分析着手,主要研究了微课视频的形式、制作和设计方法、网络发布等关键要素,并将其应用于大学FPGA(Field-program mable Gate Array,现场可编程门阵列)课程系列微课视频的制作实践中,最后通过学校的"天空教室"和"爱课程—校园端"这两个网络教学平台进行了课程资源建设和视频发布。该系列微课视频的制作和实践,满足了学生自主学习的要求,为下一步微课教学的顺利实施奠定了基础。     

智慧课堂教学模式下的课程思政教学探索与实践——以“电工电子学”课程为例

为落实立德树人根本任务,实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人理念,从课程的顶层设计、思政教学环节的切入点、教学方法和手段的改进等方面入手,开展“电工电子学”课程思政教学的探索与实践。在“互联网+”智慧课堂教学模式下,按照“问题导入—目标设定—课前测试—课堂学习—课后评价—总结”的顺序,在课前、课中和课后各教学环节恰当地引入思想政治教学内容。充分调动学生学习的积极性和自主性,培养学生智慧学习能力,使课程思政润物无声地融入课堂,达到对学生入眼、入脑和入心的教学效果。     

基于线上教学的高职工业设计专业产品手绘表现技法课程设计与实践

针对高职工业设计专业的培养特点,结合产品手绘表现技法课程学习方法和线上教学的优势,进行线上教学设计探索与应用实践,并在教学实践过程中不断调整教学方法与策略,不断总结和提炼经验,如采用"学理论—习技能""临案例—摹技法",通过"修工匠之心,养职业精神"相结合的教学方式展开课前—课中—课后环环相扣的教学活动,实现启发式课前...     

微课在喀什市寄宿制高中历史教学中的实践探究

微课起源于微时代,以微视频为主,主题突出、分享便捷、利用高效的微型化在线视频网络课程—微课应运而生。在喀什市寄宿制高中教学实践过程中,笔者尝试将部分高中历史教学内容制作成微课以改进教学效果。本文旨在分享结合本地教学实际情况的微课应用实践感悟。     

体育教学论课程学练研教学模式构建与实践

教学模式创新是现代教育发展的基础,也是高校教学改革的重要举措.本文通过体育教学论课程特点和高校体育教情与学情分析,以理论—实践—研究教学设计原理,构建课程学练研教学模式,突出学生主体作用,导入自主学习,合作探究学习的新型教法,开展说课等教学与实践,使教学内涵向课外延伸,促进教学目标实现。     

智能化、模块化、情境化:中国美术史混合式教学改革实践探索

中国美术史课程有效运用网络教学资源,积极推进现代信息技术与美术教育的深度融合,在教学实践中不断探索课堂教学改革的新方式和新路径。通过对课程教学的深入分析和持续建设,中国美术史课程逐渐探索出了一种"网络慕课—课堂教学—线上互动"的混合式教学模式,凸显了智能化、模块化和情境化教学的优势和特点。     

传感器课堂与实验教学的一体化建设与实践

为有效提高传感器课程的建设,借鉴国外一流大学的教学经验,在继承与发挥北航国家级精品课传感器技术及应用方面积累的教学优势的基础上,开展传感器课程的一体化理论与实验教学。采用以学生为主、教师为辅的教学方法,在强调基础理论教学的同时,突出传感器课程的教学实践环节,设计了基础类—提高类—综合类多层次课程实验,以培养学生的动手实践能力与学术素养。通过多年的改革探索与建设,本课程已成为有特色、有优势的一门本科生专业基础课。     

基于OBE理念的有机化学课程教学改革与实践

本文基于工程教育专业认证和建设“金课”的背景下,针对有机化学课程教学中存在的问题,在OBE理念下提出该课程的教学改革方案,提出结合地方高校的实际情况,优化课程知识体系,以逆向设计思路为抓手,构建“目标—教学—评价”一体化的化学教学设计框架,确保目标、教学、评价三者高度融合,践行OBE倡导的“成果导向、学生中心、持续改进”教育理念。     

思政课校本实践教学价值之思

校本实践教学具有“为了学校”“基于学校”“在学校中进行”的特质。开展思政课校本实践教学,有利于解决实践育人资源供给不足问题,打造实践育人特色品牌,奠定思政课在学校课程体系中的基础性地位,促进思政课程与课程思政同向同行。加强思政课校本实践教学,要确立实践教学的课程化取向,加强思政课校本课程研究,增强思政课教师校本课程建设执行力,发挥大学社区实践育人功能。     

师专活动课程的设置与教学实践

《高等师范专科教育二、三年制教学方案》（以下简称新《教学方案》把师专课程分为公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程六大块。特设课程、实践课程和活动课程的设置,打破了全国师专一张教学计划表的格局,纠正了重理论轻实践的教学模式和只重视学科课教学而忽视活动课教学的教学观念。自1995年新《教学方案》颁布以来,全国大多数师专都在积极贯彻执行。其中公共课、学科课、教育课很快便步入了正常运作轨道,并已初见成效。而特设课、实践课和活动课的开设尚须进一步探索、实践、总结和完善。本文拟结合不发达地…     

民族管乐综合实践课的教学实验与研究

以新乡学院音乐系开展的民族器乐综合实践课三学期的课程实验为基础,阐述了音乐系民族器乐综合实践课的课堂教学步骤及实践课和相关课程结合教学的方法,论证了音乐系开展集体教学课程的可行性。     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

新时代高校思政课实践教学课程化建设的对策思考

加强高校思政课实践教学课程化建设,是增强思想政治理论课教学实效性的重要途径.因此,高校思政课实践教学应当以课程化为导向,以思想政治理论为核心,进一步完善制度保障体系,健全教学组织体系,丰富实践课程形式,拓展实践教学资源,规范课程评价体系,从而构建全员化、全程化的思政课实践教学体系.     

微课—慕课—翻转课堂教学模式在计算机教学中的应用

微课、慕课、翻转课堂等教学理念和模式政权在不断地颠覆传统课堂。根据职业教育计算机课程的学习特点,对职业教育基于微课、慕课的翻转课堂进行分析,探寻微课与课堂、网络与教室、翻转课堂与常规教学的异同,进一步研究在计算机教学中应用微课—慕课—翻转课堂教学模式的意义,实践探索微课—慕课—翻转课堂教学模式在计算机教学中的应用。     

职业技术学院会计实践教学之我见

职业技术学院会计课程教学改革势在必行,鉴于当前职业技术教育突飞猛进,而会计课程教学内容滞后,教学工具应用不够广泛,会计实践性教学认识不清的现状,对财会课教学改革及财会课实践性教学的改革势在必行。     

小学信息技术课程教学研究与实践

培养小学生的信息素养是当前中小学信息技术课程的教学目标。本文针对当前小学信息技术课程教学效果差的问题,从教学大纲设计课前准备、课上高效教学方法任务驱动教学、辅助教学游戏教学实施、课后兴趣小组实践等多个方面进行小学信息技术课程教学的研究与实践,力图提高教学效果,培养学生的创新能力。