成年期学校德育的范式转换

成年期学校德育存在着"去成人化"、"学校中心化"、"功利化"和"碎片化"等问题。提高成年期学校德育的实效性,应当实现从"育德"到"成人"、从"传递"到"建构"、从"学校"到"生活"、从"他律"到"自律"的范式转换。     

几何画板的基本知识(下)

(接上期)3.显示菜单"显示"菜单中由"线型"、"颜色"、"文本"、"隐藏"、"显示所有隐藏对象"、"显示标签"、"标签"、"追踪"、"擦除追踪轨迹"、"动画"、"加速"、"减速"、"停止动画"、"显示文本工具栏"、"显示运动控制台"、"隐藏工具箱"16个命令构成。     

《姥姥的剪纸》的言语形式

一、精妙的篇章结构全文运用了电影蒙太奇式的组合结构,以"剪纸"为情感线索,先后呈现"左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作"、姥姥"翻来折去"的局部特写、邻居的"啧啧赞叹"、乡邻乐呵呵地走了,姥姥"接着干活儿"、刁难姥姥"摸着剪窗花"、"用剪纸把我拴在屋檐下""缠着姥姥剪兔子和老牛"和"不断收到姥姥寄来的剪纸"等一系列有机组合的镜头,并在表现     

我的课堂,我的思考

从1993年刚踏上讲台那天起,我就开始了对理想数学课堂的追寻.我曾仔细聆听过许多著名特级教师的数学观摩课,获奖教师的示范课,也参加过县、市、省级小学数学评优课、汇报课、观摩课,我对数学课堂有一个思维定式,认为标准的数学课应该具有"明确的教学目标"、"严谨的教学程序"、"提问设计精当"、"板书精美简洁"、"过渡语自然、周密"、"多媒体课件生动形象"、"时间控制恰如其分"等等.我认为,一堂好的数学课应该是精雕细琢、完美无缺的.     

英语亲属的称谓

英语中的亲属以家庭为中心,一代人为一个称谓板块,只区别男性、女性。父母长辈的称谓英文是"grandfather,grandmother",而中文为"爷爷、奶奶、外公外婆"。父母同辈的称谓英文是"uncle"和"aunt",而中文为"伯伯、叔叔、舅舅"等,还有"姑妈、姨妈"等。另外,英文中表示小辈的"nephew"和"niece"是不分侄甥的,表示同辈的"cousin"不分堂表与性别。     

论青年教师的成长

以"手锤制作"项目为案例,阐述进校工作满一年的青年教师如何按照"提出任务"、"分析任务"、"制订计划"、"完成任务"、"整体评价及评价反馈"和"完成实训小结"等六个步骤完成一把手锤,然后进行学习经验交流、制定一份项目教学案例设计,完成"项目教学理论与实践"专题校本培训的过程。再以建校时期的师资构成了漂亮的"起手式",以校本培训为核心,以青年教师培养为重点,校内外、国内外培训相结合构建了"连贯拳",打造团队、分类建设、整体提升的"重拳"组成的一套颇有成效的"组合拳",建立基于校本培训的双元制师资培养模式,为学校持续快速发展提供强有力的人力支撑。     

现代私塾的意义和局限

<正>近年来,现代私塾在全国各地如雨后春笋般地出现,如北京的"国学馆"和"日日新学堂"、上海的"孟母堂"、武汉的"今日学堂"、沈阳的"九雯学堂"、广州的"六艺私塾"、苏州的"菊斋私塾"、深圳的"童学馆",还有遍及全国的"一耽学堂",等     

充满灵性的人生智慧之学——试论科学人文的相互融合的德育方法与原则

本文论述了为实现培养学生健全人格,学校的德育应该注重"他律"与"自律"、"规范性"与"发展性"、情感与理智的统一;实施"面向生活"的德育、实施"对话式德育"。充分激发、发展学生自主发展的内在动力,构建"真、善、美"的价值观念体系。     

生物教材的探究性活动

纵观整个初中阶段的生物课改教材,与以往教材明显不同的是,其中探究活动大大增加了。仅七年级下册就有探究活动51个,有关探究活动的栏目包括"观察与思考"、"资料分析"、"探究"、"模拟探究"、"进一步探究"、"实验"、"演示实验"、"调查"、"设计"、"拟定计划"、"技能训练"、"课外实践"等。新的课程理念倡导探究性学习,通过多种形式的科学探究活动,培养学生获取知识的     

灵动的课堂 互动的风采——谈小学数学教学的互动交流

一、让课堂"活"起来1.变"课堂"为"学堂",变"主演"为"导演"。实践证明,改革课堂教学结构,使"讲堂"变为"学堂",教师变"主演"为"导演",才能真正体现学生的主体地位。例如,教学"圆柱和球"的认识时,开始只让学生拿起实物认识圆柱和球,然后放手让学生分小组操作、交流:摸一摸、看一看、画一画、滚一滚、议一     

加强贫困大学生思想道德教育的多维视角——基于文献的研究

基于相关加强贫困大学生思想道德教育的研究及成果,从"关注需求"、"以人为本"、"人格发展"、"群体特征""良好校园文化构建"、"社会主义和谐社会构建"、"儒家文化"、"心理健康教育"、"网络"等多维视角作综述性的介绍和研究,探寻加强和改进贫困大学生思想道德教育的不同切入点,以提高贫困大学生思想道德教育实效性。     

古体议论文的分类

古体议论文根据论述方式、论述内容或适用场合的不同,分为许多种,常用的有"论"、"说"、"辩"、"原"、"议"、"赞"、"谏"等。论,析理推论的议论文体,如,《六国论》、《过秦论》。徐师曾的《文体明辨》把论分为理论、政论、经论、史论、文论、     

现代科学研究的特点与大学研究组织的发展

大学中研究组织的发展与科学发达的程度有着密切的关系.现代科学由"学院科学"向"后学院科学"的转变,科学知识生产模式的变化,研究的"集体化"、"超科学"、"跨学科"发展趋势推动着大学研究组织的变革."团队化"、"复合型"、"流动型"、"虚拟性"成为现代大学研究组织的新的特征.     

五大发展理念的伦理内涵CSSCI

"五大发展理念"攸关"十三五"乃至更长时期中国发展思路、发展方式和发展着力点,是全面建成小康社会的行动指南。"五大发展理念"内部包含了社会主义的人道主义内涵:"创新"运用"扬弃"之理论方法、"协调"架构"全面"之价值维度、"绿色"维系"共生"之生存样态、"开放"遵守"共赢"之全球伦理、"共享"秉持"公平"之发展要求。"扬弃"、"全面"、"共生"、"共赢"、"公平"是确证社会主义人道主义内涵的基本要素。     

桐城派的德育心理学思想

桐城派的德育心理学思想是其文化心理学思想的重要组成部分,以"立德"心理为核心,比较严整而系统。关于如何做人与作文,桐城派强调"首立德,次立功,又次之乃立言";如何"立德",桐城派主张"融德"、"恕德"、"俭德"、"养德"、"鉴德";"立德"的具体方法,桐城派主张"立志"、"践行"、"慎染"、"慎独"以及"反求诸己"。     

理论的话语与实践的视域——教育理论与实践脱节关系的本原性思考

教育理论者与教育实践者生活在各自不同的意义世界,并以其不同的意义世界感知、理解、思考、建构和言说着教育。教育理论者话语表达"内容关怀"的"强或弱"、言说方式"可理解性"的"好或差"及其整体现实"可操作性"的"难或易",教育实践者视域要求"学识素养"的"具备或不具备"、践行视域"关照度"的"狭小或广阔"及其实践主体"积极参与"的"是或否",就有可能造成教育理论和实践的脱离、脱节甚或隔绝。教育理论和实践的融通,既需要理论者调整其话语关怀,也需要实践者拓展其视域。     

语气副词“可”的语法意义的生成研究

本文采用还原主义的[分解-还原]分析方法,把本不属于"可"的所谓"表示疑问语气"、"表示提醒语气"、"表示叮咛嘱咐、告诫劝止语气"、"表示程度高"等意义从"可"身上剥离出去,还"可"一个本来面貌。剥离后的语气副词"可"只有一个核心意义,即表示客观事态与主观预期之间的匹配关系。所谓"表示疑问语气"、"表示提醒语气"、"表示叮咛嘱咐、告诫劝止语气"、"表示程度高"等意义起初都是"可"的核心意义与语调、否定词、语气词等句子其他要素互动的结果。     

学校的一切为学生的发展而存在——重庆一中全面实施素质教育

重庆市第一中学校建校于1931年,是重庆市教委首批直属重点中学,在八十年的办学历程中,学校形成了"明礼崇德、求知求真"的校训、"爱国爱校、尊师爱生、朴实勤奋、改革创新"的校风、"崇德、敬业、博学、严谨"的教风、"励志、笃学、乐群、力行"的学风、"学校的一切为学生的发展而存在"的办学理念和"让每一个学生发展得更好"的办学思想。     

谈夸张辞格的称谓

从"增"、"增语"、"增其言"、"增其文"到"夸饰"、"甚言",再到"激昂之语"、"激昂之言"、"情至之语",再到"形容"、"扬厉格",最后到"夸张",人们对夸张的认识从古代简单朴素的创作手法发展到现代纯粹的修辞格。纵观这两千多年的历史,我们将"夸张"这一称谓的形成过程梳理为发轫、发展、成熟三个阶段进行研究,以期更加具体明晰地了解夸张辞格的悠久历史。     

教研文章的提炼

<正>一、炼选题善于积累,勤于记录,这既是一种"叙事研究"式的专业成长方式,也是好的教研文章选题不断产生的良好基础。储备丰富,"想法"自然就多,这是选题的"前炼题时期"。从一个"想法"到成为选题,则至少要过"问、查、清"几道关。"问"。这个"想法"会是一个"好选题"吗?它有价值吗?它是"实经验、实体会、实尝试、实建议、实见地"吗?它的的