核心素养背景下中华优秀传统文化教育融入初中英语课堂教学的实践研究——以仁爱版《英语》八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C为例

文章以英语学科核心素养为导向,揭示文化意识素养的内涵;以仁爱版《英语》教材蕴含的中华优秀传统文化为焦点,简析将中华优秀传统文化教育融入英语课堂教学的意义,并以仁爱版《英语》八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C为例,阐述一线英语教师的教学实践。     

情境教学法在初中英语语法教学中的运用——以译林版初中英语教材八年级(下)Unit 2 Grammar为例

本文分析了情境教学法的内涵和其在英语语法教学中的必要性,为此在两所学校进行了调查研究,总结提出在语法教学中实施情境教学法的三项原则。还以译林版初中英语教材八年级(下)Unit 2 Grammar为例,从生活化情境和角色扮演情境两个方面提供了相应的运用策略。     

情境创设在初中英语教学中的运用——以牛津译林版《英语》八年级上册Unit 7 Seasons第一课时Welcome to the Unit为例

在英语教学中创设合适的情境,对学生的学习有着至关重要的作用.其前提是教师研读教材、挖掘联系,关键是情境的创设主题合理、贴近生活,在实现的过程中需注意过渡、自然铺垫.该文以牛津译林版《英语》八年级上册第7单元第一课时Welcome to the Unit为例,探讨了如何设置合理的情境来贯穿教学始终,从而促进学生的学习.     

仁爱英语八年级Unit7 Topic 1 Section C教学设计

<正>一、整体设计思路《英语课程标准》对初中英语课程教学任务是这样描述的:"激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,形成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"任务型教学法是课程标准中倡导的教学途径,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与与合作等方式,完成任务与实现目标,感受成     

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习探究——以仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C为例

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。     

核心素养下初中英语听说课的多模态教学策略探究——以Unit 7 Topic 2 Section A为例

阐述多模态和多模态教学的定义。分析多模态教学的必要性。提出初中英语听说课多模态教学策略,即充分挖掘资源,有效融入教学;以学生为中心,创设真实情境;互动活跃教学,提升思维素养。以仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Topic 2 Section A为例,探讨初中英语听说课多模态教学的可操作性。     

“学·导·用”教学模式的实践与反思——以仁爱版英语教材七年级下册Unit 6 Topic 3 Section C的教学为例

初中英语"学·导·用"教学模式是一种根据生本教育理念提出的课堂教学模式。该教学模式包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学四个环节,通过教师在实践中的参与、实践和思考,促进其观念的转变和教学行为的改变,从而提高课堂教学效益。     

新媒体背景下情境教学法的设计与实践——以初中英语听说课为例

随着现代科技手段发展日新月异,新媒体从传统的多媒体时代中应运而生,信息交流也因此更加便捷.新媒体不仅可以帮助人们快速获取时事要事,还可以作为一种新兴教学手段广泛运用在中学教学中.情境教学作为一种传统的教学法,在英语学科中的应用也是由来已久.研究如何利用新媒体技术进行情境教学的设计与实践,有利于优化教学过程,提高教学效率.     

“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析

现代教学理论要求课堂教学要"以学生为主体,以教师为主导",树立"以学生的发展为本"的思想。"学教做互动",指的是学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用。本文以一节初中示范课为案例,阐述"学教做互动"的课堂教学模式在初中英语教学中的探索与应用,旨在能真正体现课堂教学的有效性,真正把新课程倡导的"自主、合作、探究"学习方式落到实处。     

初中英语听说课中实现深度学习的情境创设策略——以外研版英语七年级上册Module 8 Unit 1为例

本文以外研版英语七年级上册Module 8 Choosing presents Unit 1"I always like birthday parties."为例,论述在初中英语听说课中为引导学生实现深度学习进行情境创设的有效途径,提出教师要以激发兴趣为基点引用生活情境,以呈现新知为目标创设问题情境,以自主学习为主线融入多媒体情境,以汇报展示为手段拓展合作表演情境。     

基于文化意识培养的初中英语听说课教学研究——以外研版初中英语八年级上册Module12 Unit 1听说课教学为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,文化意识是英语学科核心素养的四个重要组成部分之一,文化意识的培养是一个内化于心、外化于行的过程,涉及“感知中外文化知识——分析与比较,认同优秀文化——赏析与汲取,加深文化理解——认知与内化,形成文明素养——行为与表征”等几个步骤的演进和融合。文章作者在柳州市“高效课堂”示范课的授课中,有意识地实践了这几个步骤,形成了“感知于境——汲取于听——内化于心——外化于行”的“基于文化意识培养的听说课教学模式”。文章以外研版初中英语八年级上册Module 12 Unit 1的授课为例,详析在初中英语听说课教学中如何通过这一模式来内化文化意识,提高学生的急救能力。     

多元智能理论视域下的英语教学设计——以科普版七年级下册Unit 6 Topic 1 Section A教学设计为例

智能是个体在一定的社会背景下解决、生产与创造社会所需要的产品的能力,智能具有多元性,多种智能之间相互组合作用的结果就构成了能力,培养学生的多元智能是英语教学的趋势,英语学科核心素养的提出,强调英语课堂要转变抓词汇与抓语法的低效教学模式,探讨多元智能理论与英语课堂教学的结合,对转变低效英语教学模式、培养学生英语核心素养具有指导意义。     

多模态视角下初中英语听说课教学设计与实践探析——以Unit 2 Traveling Integrated skills为例

阐释多模态及多模态教学的定义。以牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Traveling Integrated skills为例,论述如何进行多模态听说教学设计与实践。认为多模态教学方式是英语教学改革的重要趋势。提出在初中英语教学中,教师应将视、听、说等多种模态融入教学,充分调动学生感官系统参与学习,智慧利用多种模态,发挥模态组合的最优效果,打造听说教学高效课堂。     

仁爱英语七年级下Unit6 Topic3教学设计

教材分析 仁爱版英语七年级下Unit 6 Topic 3,是本单元的最后一个话题,主要围绕旅游和交通话题展开,融入功能项目里"问路"、"抱怨"和"致歉"等功能目标语言,使学生在学习知识的同时,学会关心别人.语法重点是介词和祈使句的运用.教师在教学过程中,要对学生渗透情感教育:关心他人,互相帮助.     

基于教—学—评一体化的初中英语阅读教学实践——以Unit 4 Topic 1 Section C为例

当前的初中英语阅读教学存在教与学目标不一致、学与评脱节等诸多问题。分析教—学—评一体化课堂应抓住的要领。以仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Our World Topic 2 Section C How can we protect ourselves from the earth?为例,从语篇主题意义的提炼、教学目标的设定、教学活动的设计、教学评价的运用、作业的优化等五个方面阐述如何将教—学—评一体化理念落实于初中英语阅读教学中。     

大单元视域下初中英语情境教学的实践研究

分析初中英语情境教学的“三化”现象,提出Emotional、Effective、Enjoyable、Explore的“4E”教学模式。结合教学实例,探索大单元视域下初中英语情境教学的策略,即单元引领,情境统一;真实情境,身临其境;以情入境,情境交融;多维探究,以境促思。反思情境教学的效果,发现不仅有利于学生主动学习、深层思考,还有利于教师摆脱传统的教学困境,而且学生对情境教学非常满意。     

基于主题情境的初中英语语音语调教学策略探究——以Unit 5 Do you like animals?Section A 1a—2d为例

语音教学对培养学生英语语言能力有重要作用。根据《课程标准》的要求,语音中的节奏和节奏中的语调是语音教学的重要内容。结合一堂公开课案例,以“人与自然”主题语境下的“动物”话题为语音教学的载体,立足新课程理念,分话题导入（Preparation）、新授呈现（Presentation）、实际操练（Practice）、实践环节（Production）四个步骤,探索在“理解—内化—迁移—再构”的过程中如何有效地进行英语语音语调教学。     

核心素养视域下的初中英语诗歌教学实践——以译林版初中英语8A Unit7 Reading的教学为例

诗歌,作为一种文学形式,在英语教学中起着独特的作用。文章分析目前初中英语诗歌教学中存在的问题,并以译林版初中英语8AUnit7Reading的教学为例,从“吟诵诗歌,感悟语言魅力”“赏析诗歌,培养高阶思维”“品读诗歌,汲取文化精华”“仿写诗歌,合作迁移创新”四个角度探讨在核心素养视域下如何提升初中英语诗歌赏析能力。     

基于阅读能力提升的初中英语教学策略研究——以仁爱版八年级Unit 7 Food Festival为例

培养学生的阅读能力对学生的发展有着积极影响。为在初中英语教学中有效提高学生的阅读能力,文章以案例分析法和经验总结法为主要研究方法,在概述阅读能力的基础上,结合仁爱版八年级Unit 7 Food Festival单元教学案例,指出教师可以在词句教学中提升学生认读能力,结合问题培养学生理解能力,结合积累任务提高学生鉴赏能力,利用多元互动提升学生评价能力,借助科学训练帮助学生内化阅读技巧,从而为学生的终身发展提供帮助。