幼儿角色游戏的支持策略初探

角色游戏以模拟幼儿现实生活情境为依托,满足幼儿在成长过程中的交往需求、心灵和认知发展需求,为幼儿创造了丰富多彩的游戏情境,发展幼儿的语言表达、社会交往、艺术创造等多方面的能力。角色游戏的有效开展,要从幼儿主体的需求出发,从环境创设、教师参与、游戏讲评三个方面提供相应的支持策略。     

小班幼儿自主游戏的支持策略

自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏,且随意性强,持续时间短,易受周围同伴影响。教师应根据幼儿这一特点,寻找适宜的支持策略,在一日活动中关注幼儿自主游戏,在满足孩子游戏兴趣的同时,提高游戏水平,自然地渗透教学目标,促进幼儿社会性的发展。     

幼儿美术欣赏活动中游戏化教学的策略

当前,幼儿美术欣赏教学活动的开展价值已经被越来越多的教师所重视。但是很多教师因为教学手段较为匮乏,所以难以取得预期的教学效果。文章首先介绍游戏化教学的内涵,然后分析这一教学手段在幼儿美术欣赏活动中的价值,进而提出在教学实际中的运用策略。     

户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略研究

深度学习是幼儿通过解决问题、动手操作、主动参与进行深入新旧知识的交流与建构。幼儿园户外自主游戏在更大限度上给予幼儿自由选择游戏与同伴的机会,但是目前户外自主游戏活动区域狭小、教师对深度学习缺少深入理解、活动目的性不强、游戏时间不足,难以促进幼儿的深入探索与成长。因此幼儿园应充分注重提供充足的空间与材料、教师加强深度学习、突出活动目的性、给予更多的游戏时间、注重家园合作,结合深度学习的理念在户外自主游戏上提供支持策略,帮助幼儿深度学习。     

表演游戏中幼儿个性化表现的支持策略

研究幼儿个性化表现支持策略是实践《指南》精神的途径之一。表演游戏活动中,创设宽松和丰富的环境,让幼儿有可选择的材料、表演内容和表现方式;解放幼儿手脚,支持游戏"创意";开展自主评价,保持和延续"创意",是幼儿表演游戏中个性化表现适宜的支持策略,能有效地促进幼儿个性化表现能力的发展。     

建构游戏中幼儿数学经验习得的支持策略

幼儿的数学经验是其数学认知的基础.建构游戏的环境、内容、评价中都蕴含着丰富的数学元素.教师应重视建构游戏在幼儿数学学习中的作用,善于发现建构游戏中蕴含的数学元素,灵活渗透数学教育内容,创设有层次的环境,适时介入,支持幼儿获得数学经验.文章还从数学语言的运用等角度,为教师有效指导提出建议.     

幼儿自主性游戏中的教师支持策略

自主游戏,是幼儿在游戏中能够根据自己的意愿,自主地选择自己喜欢的游戏项目、游戏材料和游戏伙伴,并自主决定游戏的目的,从而以积极情绪开展的游戏活动。所以,教师需要"放手",因为,自主游戏是孩子们自己的游戏。但是,所有在幼儿园开展的活动,都应有一定的支持幼儿发展的教育价值。所以,自主游戏中的教师,必须要有自己的教育价值把握,扮演好"支持者"这个角色。     

支持幼儿游戏材料运用的策略研究

材料是幼儿游戏活动不可缺少的物质,提供什么样的材料能够激发幼儿的游戏兴趣,如何提供材料确保幼儿互动与探索的有效性、持续性,如何指导幼儿运用材料解决游戏中的问题,都是值得研究的问题。文章从生活化的角度,从问题情境、课程支架、表征计划几个方面阐述了幼儿游戏中材料运用的指导策略。     

幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略

自发性游戏是幼儿基于自身经验,在与他人或者环境互动的过程中自然发生的游戏行为,能够帮助幼儿更好地表达和发展自我,同时让外界更好地了解幼儿的生命状态与发展特点,促进幼儿与外部环境的有机融合。幼儿的自发性游戏具有偶发性、情境性、生成性、自主性等特征,其发生与有效开展依赖于开放且具有支持性的环境。教师应在认同自发性游戏对于幼儿发展的积极作用的基础上坚持正面引导的原则,并善于通过调整教育活动方案的实施方式来适应和支持幼儿自发性游戏的开展。     

基于深度学习的幼儿游戏环境要素及支持策略

游戏活动是引导幼儿实现深度学习的重要途径,环境是幼儿游戏的重要来源与基础。文章分析幼儿园游戏环境创设中存在缺问题情境、缺动态调整、缺共情互动等问题,解析融合材料丰富、时空灵活、蕴含问题、共情互动、支持表征、鼓励创新等六大环境创设核心要素,提出支持幼儿深度学习的游戏环境创设策略。     

关于幼儿美术方面的指导策略

幼儿美术活动在幼儿的教育活动过程中具有很重要的意义,在幼儿的教育目标实践过程中好的幼儿美术课程是非常重要的。在美术活动的过程中,教师需要应用不同的教学方式来激发幼儿对绘画的兴趣,利用自己对绘画的热爱来感染幼儿,创造出良好的美术活动环境,让每一个幼儿都有表现的机会,让每一个幼儿都能够自由思考,以此来进行教学。在教师的教学过程中,怎样做好美育教育是很重要的,下面提出一些美术教学的指导策略。     

幼儿园探究性美术活动中教师的支持策略

目前,在我国幼儿教育中基于幼儿操作体验的探究性学习理论与实践研究处于蓬勃发展的阶段,但在具体领域的实践中,仍存在相对薄弱的环节。在这样的背景下,文章以幼儿园美术教育为基点,结合幼儿园探究性活动这一热点问题进行初步探索,阐述探究性美术活动中的教师支持策略。     

幼儿美术活动的指导策略

文章从美术的定义出发,通过对幼儿美术教育的独特性进行深入分析,最后着重提出了幼儿美术活动的三点教育建议:一是基于美的形式,对幼儿美术活动给予创新性指导;二是基于美的情感,对幼儿美术活动给予生成性指导;三是基于美的积淀,对幼儿美术活动给予发展性指导。     

结构游戏中支持幼儿数学学习的策略初探

幼儿园数学教育应重视结构游戏的价值。文章基于对结构游戏中的数学教育元素的分析,提出教师可以通过营造充满数学趣味的游戏环境,选择贴近幼儿数学经验的游戏主题,投放隐含数学概念的游戏材料,提供能满足幼儿探索需求的游戏指导,组织能拓展幼儿数学思维的结构游戏评价,有效地支持幼儿在自主、愉快的游戏过程中学习数学并提高数学能力。     

中班角色游戏中教师支持策略有效性的思考与实践

角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,是幼儿按照自己的意愿扮演角色,运用语言、动作、表情和想象,创造性地再现社会生活的一种游戏,是幼儿高度自主和创造的游戏。如何正确地观察、判断、回应、支持幼儿的此类自主角色游戏活动?老师置身其中时,必须灵活运用多种支持策略,引发幼儿思维的开放、游戏行为的开放,给幼儿更多内容开放性的可能,不断推动着游戏情节的生成和发展。     

关于幼儿在游戏中自主探究式学习的教师支持策略

游戏是幼儿的天性,也是幼儿喜欢的一种学习方式。在游戏中提升幼儿自主探究能力,需要教师在适当的时候给予适宜的支持和帮助,充分发挥幼儿的积极性与主动性。在幼儿自主探究学习中,活动的开展要以幼儿为中心,他们会在自主创造的游戏场景中进行活动,幼儿的游戏有着其自身的需求性和目的性,为帮助幼儿从原有水平向更高水平发展,教师需要适时的进行科学支持。基于此,本文主要分析幼儿在游戏中自主探究式学习的教师支持策略。     

运用毛线开展美术游戏的组织策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出:要指导幼儿利用身边的物品制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。美术游戏将美术技能、色彩感知、创作技巧等自然地融入游戏情境中。论述利用毛线的特点,在不同的年龄阶段,以毛线为载体,采用拖一拖、摆一摆、印一印,贴一贴、添一添、绕一绕、翻一翻、编一编、织一织等美术游戏,让幼儿在自由自在的体验、表达、创作过程中感受和欣赏美的事物,潜移默化地学习美术表现和创作的方法技能,使儿童获得情感上的满足,并在交流表达能力、专注力、坚持性等方面获得发展。     

涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究

刚入园的幼儿处于盲目的涂鸦期,这是培养儿童个人兴趣最关键的阶段,教师要加强对幼儿的引导,组织一些趣味性、创新性极强的美术活动,着重体现出幼儿的个人特点。基于此,文章从无序、控制、圆形和命名四个涂鸦阶段分析了幼儿美术活动的表现特征,接着从素材、行为、言语和家校合作等方面提出了一些有效的引导策略,希望能给幼儿美术教师教学提供一定的参考。