辨析病句的一般方法

1.语感审读法在审读过程中,从对语言的感性认识上体会语句是否有毛病,如果觉得句子别扭,就对句子进行仔细分析,找到语病所在。例如:出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。这句话凭语感就觉得别扭,"行贿狂的罪人"不符合一般的语言习惯,一般只说"杀人狂",不说"杀人狂的罪人",初步可以断定,此句是个病句,毛病出现在"行贿狂的罪人"上。再对病因作进一步的分析,此句在语义上犯了重复的错误:"行贿狂"已含有"罪     

研读“重复”,还原句意——高考备考句子补写题解题思路探究

<正>高三复习备考过程中,接触了大量句子补写题,特别是仔细研究近五年的高考题,逐渐发现其中一些有意思的规律:很多留空需要补写的内容,其实在上下文中常常有或明显或隐含的不同形式的信息重复,准确找到这些"重复",补写句子题基本就可迎刃而解。联系之前学习的议论文写作的两大基本思维形式——"重复"与"对比"思维,心中顿有豁然开朗之感。由此,利用逻辑思维基本知识,对句子补写题中的各种"重复"进行归类梳理、深入探究,可以找到此类题型一些实用可行的解题技巧,也能强化对此类题型更深层次的思维认识。     

三种常见的“重复”语病

语言表达贵在简洁精炼。可要做到这一点并不容易，我们常常会发现犯有“重复”语病的句子。初步归纳一下，以下这几种是出现频率比较高的。     

一种特殊的反复

一般说来,文章应写得精炼简洁,避免句子的重复。但有时为了强调某一点,有意让同一词语或句子反复出现,这就是反复的修辞手法。反复可以表达作者强烈的思想感情,加深读者的印象。具体运用反复的修辞手法时有多种不同的表现形式,贾谊在《过秦论》中运用的就是一种特殊的反复——表达相同意思而字面形式不同的句子连续再现。请     

征服英语的33条军规(连载三)

经常复述包含这些单词的实用的句子。这是"拥有"一个单词并把它变成你永远的财富的唯一途径!重复是学习之母!7.Repeat the words in useful     

反复有深义 教育必知之

反复是一种修辞手法,是为了增强文章的表现力,强调某种思想情绪,有意识地重复某些词语或句子。但不是任何重复都能达到这种修辞效果的。有人作过这样的对比试验。假设有人这样写:“在我的文具盒中有两支笔,一支是铅笔,还有一支也是铅笔。”这种重复是毫无意义的。而同样形式的句子,出现在鲁     

前景化理论视域下的《白象似的山峦》

海明威把偏离和重复的手段巧妙地运用在了"白象似的山峦"中。他模糊了戏剧与小说的界限,赋予了对话前所未有的重要地位。词汇和句子的大胆重复在帮助刻画人物的同时,更是有力地推动了故事的发展,增强了小说的表现力。解读小说的这两个前景化特征就可以从一个全新的角度透视小说的主旨与魅力。     

汉英翻译中的重复问题

汉英翻译中有一种普遍现象:汉语常有同一词或短语在句子中重复出现,英语中却少见。在汉译英的过程中,除少数情况下需保留重复外,一般要避免重复。其方法有:取代法、省略法、提取法和使用名词复数等。     

言语活动中人称代词重复使用的语用探微

一、引言重复,是指在同一个句子结构内部,同一成分(包括同形和不同形的)在同一语法位置或不同语法位置重复出现的句法格式。重复现象在会话中起着多种作用,是言语活动中十分重要的语用手段。而指示语的研究一直以来都是语用学的一个     

对《书塾与学堂》若干句子的探讨

《书塾与学堂》(高中语文第五册)一文确实有不少地方值得我们学习,如事例的选取、语言的运用等.但是,文中出现多处与当今语法相佐的句子,特提出来探讨.① "不晓为什么原因,这一课的故事,对我印象特别的深,……"这个句子,两个地方有毛病:一是"不晓为什么原因".这是把"不晓什么原因"和"不晓为什么"两种句子糅在一起了,造成了句子结构混乱;一是主客颠倒了,应是"我对故事的印象",而不应是"故事对我的印象","故事不是人,怎会产     

“他做饭好吃”及重动句相关问题研究

重动句是现代汉语所独有的一种句式,是指动词在句子中重复出现、前一个动词带宾语后一个动词带补语的结构。重动句出现的时间较晚,并成为近一二十年的热门研究话题。重动句看似结构简单,但能与诸多句型相互转换,并呈现出非常复杂的形式。以"他做饭做得好吃"与"他做饭好吃"为例,从语义指向分析以及韵律句法的角度对重动句的转换进行探讨。     

小议英汉翻译中的“重复”

小议英汉翻译中的“重复”宋更宇，高绿蒂（安徽农业技术师范学院凤阳，２３３１００）（蚌埠市第四中学蚌埠，２３３０００）“反复”不同于“重复”。反复指的是为了表情达意的需要而着意使某个词语或句子在话语中重复出现的方式。而重复则是指滥用词汇的一种赘述。严格...     

妙在“啰唆”

同一词语或句子一再重复,令人生厌,人称啰唆。然而,啰唆并非全是废话,有时是艺术,是必要的。这正如《辞格汇编》中所说,有时"不反复不足以表达深刻的思想,不反复不足以抒发强烈的感情,不反     

作文要学会自我修改

一篇文章写完后,回过头来,自己读一读,会发现一些毛病(这里主要说的是局部的毛病,也就是词语、句子的毛病),这就需要修改. 1.修改语病的方式 (1)删去词语.例如:我们应该刻苦学习,否则不学习,就很难把自己培养成建设祖国的有用人才.这句话的"否则"和"不学习"重复了,应该删去"否则"或"不学习".     

“三味”与“三昧”

有这样一个句子:说起暑假的实践活动,个中三味,请听我慢慢道来。这个句子中的"三味"一词用错了,应该是"三昧"。为什么会出现这样的错误呢?原因很简单,那就是没有弄明白"三味"与"三昧"的基本意思,再加上这两个词词形上太相似,便将"三     

边走边猜

从“背”字开始,按一个字一个空格的顺序走,不能重复已走过的路线,从箭头B处走出来。用你路过的字拼成四个句子,然后用这四个句子做谜     

小学阶段常见病句类型及修改方法

小学生写一篇文章稍不小心就会出现病句,这没什么奇怪,只要弄清句子毛病后,针对毛病进行修改,文章就会流畅、通顺。因此,我对小学阶段常见的病句类型及修改方法进行了归纳,一般来说有以下几种。1.成分残缺成份残缺是指一个句子中缺了"谁"或"什么"和"做什么"或"怎么样"等部分。我们发现了残缺部分,就应填上恰当词语,使句子完整。如:     

浅谈"刚"与"了"的共现问题

时间副词"刚"和表示完成意味的动态助词"了"何时可以共现,以满足句子的自足条件;何时二者取其一,才不会造成语义多余和重复表达,这是外国学习者比较困惑的地方.本文旨在针对这些问题来探讨"刚"能否与"了"共现的问题,以及共现的条件,规律及其相关的因素.     

高职院校计算机专业英语教学方法探索

针对高职院校学生单词掌握情况不好,语法基础薄弱,难以理解句子结构等情况,在教学实践中采用"联想引申法"和"重复记忆法"解决单词记忆难的问题,采用"长句化短句法"解决语法薄弱导致的翻译困难问题.     

探究朱注《集传》中“见”的用法

朱熹的《集传》以训释简明而著称,这与朱氏善于运用训诂术语有密切的关系。通过研究《集传》中训诂术语"见"的运用情况,可以看出朱熹较好地处理《诗经》中相同词句的注释问题。对于《诗经》中重复的词、句子、章句、诗篇等,他用一个"见"字就处理的非常妥帖,这表明朱熹对"见"字有独特的见解。