落实“三有”,让预习成为语文有效课堂的重要准备

预习的核心要义是"预先自学"。但学生在"预先自学"时,也需要教师的有效指导。语文教师在教学中要落实好"三有",即注重预习,让学生有实践;明确方略,让预习有明灯;检查成果,让教学有起点。     

打造体育课堂文化应有“张”有“弛”

新课标赋予体育课堂文化全新的内涵,体育课堂文化是教师对教学情境的预设和对课堂教学的及时调适而产生的,不仅需要打造课堂文化的纪律和礼仪硬件,还需要营造宽松氛围的软件,是教师先进的教学理念和教学智慧的体现。     

思政课大概念教学的价值定位与应然选择

随着课程改革逐步深入,思政课教师越来越清醒地认识到思政课知识点教学已无法形成对知识的本质认知、难以提升思维能力和水平、不能很好地促成价值观念认同,教学由学科知识立场向学科育人立场转型成为必然。以大概念为核心开展的教学,进一步优化了教学内容的选择、设计和组织,有利于学生由浅层学习向深度学习转化;有利于学生将不同学段同一主题的学习联结为一个有意义的整体,并全程不断加深对同一学习主题的认识;有利于让学生在真实情境中,针对大概念主动进行意义建构和知识迁移;有利于学生行动且心动,看得更高、望得更远、想得更全面,在教学中唤醒学生的灵魂。     

论教师的教学状态

教师、学生与教学内容是任何教学活动中不可或缺的三个基本要素。依据其在教学活动中的存在形态,可以将教师的教学分为“无书无我”“有书无我”“有书有我”“无书有我”四种状态。在新时代结合“四有好教师”的标准分析教师教学状态的现状,不仅有利于教师自身的专业成长,更有利于我国教育强国目标的实现。     

新样态理念下“有人性”的深度教学体系建构——以广州市南海中学为例

深度教学体系建构是以学生的学科能力、教师的专业发展为宗旨,打破学生机械化、浅表化的学习,全面提升学习质量;激发教师教学教研的积极性,改进现有的表面化、表演化的教学方式。以广州南海中学教学改革为例阐述深度教学的研究缘起、教学内涵、实施路径和模式建构。     

提升课堂教学有效性的策略框架

"有效"是评价好课的一项重要指标。有效教学要求教师必须把握从"机械学习"到"有意义学习"的转化方向;在教学过程中抓住"知"与"情"两条主线的交融;处理好知识逻辑与心理逻辑,教学过程与学业成果,以及教师讲授与学生自主等关系。     

浅谈课堂教学设问

新课程改革要体现学生的主体地位,鼓励学生自主学习。但经调查发现不少的物理课堂教学依然存在着两类严峻问题,一类是老师不问不管的所谓的“自主学习”;另一类是教师讲学生听的传统教学。有的课堂教师提问,学生回答,看起来教师的主导作用和学生的主体地位得到了很好的体现,但教师提问的针对性、趣味性、渐进性、艺术性还存在问题。这样的物理教学,学生既不能有效地解决问题,也不能掌握科学的方法,更不利于创新能力的培养。     

教学设计应把握“三度”

为了提高课堂教学效率和教学质量,使学生在单位时间内学到更多的知识,就要求教师在课前进行精心的教学设计,从教学例题、教学问题、教学练习三个方面入手,遵循适度、有梯度、有广度的"三度",力求营造出民主、和谐的课堂氛围,使学生以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情投入到学习中。     

语文多媒体教学的利与弊

多媒体教学是一种重要的教学手段,是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段.但语文教学要根据教学需要合理选择恰当的教学方法,扬多媒体教学之长,避多媒体教学之短.     

如何构建理想的语文课堂

众所周知,教学不仅是一项知识传授活动,也是一门艺术行为。因此,在学校教育教学活动中,教师不仅要注重教学的效率,还需要关注教学的艺术性。尤其是语文教学,语文是一门深刻体现人文情怀的科目,所以在语文教学活动中,教师需要从人文性和工具性出发,创设有效的教学活动。为了实现这一点,教师需要创设理想的语文课堂。     

高中语文演讲教学探讨 ——以《我有一个梦想》为例

高中语文演讲教学是教学环节中容易被忽视的一环,这与教师素质、学生水平以及教学环境都有关系.新课程标准与高考命题极力强调演讲学习的重要性.演讲教学不仅要求学生学会演讲辞的写作,也要求学生掌握一定的演讲技巧,甚至要求语文教师也具有相当程度的演讲水平.从教师和学生两个角度出发,以《我有一个梦想》这篇课文为抓手对高中语文演讲教...     

高三语文教学应具备“三有”

高三语文教学要做到“三有”：有魂、有根、有人,教师的教学就有了灵魂,学生的学习就会充满阳光和激情。高三语文教学实现“三有”的途径主要有三：登高望远,建立立体的全方位语文教学视角;开放多元,建设流动生成的语文课堂;民主平等,开展师生闻积极的对话交流。     

浅谈幼儿教育中如何做到有意义教学

幼儿教育活动应该以有意义为教学宗旨,而不能仅停留在有效性的层面.有意义的幼儿教育以幼儿的健康成长和品质提升为目标,更为长远.在教学中,教师要审视自己的教学行为,把有意义教学变成自觉意识.教师要充分了解幼儿的活动需求,灵活运用教学资源,选用幼儿易于接受的方式开展教学,培养幼儿良好的习惯和品质,为幼儿的未来发展奠定坚实的基...     

聚焦“四有课堂”：跨学科学习任务群刍议

小学语文学科教学渗透“四有课堂”模式,教师从跨学科角度展开任务群设计,为学生带来全新学习体验。“有理、有趣、有法、有得”四个指标的加持,为语文学科教学注入丰富动力,教师有明确的教学目标,学生有清晰的学习方向,教与学达成更多和谐。特别是跨学科任务群的设计,为教师设计执行教学方案提供了更多选择,学生对教师设计跨学科任务有更高认同感,其参与热情高涨,历练作用更为突出。聚焦“四有课堂”建设,语文学科课堂教学迎来崭新发展契机,教师需发挥主导作用,借助跨学科任务群展开教学实践,促进学生多种能力的培养。     

浅谈有效英语家庭作业的设计

美国著名教育学家哈里斯·库珀曾专门研究家庭作业。他认为,影响学生家庭作业是否有效的因素有很多,包括学生的个体因素、家庭因素,以及学科内容的因素等。因此,笔者综合以上因素考虑后认为,教师可以从以下几个方面入手,提高布置英语家庭作业的有效性。一、作业设计要符合教学目标作业既然是教学过程不可或缺的一部分,那么作业的布置必然也要和课程与教学目标保持一致。这就要求教师首先对所教学科的课程以及教学目标进     

浅谈作文批改

作文教学应该进行改革,切实给语文教师"减负"。因此,我在作文批改中尝试了"三步走",取得了一些成效,下面就详细地跟大家谈谈。     

借鉴有意义学习理论 建构音乐互动课堂

在初中音乐教学中普遍存在师生互动方式单一、互动不充分等问题,这影响了音乐教学的效果。教师要积极借鉴奥苏伯尔提出的有意义学习理论,构筑互动的音乐课堂,使学生能在欣赏课中交流思想,抒发感受;能在歌唱课中提高能力,展现表演潜力;能在拓展课中进行创作和探索。     

为有源头活水来——浅谈九年级学生政治学习能力的提升

在九年级政治教学的过程中,教师要坚持以生为本,以学定教的教学原则,将学生放置在课堂教学的主体地位,让每一个学生在不同的程度上都能获得学习能力的提升。首先教师要针对学生已经具有的政治学习能力,选择适合学生的政治教学策略;其次教师可以运用多媒体课件辅助九年级课堂教学,让每一个学生在每一堂课上都能提高学习能力。在这个基础上,教师要引导学生进行合作学习,让学生在合作探究中更好地提升学习能力。     

审视对话教学有效性的四大理论依据

为匡正广大一线教师对于对话教学认识上的误区,提高对话教学的有效性,可以从哲学、教育学和心理学等三个方面为有效的对话教学寻找理论依据.从哲学的角度来说,哈贝马斯的交往行动理论是审视对话教学有效性的哲学依据;从教育学的角度来说,发展性教学理论是审视对话教学有效性的教育学依据;从心理学角度来说,有意义学习理论和社会建构理论是审视对话教学有效性的心理学依据.     

浅谈如何加强音乐课堂教学的设计

<正>音乐教学设计是音乐教学实施前有计划的教学准备和安排活动,是进行音乐教学活动的基础。这一过程将有利于音乐教学的有序化和系统化,它不仅对教师完成音乐教学任务、实现音乐教学目标有益,而且能够养成教师积极思考和策划的良好习惯,不断提高思维水平与设计能力。