立足“双减” 提质增效——“双减”下小学数学课提质增效的对策

“双减”是国家在关心学生健全发展的前提下颁布的一个政策,已经实行了一段时间,这一政策旨在减轻学生的课业负担,同时也是为了促进校内教学质量、管理水平的提升．在大力推行“双减”的背景下,笔者遵循提出的“减负增效”新理念,立足于自身的实践,从“利用微课发布资源”“网络平台交流沟通”“针对新课进行导入”“适当借助信息技术”“开展合作学习活动”“分层设计课堂提问”“以趣味性作业为依托”“以实践性作业为引领”以及“以探究性作业为载体”这几个方面提出了“双减”下小学数学课提质增效的对策．     

依托学业质量标准，实现“教—学—评”一致性

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）,相比之前的课标,其中一个变化是研制了学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。2022年版课标对学业质量的内涵进行了阐释,并依照学段对学业质量标准进行了详细描述。2022年版课标指出：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。     

落实“双减” 提质增效——探“双减”政策下小学数学课堂“提质增效”教学策略

“双减”政策出台后,许多教师实施个性化教学,将“提质增效”贯穿到课堂中,通过高效科学的教学策略,注重培养学生综合素养,为其全面发展奠定基础。本文重点探究“双减”下小学数学课堂“提质增效”的教学策略,从不同角度分析,为构建高效数学课堂提供助力。     

“双减”背景下英语教学提质增效策略

<正>推进“双减”,让教育回归学校,让学生全面发展,健康成长是义务教育阶段教育公平的大势所趋。“双减”减的是学生过重的课业负担,效率及质量仍然是教学的第一需求,减轻学生学习负担的同时,如何使英语教学提质增效是英语教师应该思考的问题。一、认识“双减”的意义,提高思想认识提升教育质量的关键在课堂。教师遵循教育规律,关注不同层次学生的需求,提供丰富多彩的童心课程,让学生在校学好学足,进而更好地促进学生“五育并举”全面发展。     

“双减”落地 提质增效——“双减”背景下小学数学教学

<正>我国“双减”政策推行后,许多教育工作者会依据学生学习现状以及课堂教学所需,积极转变传统教学模式,这样不仅能够提高学生对课堂教学内容学习的积极性,而且还能帮助学生在课堂中减轻学习负担,达到提质增效的效果。本文以小学数学教学为例,对小学数学教师在“双减”背景下的正确教学策略进行详细论述,希望小学数学教师能够尊重学生主体,根据学生学习规律设计出比较新颖和更加灵活的教学形式,增强学生在学习过程中的自主性和创造性,减轻学生学习负担,达到提高学生学习效果的目标。     

“教—学—评”一体化，升华教学效果

<正>在小学语文教学中,教师和学生之间的互动不仅是知识传递的桥梁,更是思想碰撞的火花,正是这种交流与合作推动了“‘教—学—评’一体化”理念的提出。本文将深入探讨如何通过合理设置教学目标来保证教学效率,借助合适的教学方法来提高教学质量,并突出学生的主体地位,为学生提供更多评价的机会。通过这些策略的有机结合,教师可以更好地升华小学语文教学的效果。     

“双减”背景下小学数学“教—学—评一体化”教学模式构建探究

“双减”政策带来了全新的教学要求。为了在“双减”背景下组织更加高效的教学活动,教师需要转变教学理念,并选择更加恰当的教学模式,而“教—学—评一体化”无疑是其中一种重要形式。因此,笔者着眼于小学数学教学实践进行了观察,并从相关文献资料中获得了一些与“教—学—评一体化”有关的理论性认识。在此基础上,文章首先分析了小学数学教学现状以及在“双减”背景下开展“教—学—评一体化”教学的意义,然后分析了“双减”背景下在小学数学课程中开展“教—学—评一体化”教学的注意事项以及具体的策略,以期能够帮助学生逐步提高数学学习质量。     

“双减”背景下小学数学“教—学—评”一体化教学策略的探索

“双减”政策发布后,小学数学教师迎来了巨大的挑战．受到传统教育理念的影响,教、学、评的脱节与分离不利于“双减”政策的落实．为解决这一问题,推动“双减”政策的落实,文章从“教—学—评”一体化内涵出发,总结“双减”背景下小学数学“教—学—评”一体化教学的实践价值,并从“教”与“学”的一体化、“教”与“评”的一体化以及“评”与“学”的一体化的角度出发,对实践策略进行总结,旨在发挥教、学、评三方的融合与推动作用,构建更加高效的小学数学课堂,帮助学生取得进步与发展．     

“双减”落地 提质增效——“双减”背景下小学数学教学与评价

随着“双减”政策的出台,如何在减轻学生学业压力的同时推进课堂教学提质增效开始受到重视。这一背景下,教师不仅要创新教学内容和教学形式,还要有针对性地减轻学生学习压力,减少作业量。只有对现有课堂教学进行创新和优化,不断深化学生的主体性认知和体验,才能强化学习效果,达到提质增效的目的。当然,在减轻学生学业压力的同时,教师还应重视对教学评价的改进,争取发挥出各个教学环节的优势。因此,本文从创设情境、紧扣实际、自主探究、减负增效、改进评价五方面对“双减”背景下小学数学如何实施教学与评价展开实践探究。     

浅议“双减”政策下初中语文课堂如何实现“提质增效”

<正>根据“双减”政策的要求,结合初中语文教学现状,教师应当注重转变传统的教学思路,更新教育理念,创新教学方式,努力实现语文课堂的“提质增效”。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中,课程理念要求教师激发学生的好奇心与求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。基于新课程理念,教师要突出学生的学习主体地位,将过去单向传授知识的方式转变为师生互动教学方式,让学生积极参与自主学习,进行小组合作探究,经历知识形成的过程,获得成功的学习体验,更好掌握语文知识,提高语言表达能力、     

“双减”背景下初中数学提质增效策略

数学作为一门基础学科,如何在“双减”形势下,提升初中数学教学质量、提高学生的学习水平、提高课堂教学效率,成为每位教师所探寻的问题。初中是学生打基础的关键时期,教师应注重培养学生的学习能力,以及理解数学和应用数学的能力,以适应新时代要求。课堂教学中教师应以学生为中心,认真、有目标地开展教学,促使数学知识具有趣味性,有效调动学生的积极性,促使学生牢固掌握数学知识,培养学生的数学思维。在“双减”背景下,教师在课堂上有效地进行课堂教学,使知识更易于理解,促使学生快速掌握知识,是提高教学质量的关键。本文正是在“双减”大背景下,对初中数学提质增效的对策进行了探讨。     

“双减”背景下学校提质增效行动策略

“双减”政策的出台,是教育改革发展的必然选择,是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于学校来说,既要落实好“双减”政策精神,又要抓住课堂有限的时间,提高教学质量,确实是一个不小的挑战。文章结合教学实际,就“双减”背景下学校提质增效行动策略作一论述。     

“双减”背景下小学语文课堂如何提质增效

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）,将提高学校教学质量作为减轻学生学业负担的重要手段,提出了“大力提升教育教学质量,确保学生在校学足学好”的思路,强化学校的教育主阵地作用。贯彻落实“双减”政策,必须优化教学方式,做到应教尽教,提升课堂教学的质量和效益。     

“双减”背景下低年级字理识字“教—学—评”一体化实践初探

<正>低年级是学生掌握识字方法的重要阶段,掌握程度如何会影响学生未来语文学习的全过程。但“双减”政策出台以后要求低年级不留书面作业,这就意味着低年级教学可能存在“只能教、无法练”的教学问题。那么如何在“双减”政策下依然能带领学生扎实掌握识字方法,为语文学习打下坚实的基础呢？我们课题组通过认真研读2022年版课标,结合语文教材编排特点及汉字本身特点,尝试了字理识字“教—学—评”一体化的教学评价模式探究。     

“双减”视域下初中化学教学实现提质增效的路径探寻

“双减”视域下初中化学教学如何实现提质增效是初中学校和初中化学教师们普遍关心的重要实践议题。“双减”视域下呼唤教学常规工作的理性回归以保障初中化学教学提质增效的实现。结合教学实践,认为可以通过课前、课中和课后三个环节的全面统筹教学常规工作,助力教学的提质增效。具体的实践路径主要有：课前精准的单元整体备课是提质增效的关键,课中发展学生的科学思维以达成深度学习是提质增效的目标,课后及时进行教学反思与优化是实现提质增效的持续动力源。     

“双减”背景下小学英语课如何“提质增效”

作为重大民生工程之一,“双减”工作的重要意义不言而喻。“双减”工作要想行之有效、真正落地,家、校、社会均要达成共识并支持国家及地方出台的具体措施。本文主要从学校教育应回归本位、不断提高教学质量的角度提出建议。作为一线教师,笔者从日常教学实践出发,从构建高效课堂的途径和作业的管理与设计两方面提出自己的见解。     

落实“双减” 提质增效——浅谈“双减”背景下的小学数学课堂教学

<正>“双减”政策大力实施的背景下,教师为了实现教学的提质增效,不断转变教学观念、调整教学结构、优化作业模式,让学生获得较好的学习感受。针对小学阶段的数学教学任务,教师在开展具体教学时应注重丰富教学资源,奠定教学基础;创新教学方式,提升教学效率;强化教学互动,注重学习体验;引导自主学习,拓展教学范围;优化作业模式,提升作业质量。将教学任务与“双减”政策相结合,开创适合当今时代发展要求的教学内容,促进学生全面素养的显著提升。     

“双减”背景下初中体育教学提质增效研究

体育是素质教育背景下初中阶段的一门重要课程,尤其是“双减”政策的出台,为初中体育教学的改革和发展带来了新的机遇,同时也提出了更高的要求,这就需要初中体育教师深层次理解“双减”政策的内涵,尽可能采取多种措施实现提质增效的目标。基于此,文章总结了“双减”背景下初中体育教学的基本原则,并从教学活动的灵活性、课后作业的趣味性、体育社团的丰富性、体育训练的游戏性、大课间项目的花样性等方面入手提出了“双减”背景下初中体育教学提质增效的策略,以供参考。     

“双减”背景下语文教学提质增效的策略

“双减”政策背景下,语文作为基础性学科面临着如何提质增效的考验。初中阶段是学生进行语文知识学习的关键期,初中语文教学质量直接影响学生的学习成效。为了切实提升初中语文课堂教学质量,教师需要结合“双减”政策优化教学模式,将学生的兴趣充分激发出来,打造高效化语文课堂,在减轻学生学习负担的同时,实现提质增效的目标。基于此,文章主要论述了“双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义,并探索提质增效的教学策略,促进学生语文核心素养的发展。     

“双减”背景下基础英语教学提质增效的思考

“双减”政策倡导减负提质增效,让教育回归本真,以推进基础教育高质量发展。结合基础英语教育学科育人的新课程定位,本文提出六条提质增效的路径：一是严格落实立德树人整体目标,二是切实强化学科核心素养要求,三是认真实践英语学习活动观,四是优化英语课程作业设计,五是完善英语课程测试结构,六是改善英语教师队伍。