推进绿色教育,关注生命成长

随着社会的飞速发展,中小学生的心理问题成为一个关注焦点。对中小学生开展心理健康教育,既是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要求。素质教育应当重视对学生心理素质的教育,使学生的心理得到健康发展。[1]环山路小学是一所新学校,地处城乡结合部,有许多留守、流动儿童。因此,关注孩子的心理健康更是学校教育的重点。学校自     

对中小学心理健康教育的探讨

中小学心理健康教育是一项社会系统工程。人们对这一系统工程在认识上和实践上还存在着许多误区。要搞好中小学心理健康教育，必须走出误区，构建心理健康教育的目标体系、内容体系、实施体系和评价体系。     

问题儿童与家庭心理健康教育

家庭心理健康教育是孩子最早接受的教育，也是最基础的教育。孩子从出生第一天起就开始接受家庭教育，第一次学说话，第一次学走路，懂得第一个道理，都是从家庭开始的。因此，在影响儿童心理健康的因素中，家庭因素起着最为经常，最为重要的作用，家庭心理健康教育缺乏甚至不当会引起各种各样的问题儿童。[第一段]     

少年儿童心理健康教育层次探析

心理健康教育是当今学校教育的重要研究课题。心理健康教育既要遵循少年儿童身体发育规律，又要依据其心理发展特点进行。本人在长期从事教育的工作实践中，认为少年儿童心理健康工作应构建以下三个层次来进行，即：①传授心理健康知识，矫正有障碍的心理习惯；②培养少年儿童正常的心理素质，增强其心理调控能力；③造就适应社会的个体。在义务教育阶段若能按此三个层次有序进行，就会取得良好的效果，并对儿童成长奠定一定的心理素质基础。     

在网络环境下推进心理健康教育

<正>长期以来,学生的心理健康教育一直是社会关注的焦点问题,其在理论层面与实践层面均取得了重大突破。但是,心理健康教育的创新性、针对性、实效性和高效性问题,一直是阻碍学生心理健康教育和谐、健康、蓬勃发展的重要因素。广大心理健康教育工作者积极探索具有高效率、高效益的心理健康教育模式,随着科学技术的迅猛发展,计算机网络以其独特的魅力,成为心理健康教育工作者关注的重要对象。     

关注特殊儿童的心理健康

特殊儿童的心理健康问题,近年来已经引起我国学术界的关注。特殊教育的教科书、变态心理学读物以及通俗报章,都有对各种类型特殊儿童的心理特征偏于负面的描述,也可雕看到一些对特殊儿童的心理障碍进行干预的方法、策略介绍。此外,还有数量不算多的学术论文,针对特殊儿童心理健康问题,提出了积极建议。但是,总体上需要承认,我们对特殊儿童心理健康的现状和问题,     

幼儿心理健康教育策略研究

随着我国社会经济的发展,人民生活水平的提升,人们对幼儿心理健康教育越来越中山医。他们希望孩子能够在比较良好的环境下成长,能够有一个健康的心理。在以往的幼儿成长研究中,专家都过于重视孩子的智力研究,从而忽视了幼儿心理健康教育的重要性,最终影响到孩子的健康成长,使得他们的心理出现问题。幼儿的心理健康教育将会直接影响到他们的身心健康,会影响到他们今后的成长,加强幼儿心理健康教育有着重要的作用和意义。     

关注生命个体,助力学生成长——小学生心理健康教育初探

小学阶段不是建功立业的时期,不是为家庭、社会做巨大贡献的时候,但却是生命成长的塑形阶段。从心理健康的角度来说,小学阶段对人的习惯、性格、思想的形成尤为重要。幼儿时期孩子的记忆与认知还没有发展,小学正是启蒙时期,在这个时期形成的心理状态对以后的学习、生活、工作会产生极大的影响。外界因素主要来自社会、家庭、学校。那么,就学校层面来说,面对一个个鲜活的生命个体的时候,应如何立德树人?如何把好小学生心理健康教育这一关?     

关注生命·回归生命本体--心理健康教育新视野

生命教育是现代教育的重要价值取向,在教育中要以人为本,直面人的心理内在层面,回归人的生命本体,顺应人的生命发展规律。华东师范大学叶澜教授的“新基础教育”,直指“生命的体悟”,以对“生命”的理解和尊重为基本价值取向,认为“真正的教育智慧就是建立在对自我生命、他人生命和对两者沟通的体悟的基础上。”重视在教育中挖掘和展现个人的生命价值、体现生命的尊严与欢乐,这是叶澜“新基础教育”的核心。我国较早开展心理健康教育的上海市,以发展性心理辅导为取向,以生命教育为切入点,积累了十分有意义的经验,给全国中小学的心理健康教育…     

关于少年儿童心理健康教育问题的思考

5．12汶川特大地震灾害发生后．与生命救助同等重要的心理救助引起了社会的高度关注。如何帮助灾区儿童加固和重塑心理结构、预防创伤后应急障碍、提高心理健康水平、建设美好心灵家园？笔者以为．首先我们国家要逐步建立起重大灾害心理紧急应对体系,对遭遇洪灾、地震、飞机失事等严重灾害的人群．特别是儿童进行现场心理救援和灾后心理康复。其次,要在全国范围内大力提倡和全面开展少年儿童心理健康教育．尤其在小学教育中要使心理健康教育常态化、     

大学生心理健康教育课程体系的构建

以大学生心理健康教育的目标为依据,组织大学生心理健康教育的内容体系,根据目标体系和内容体系建构大学生心理健康教育的课程体系.     

学校综合性心理健康教育刍议

对于学生来说,生活环境中对他们产生消极影响的因素较多,如同学之间学习成绩的竞争激烈、父母对子女的期望过高、社会选拔人才重视高学历等,这些因素使学生承受着沉重的心理负荷。为确保少年儿童心理健康,我校自2001年开始开展了学校综合性心理健     

研究当代儿童心理特点多角度开展心理健康教育

研究当代儿童的心理特点是大面积获得教育效益的必要手段，我校领导提出全面教育、全员教育、平等教育的要求，我们深深意识到，只有深入透彻地了解、研究当代儿童的特点，才能有的放矢地对儿童进行心理健康教育。否则，“闭着眼睛捉麻雀”，只能使我们的教育或隔靴搔痒或误入歧途。     

离异家庭孩子的心理健康教育

和睦、温暖、完整的家庭是儿童人格健康发展的重要条件,而家庭的破裂、残缺往往会使孩子的身心受到极大的伤害,阻遏儿童心理的健康发展。     

学校心理健康教育目标体系探讨

构建学校心理健康教育目标体系是正确有效地实施心理健康教育的先决条件,是当今心理健康教育规划的一个重要环节。本文试图对学校心理健康教育目标体系的基本原则、基本层次及目标内容进行探讨。     

关注中学生的心理健康教育

心理教育是教育本身应有的内涵之一。教育目标是培养全面发展的人,这包括身、心两方面都得到发展。我们在实施素质教育的过程中,心理健康教育占有重要地位。面对中学生越来越多的心理问题,心理健康教育显得尤为重要。思想品德课应责无旁贷地承担起这个责任,关注学生的心理健康教育,引导学生健康成长。     

关注农村留守儿童的心理健康教育

农村留守儿童的教育问题,表面看起来是学习问题,实际很大程度上是心理问题,所以应关注农村留守儿童的心理健康教育工作,疏导和矫正他们心理方面的问题,进而做好他们的教育工作。因亲情缺失,农村留守儿童普遍存在比较突出的性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、抑郁甚至敌对倾向,将对儿童一生的发展带来不利影响。因此,我们在关注留守儿童学习的同时,要特别关注提升留守儿童的心理健康水平。     

心理健康教育与生命成长

心理健康教育要从生命意义的视角，关注生命成长，帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，实现对生命价值的理解、生命意义的追寻。心理健康教育要尊重生命存在的状态及内在规律和特点，直面人的生命活动，促进生命成长。现行的心理健康教育过分重视形式，漠视生命存在，注重“心理和行为”的辅导，忽视对生命体验的培养，简单统一的指导方式、方法，压抑了生命的创造力。同时教育的积弊，也严重影响了学生生命的健康成长，造成了生命的异化和扭曲。心理健康教育要唤醒生命意识，珍视生命存在；让学生回到真实的生活中，体验生活，体验生命，找回自我，真正实现生命的自我发展与自我创造。     

规范教师的教育行为,关注幼儿的心理健康

针对当前普遍存在的幼儿心理问题,幼儿教师应从爱心、规范教育行为、积极评价、合理安排活动等方面创设良好的心理环境,让幼儿健康成长.