论科学直觉思维的自组织机制条件

运用自组织的理论和方法，深入具体揭示科学直觉思维形成的自组织机制条件：首要条件──开放系统；必要条件──远离平衡态；深层条件──非线性作用；关键条件──涨落、选择、隔离。可为人们在科学创造活动中利用科学直觉思维提供可循的途径和有效的方法。     

论直觉思维

直觉思维是人类最基本的思维方式之一;它具有非逻辑性、潜意识性和突发性等特征;在人们的创造性活动中起着其它思维方式无法替代的作用。     

论直觉思维

<正>作为哲学、美学、逻辑学、心理学、思维科学、科学方法论等学科重要内容的直觉问题，已为越来越多的研究者所注目。本文主要从心理学的角度讨论作为人类基本思维方式的直觉现象。一、直觉思维的界说从古希腊到现代，尽管许许多多的哲学家、逻辑学家、心理学家、科学家都曾广泛地论及和大量地使用“直觉”这一概念，但迄今为止，对于直觉的界说却尚未取得一致的意见。我们认为，直觉就是人脑基于有限的数据资料和事实，调动一切已有的知识经验，对客     

思维的自组织性与计算机模拟

计算机模拟是认知心理学研究的基本方法。一些学者预测:不久的将来,计算机将产生“同人的思维已经运用到的范围一样广泛”的能力,人类将凭借计算机了解人类本身。但事实并非如此。本文试图从自组织理论出发,来探讨一下计算机为什么不能完全有效地模拟人类思维。思维的计算机模拟是指心理学家首先用计算机构造一个问题解决行为的信息加工模型,然后把实际同题交给计算机去处理,最后,人们把理论的预期与计算机的结果相比较,如果一致,就说明这种计算机程序在机能上与人的内部思维过程有相似之处。西蒙     

思维的自组织性与计算机模拟

计算机模拟是认知心理学研究的基本方法。一些学者预测:不久的将来,计算机将产生“同人的思维已经运用到的范围一样广泛”的能力,人类将凭借计算机了解人类本身。但事实并非如此。本文试图从自组织理论出发,来探讨一下计算机为什么不能完全有效地模拟人类思维。思维的计算机模拟是指心理学家首先用计算机构造一个问题解决行为的信息加工模型,然后把实际问题交给计算机去处理,最后,人们把理论的预期与计算机的结果相比较,如果一致,就说明这种计算机程序在机能上与人的内部思维过程有相似之处。西蒙指出:“计算机程序可以严格、确切地表现出人的心理活动,同时也可以数量化地预计人的行为表现。”用计算机程序模拟思维时,根据的是人解决问题时的客     

科学发现中的直觉思维

在许多科学发现中直觉思维起过关键性的作用。研究从直觉思维在科学问题发现中的突发性、非逻辑性等特征以及如何正确认识直觉思维,从而论证科学地解读直觉思维,对于提高创新能力至关重要性。     

论数学直觉思维

数学是左右脑的产物。左脑用于逻辑思维（理性分析）,而右脑用于直觉思维（形象观察）。对数学培养学生逻辑思维的功能不容置疑,而在数学中培养直觉思维的功能往往被忽略。本文探讨培养数学直觉思维与人的右脑的开发的联系、形式、特征以及数学直觉思维培养的方法和路径。     

论柏格森的直觉思维

直觉在柏格森的思想中占有非常重要的地位,他对西方传统理智方法进行了有力的批判,他的直觉存在不可避免的缺陷,但也有可取之处,给我们带来一些启示。     

爱因斯坦论科学直觉

本文从直觉能力、直觉信念和直党思维三个方面探讨了爱因斯坦关于科学直觉的论述。     

论爱因斯坦的科学直觉

爱因斯坦的科学直觉,是他在已有的科学知识的基础上,运用形象思维对于研究对象的本质和规律进行创造性想象构造的产物.爱因斯坦在创立相对论的过程中所产生的科学直觉,可以划分为提出问题的科学直觉,解决问题的科学直觉和科学理论推论中的科学直觉三种类型.     

论爱因斯坦的科学直觉

爱因斯坦的科学直觉,是他在已有的科学知识的基础上,运用形象思维对于研究对象的本质和规律进行创造性想象构造的产物。爱因斯坦在创立相对论的过程中所产生的科学直觉,可以划分为提出问题的科学直觉,解决问题的科学直觉和科学理论推论中的科学直觉三种类型。     

论直觉思维与创新

直觉不是凭空而至,它离不开个体过去知识与经验的积累,是在个体知识经验的基础上,对事物迅速直接作出的整体知识识别与判断,这是一种独立的思维类型,本文正是对这一思维类型与创新之间内在关联性及其创造学意义进行了探讨。     

论数学直觉思维的培养

文艺创作中有灵感,科学发现中有顿悟,数学解题中有灵机一动和豁然开朗,这些都不是秘密,更不是迷信,而是人们对某种事物的直觉思维的一种表现。数学家庞卡莱指出：＂逻辑用于证明,直觉用于发现。＂数学直觉思维也是一种很重要的思维形式,它类似于猜想,表现为灵感、顿悟。     

论庄子的审美直觉思维

作为道家的主要代表人物,庄子继承和发展了老子关于“道”的基本观点,并把对道的体认与人生联系起来,提出了“游心于物之初”的命题,并把“朝彻”、“见独”、“心斋”、“坐忘”等作为体道功夫。通过直觉思维的方式,在体道的过程中又显示了其思想的艺术性和审美性。     

论影响直觉思维的因素

直觉思维是一种非逻辑的、无意识的认知加工活动。Raidl和Lubart的研究表明,直觉与创造力呈正相关。因此,培养学生的直觉思维有助于提高学生的创造力。脑科学的最新研究结果表明,直觉思维主要是右脑的功能。影响直觉思维的因素很多,主要有认知结构、问题情境、类比迁移、＂三想＂（联想、猜想和想象）能力、动机强度、左右脑协同、所处的环境、教师的直觉力等。     

浅析初中学生科学直觉思维的培养

直觉思维对科学发现阶段有着重要的作用,因此教师在平时的教学中应当通过完善学生认知结构、使用问题教学的方法、培养学生学习兴趣、创设宽松的环境等途径来培养初中学生的直觉思维．     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上，凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为：依附性；非逻辑性；潜意识性；创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向，又是语文能力的核心，语文教学必须重视对学生语感的培养，其途径与方法多种多样，而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上,凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为依附性;非逻辑性;潜意识性;创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向,又是语文能力的核心,语文教学必须重视对学生语感的培养,其途径与方法多种多样,而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

论直觉思维与数学教学

数学学习与其说是学习数学知识,倒不如说是学习数学思维活动”,因此,数学教学归根结底应该是数学思维的教学。为了培养学生良好的数学思维品质,提高他们的数学思维能力,我们有必要对直觉思维的含义和特点有所了解,并对它的功能和条件进行研究。