语文新教材中的“单元主题”

针对新教材中的单元教学,笔者在教学中总结出“单元主题’’的概念。即：一个单元之内的课文,归纳出一个共同点来解决几篇课文的内涵。采用的方法是：先精讲两篇课文,剩下的一篇交给学生沿着这条共同的主线,独立学习这一篇课文。笔者选取了三册教材中几个单元作了示范,帮助学生活学活用,同时,举一反三把课本中的知识活用到习题中,实现语文教学的价值。     

单元教学五法

行家说,教无定法,大体须有.我在单元教学中,选择了如下几种教法. 1、以知识短文统领各篇课文.这种方法是以单元之后的知识短文为总纲,把各篇课文作为范文来考究,比如在教初一册五单元《春》等五篇课文时,就以知识短文《观察和记叙》开篇.讲清写景记叙文的特点,掌握写     

谁在弹奏一曲《东风破》——我教《边城》(节选)时的心路历程

人教社出版的《教案》及一些教师用书,将本课教学时间定为1课时,但我不能,我的学生不能。用这么少的时间来学习这么一篇极有文化内涵的课文,顶多算是教过了一学期24篇课文中的一篇,学生是无法“浸润”其中的。我将时间定为2课时。可教什么、怎么教呢?反复阅读全著和相关资料后,我心中有谱了。我把教学内容确定为三个板块:1.介绍《边城》故事情节。2.《边城》导读。3.课文赏析。其中前两个板块为重点,第三个板块为难点。这并没有脱离讲节选课文的常规老套,我还想为讲授添一抹亮色。经过思考,我为每个板块拟定了一个题目,分别是:《那船那人那…     

感知美 理解美 体验美—浙江版教材第五册第三单元教学谈

《语文课标准》提出 :培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 ,形成正确的价值观和积极的人生态度 ,是语文教学的重要内容 ,不应把它们当做外在的附加任务。浙江版教材第五册第三单元的三篇课文 (《这是我小学的老师》、《我要一本书》、《燕子过海》)蕴含着丰富的人文因素 ,文章中生动隽永的语言、令人遐想的画面意境、丰满高大的艺术形象给学生一次次心灵的撞击。因此 ,我觉得以此为切入口 ,引导学生在欣赏、推敲、美读中去感知美、理解美、体验美 ,不失为教学本单元三篇课文的好方法。　　一、欣赏画面　感知形象美本单元三篇课文图文…     

单元导读课教学初探

义务教育六年制小学语文新教材从第五册起,每个单元前安排有“导读”内容。“导读”部分如何教学,大纲及教学参考资料都没有说明。在教学试验中,我初步摸索了单元导读教学方法,发现上好单元导读课,对于提高教学效益,培养学生自学能力有很重要的作用。下面,我以新教材第九册第四单元为例,具体谈谈如何上好单元导读课。一、整体感知单元内容 1.了解单元学习内容和学习重点。学生看第九册第四单元导读课文,了解到本单元有三篇课文,重     

初语五册第二单元教学我见

初语五册第二单元一共包括三篇议论文(《论鲁迅》《团结广大人民群众一道前进》《说谦虚》)和一篇知识短文(《论点和论据》)。对于这一单元的教学,我有两点想法:一、要紧密结合知识短文,二、要作横向联系对比,帮助学生加深对议论文特点的认识。教时安排可确定为五课时。前三课时,分别理解每篇课文的结构,完成一些常规教学任务;可结合知识短文的学习,重点帮助学生搞清每篇课文的论点、论据和论证方式,为第四五课时进行对比教学作好准备。     

高中语文第二册单元总体设计

今年春季使用的五年制中学高中语文课本第二册,是在全日制十年制学校高中语文课本(试用本)第二册的基础上修订而成的。这次修订,仍是根据全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)所规定的高中语文第二册的读写训练要求进行的。这些要求主要是着重培养学生比较复杂的记叙、说明能力。因此,这一册对部分课文作了调整,把不属于训练重点的议论文删去一篇,记叙文增加两篇,说明文增加一篇;为了提高课文的质量,记叙文还换了两篇。试用本的课文二十八篇,修订本增强到三十篇。在修订本的三十篇课文中,记叙文和说明文的数量比试用本都有所增加。在教材编排和单元组成上,修订本力求有一定的系统性和科学性。全册的白话文(包括古代白话小说)十九篇,分为五个单元。其中记叙文两个单元,说明文一个单元,诗歌一个单元,议论文一个单元。三篇逻辑知识短文和一篇读写知识短文分别安排在一、三、四、五单元的后边。单元是以文体为标准划分的。为了既突出重点,又灵活多样,五个单元又是穿插安排的。当然,在教学过程中,教师可以根据具体情况有所变更。     

高中语文第三册第一单元备课指要

本单元突破口 本单元是高中第三册的重点单元,三篇课文都属于复杂议论文。在本单元教学中,教师应以把握三文论证结构为突破口,引导学生理清作者思路,理清文章内容,揣摩复杂议沦文的写作方法,从而培养学生写作复杂议论文的能力。     

初中语文第一册第三单元教案

一单元总体设想 (一)教学目标及设想本单元五篇课文都是写人的记叙文,记叙各有侧重,文章的主题也不一样,但五篇课文有一个共同点:思想性较强。因此,本单元教学要与近现代史教育、国情教育结合起来,通过课文的学习,启发学生热爱我们的祖国,热爱我们的人民,努力为人民服务,努力为建设四化掌握过硬本领。课文教学中,要强调写人的记叙文的一般写法,让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙方法。本单元教学可采用读、写结合的办法,在课文教学的基础上;要求学生写一篇记叙人物的记叙文。本单元教学课时十     

高中语文第一册第二单元教案

一单元教学总体设想本单元是记叙文单元,包括三篇写人和一篇记事的文章。内容涉及历史、政治、宗教以及天文学、文学等方面,体裁有散文、通讯、特写等。前两篇是讲读课文,后两篇是阅读课文。单元教学要求是学习叙事写人的方法。 (一)教学目标本单元四篇课文都是政治思想性很强的文章,结合教学,要着重对学生进行爱国主义和社会主义制度优越性的教育,并引导学生学习科学家献身革命事业,追求和捍卫真理的精神。在读写训练方面主要是帮助学生了     

运用单元主题教学 构建魅力语文课堂

单元主题教学就是以教材中的单元为教学单位,以一两篇课文为核心,围绕共同的主题把同一单元的几篇课文整合为一个整体进行教学。运用单元主题教学,充分发挥单元课文的整体优势,能激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,提升学生的学习能力,使课堂教学更有效。单元主题教学能有效构建魅力语文课堂。     

谈高中语文教学的宏观控制和单元教学法

现行语文统编教材,每个教学单元均把几篇同类文体的课文有机地编排在一起,每个单元均有明确的单元教学目标。课文的编选和习题的设计均是为实现单元教学目标服务的。课本的内容、单元教材的编排、基础知识、听说读写的训练各自有序,这就给我们在教学中坚持阶段内容系统化和单元教学内容集中化提供了充分的条件。鉴于上述原因,依照整体——部分——整体的模式,在高中语文课教学中笔者尝试了宏观控制下的单元教学方式,课堂教学效果收效较好。山口控间的内容：我认为语文教学的“宏观控制”,要抓住五个点,控制三条线,落实到两个面。所…     

单元教学法一例

教说明文单元,我采用了单元教学法中精读和略读相结合、讲读教学和写作教学相结合的方法。精读与略读这一单元,应教课文有《泥石流》、《大豆》、《蛇岛》,《景泰蓝的制作》等。我选《泥石流》作为精读课文,其余三篇作为略读课文。通过《泥石流》的教学,最重要的是掌握说明文的共性特征。我的教学步骤如下: 一、什么是说明?说明是对事物进行客观的解说。二、什么是说明文?说明文是以说明为主要表达方式的文章。三、说明文的特点: 说明性(介绍事物、阐明事理);知识性(传     

初中语文第三册第一单元备课指要

本单元突破口 本单元有四篇课文。《中国石拱桥》、《北京立交桥》是教读课文,《短文两篇》、《巴黎的桥》是自读课文。其中《短文两篇》又包括《吴门桥》和日本作家水上勉的《母亲架设的桥》。这四篇课文的题材同是写桥,但文体不一,内容各异,因此,进行本单元教学必须紧紧扣住重点,否则学生就会学得支离破碎,不着边际,不得要领。第三册主要是培养学生的说明能力,本单元是第三册的开首单元,如何将上一册的记     

阅读教学应有单元意识

<正>目前,部分教师在进行阅读教学时,缺少一定的单元意识。在教学时,往往是一篇课文一篇课文地教。这样的教学虽然也能提高学生一定的语文能力,却不能够更好、更高效地促进学生语文素养的提升。笔者结合苏教版五下第四单元的教学,谈谈如何在阅读教学中提高单元意识。这一单元的几篇课文分别是《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》,下面以《音乐     

高年级语文单元整体教学探微

在小学高年级语文教学过程中,运用整体性原理,进行单元整体教学不仅是一个教学方法的改革过程,而且是对学生心智技能综合训练的复杂过程,是课堂教学达到整体优化,强化自学训练,提高教学效率的有效途径。以单元备课,把一个单元看成一个整体,认识每篇课文在本组教材中的地位和作用,弄清它们之间存在的相互联系,有利于把整个单元的教学、训练重点,自觉体现在每篇课文的教学过程。同时,围绕一个重点,通过几篇课文不同层次的反复训练,有利于帮助学生     

高中语文第一册第一单元教案

一单元教学总体设想本单元四篇课文,前三篇都是游记,后一篇是一般散文,从写作内容看,都属于写景状物的记叙性散文。前两篇是讲读课文,是教学重点。教学本单元课文,要教育学生认识祖国的大好河山,激发和培养学生的爱国主义思想感情,引导学生体会文章写景状物中所蕴含的哲理与情趣,培养他们热爱祖国壮丽河山,热爱悠久文化传统,热爱现实生活,奋发向上,勇于拼搏的美好情怀,以达到学文育人的目的。     

初中语文第六册第二单元教案

一.单元整体设想初中议论文教材共编八个单元40篇文选和三篇知识短文。纵观初中议论文读写训练系统,关于知识的传授和能力发展的要求。是按循序渐进的原则,大体以递进型兼交叉型和螺旋型逐步提高。学生在前五册已学过六个单元30篇文选与《论点和论据》、《论证》两篇知识短文。就学生的学习基础看,已经积累了可以入门的阅读经验,大体上了解议论文的基本因素,也从一些侧面进行过写作尝试,不过,其基本知识尚未形成明晰的系统,读写能力还比较薄弱。按照《教学大纲》规定,学习本单元和本册第五单元之后,学生的读写听说能力应当达标。本单元前四篇课文的议论方式属立论,第五篇课文的议论方式是驳论,这种安排是为了向第五单元学习驳论过渡。可见,本单元在初中议论文教学系统中处于承前启后的地位。所以,本单元教学对于学生知识的巩固与扩展,能力的提高,具有举足轻重的作用。     

小学语文第三册第五单元教学建议

九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元编排了《画鸡蛋》、《吃墨水》、《补丁》等三篇课文。这三篇课文介绍的都是伟人、名人生活学习的片断。通过学习课文,要培养学生艰苦朴素的生活作风和良好的学习品质。教学这一类写人记事的课文,要使学生在扎实的语言文字训练过程中受到潜移默化的思想教育。     

改革课堂教学结构 试行语文单元教学

在语文课堂教学结构改革的实践中,我进行了语文单元教学的尝试。现以九册第六单元的教学为例,谈谈一些做法和体会。本单元有三篇课文,都是以事写人的。“抓住人物的特点”是本单元的重点读写训练项目。它侧重于指导学生选取典型事例,抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动的特点来刻画人物,反映人物的精神品质。怎样抓住人物的特点写人,三篇课文又各具特色。