生物教学中的探究学习

一、什么是探究学习? 探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwab,J.J.)倡导的,目前已被教育工作者所重视.探究学习是一种参与性和体验性的、并在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动.在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养探究能力,养成探索未知世界的积极态度.     

探究学习在生物教学中的运用

创新人才的培养,迫切需要教师具备创新思路,与学生一起"探究学习",为学生创造性思维的形成创设较大的发展空间,最终培养学生主动发展和终身学习的能力.近年来,我们学习和借鉴有关探究学习的理论,在课堂教学过程中尝试运用探究教学模式组织教学活动,对探究学习目标、探究活动要素、探究学习模式、探究学习评价及探究教学模式的制约性,有如下初步的认识:     

探究学习在生物教学中的新形式

<正>新一轮的基础教育课程改革重视探究学习在教学中的应用,旨在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。我们的生活世界时时刻刻被多种多样的生物所包围,可供学生发挥好奇心的生物现象随处可见。正是这种独特的学科性质,使     

探究学习与生物教学

从现代教育心理学入手，揭示传统教学的弱点，阐述“探究学习”与生物教学的联系和生物教改的必然途径．     

探究学习与生物教学

从现代教育心理学入手,揭示传统教学的弱点,阐述"探究学习"与生物教学的联系和生物教改的必然途径.     

学生主动探究学习在生物教学中的运用

《初中生物课程标准》倡导探究性学习,生物课堂教学中可以在培养学生的发散思维、创新能力、创设情境、行为习惯的养成等方面对学生自主探究学习能力进行培养。     

探究生物学习中的不解思维

不解思维是学生在学习、考试过程中,不能解决,或不能正确解决给定问题,得出正确答案的思维过程,也可叫做无效思维。在这个过程中,学生已经进行了很多思维,却得出了错误的结论或片面的结论。学生在思维过程中,有时已明确地意识到了自己缺少这方面的认知,得出的结论一定会错,也有时意识到了自己对问题的看法有些片面,可能会错,有所怀疑,但很多时候意识不到自己会错,对给出的答案满有     

生物教学中探究学习的应用

在以往的生物教学中，一些教师采用灌输式的教学模式，把生物教成了“死”物，学生则靠死记硬背来应付考试。这样，学生学习的主动性、参与性被剥夺，个性优势受抑制，发散思维受压抑，专长得不到发挥。随着素质教育的不断深化，“探究学习”已被广大教育者所接受，并自觉地应用在课堂教学活动中。我在教学中，强化探究过程，收到了良好的效果。一、让学生在积极参与中获得知识认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑迷惑和矛盾，从而激发个体去探究。从中学生的认知结构看，…     

生物教学中的探究性学习

素质教育的热潮是当代中国教育的重大事件,它不仅在全社会引起了广泛的反响,也在教育界产生了强烈的地震,它促进了我国基础教育课程改革的全面推进.因此,课程改革成了这次教育改革的核心内容.     

生物教学中的探究性学习

探究性学习是以问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织学习活动，从而体验知识形成的过程。基于此，在生物教学中实施探究性学习，使学生逐渐形成主动参与、乐于探究和勘于动手的学习方式，让生物教学充满活力。     

生物教学中的探究性学习

随着知识经济时代的到来，培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。《生物课程标准》倡导的研究性学习，目的就是为了改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力和交流合作的能力。     

生物教学中的探究性学习

本文主要阐述了探究性学习的内涵以及在生物教学中如何进行,在探究性学习中教师应具备哪些素质.     

生物教学中的探究性学习

本文从生物教学中实施探究式学习的重要性和必要性,从应用探究式的过程中教师应具备的条件,教材的编写为实施探究式学习提供了有利条件以及本人在教学中对探究性学习的一些应用等方面进行了阐述和探讨。     

生物教学中的研究性学习

一、生物教学中研究性学习的实质和特点 我国新一轮的中学课程改革已经全面展开,与以往课程改革不同,新课程改革最主要的特点是倡导“研究性学习”。但如何理解研究性学习,则仁者见仁,智者见智。一般认为,研究性学习是指：“教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会．学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力”。它与以往的学科教学相比。     

浅探生物“探究学习”中的无效教学行为

<正>新课程强调自主、合作、探究的学习方法。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者。生物学科内容就如同丰富多彩、纷繁复杂的生物界一样具有多样性,如同生物的进化与变异一样具有规律性和不确定性,如同生物体的构成和生长一样具有复杂性和发展性,就决定了对于生物学科的学习更具有探索性和挑战性。因而,生物学科适合探究学习的内容极其丰富,在高中生物教学中实施探究学     

浅析生物新课程中的探究学习能力

倡导探究学习是新一轮生物课程改革的核心理念。探究学习是一个过程,是一个学生在做科学中学习科学的过程,倡导探究学习的根本目的就是要让学生在学习的过程中培养科学精神、养成科学态度、掌握科     

关注生物教学中探究学习的实效

在高中生物学科的教学中,既有高考的压力,又有素质教育的重任,每位高中生物教师都在孜孜探索有效的教学策略和方式。在基础教育改革大潮中,对生物教学“倡导探究学习”的理念对一线教师来说如一针强心剂,使生物学教学的研究更有方向和深度。