导入法在高职英语课文教学中的运用

导入是在新的教学内容或活动开始时,教师引导学生很快地进入学习行为的一种方法。高职英语教师课文导入是课堂教学中的一个重要的环节,也是课文教学的"序曲"。在教学过程中英语老师如果能对课文进行有针对性的精心设计和恰当的导入方式,则能够引发学生的好奇心,激发其潜在的学习兴趣,从而能较主动地调动学生的情绪,提高课堂上的学习气氛,为进入课文的主体作好准备。     

英语课文教学如何体现新课程标准

英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务.在实施新课程标准中,对传统的课文教学的模式和教法应当扬弃.在课文教学中要突出"以人为本",一切为了学生的全面、协调发展,尊重学生的主体地位,让学生积极主动地参与,心情愉悦地完成学习任务;课文教学要突出学生创新能力的激发和培养;课文教学活动要体现时代特征.只有用新理念、新方法,才能在课文教学中开创出一片新天地.     

初中英语教学“兴趣”导航

正如何培养中学生学习英语的兴趣是每一位从英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,我们要尽量多地创设机会,     

高职英语课文导入策略研究与实践

导入是教师在新的课题或活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。课文的导入,实质上就是课文的最初呈现,也是课文教学的“序曲”。针对目前的英语课文教学模式和大多高职生的英语学习态度,英语教师可采用灵活多样的、富有吸引力的方式导入课文,从一开始就牢牢地抓住学生,激发起学生潜在的学习兴趣,起到先声夺人的效果,为课文学习奠定良好的基础。     

无声的画面铸就灵动的生命——谈语文教学中插图运用和学生能力培养的结合

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中,我意外地发现,学生对文中的插图非常的感兴趣,几乎是有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就有明显提高。这是因为在学习课文时,学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象,深刻领悟出相关文字的丰富内涵,激发了学生的再造想象,增强了学生对课文的兴趣,也就无意中帮助学生理解了课文。由此可见,插图对语文教学大有益处。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。     

创设交流情境,让高中英语课文教学“活”起来

正高中英语课文的讲解是学习课文的核心,也是整个教学的核心。学生在课文中学习大量的语言知识,同时获取信息,拓宽知识面。课文贴近生活和社会实际,内容反映了学生的生活和学习。教师若能充分挖掘教材,通过创设各种相关情境调动学生,英语课文的学习将不再枯燥,而是一个学生愿     

让七彩插图夺目生辉

在新编语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅形象而生动的插图.在教学实践中,我意外地发现,学生对文中的插图非常感兴趣.有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就明显提高.凭借插图中鲜明的艺术形象,他们自觉或不自觉地深刻领悟出相关文字的丰富内涵,激发了学生的再造想象,增强了学生对课文的兴趣,也就帮助学生理解了课文.由此可见,插图对语文教学大有益处.     

巧用插图,努力搭建英语学习平台

小学英语课文图文并茂,生动多彩,然而很多教师在进行将课时都不能很好地利用教材中的插图,只是一味地带领学生进行英语内容的学习。教师在进行实际教学时,应重视对课文插图的利用,让学生能根据课文插图更好地进行英语学习和交流互动,努力为学生搭建一个良好的英语学习平台。     

专业英语精读教学与口语训练

学习英语的目的是进行语言交流,所以英语口语的训练就显得任重而道远.本文讨论了在专业英语精读教学中,通过模仿熟记教材内容,复述对话或课文,课文教学中的问答训练,以及开展小组讨论等方式去训练和提高学生的英语口头表达能力.     

基于文本细读的教学设计——以《金色花》为例

<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文学习目标的达成基本要落实到一篇篇的课文教学中。不同于数理化或外语教师的带领学生从未知到已知,学生在面对一篇篇课文时,是带着自己已有的见解和理解进入课堂的。语文教学的任务是从已知中揭示未知,指出学生在感觉和理解上的盲点,带领学生从已知中发现未知,揭示文本的奥秘所在。和其他科目的“课文”不同,选入语文教材的课文不仅是学习的材料,     

小学英语语法教学的惑与思

在小学英语教学中,我们的目标是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心。但是许多学生在进入五年级学习牛津英语5A时,有一些不适应。确实,5A中的课文模式与4B的课文模式不同了,内容多了,知识多了,还有一点就是语法难了。在5A中,分别出现了There be 句型、情态动词、现在进行时、一般现在时等语法知识。但是这些语法知识如何讲才能使学生轻松地掌握呢？对此,我作了如下思考、探究：     

模因理论在大学英语阅读教学中的实证研究

大学英语阅读肩负着＂促进语言学习,为应用能力的培养奠定基础＂的使命。语言学习是模因传播过程,必须遵循模因传播规律。提供汉语信息的课文复述,要求用英语＂表达＂汉语信息,促使学生带着表达需要去注意英语,是从汉语信息到英语形式的＂内容相同形式各异＂的模因传播。准实验研究表明：提供汉语信息的课文复述的语言学习效果显著优于没有复述或只提供关键词的复述的语言学习效果;完全参与这一复述活动的学生的语言学习效果显著优于部分参与的学生的语言学习效果。     

借助预习,提高文言文教学效率

<正>文言文是高中语文教与学的重点和难点。为了调动学生文言文学习的积极性、参与度,提高教学效率,很多教师在课堂教学中使出浑身解数,可是学生积极性依然不高,效果依然不理想。其实,要想学生在课堂上主动探求、学习文言知识,应该在课前预习时就激发学生学习的兴趣。1,学生自主预习,教师积极鼓励。很多教师在要求学生进行文言文课前预习时,只是笼统地要求学生预习课文,学生也就象征性地读读课文,或应付式地解     

比较阅读:让学生的理解更广更深

在阅读教学中采用比较阅读的方式,能使学生从两篇或多篇具有一定相似点的课文中发现相同之处和不同之处,在改变以往的学习单一课文的思维模式中激发了学生浓厚学习兴趣,创设了新颖的学习氛围,从而使学生对课文的理解变得更加广阔更加深刻.     

提高学生英语写作能力的有效途径

英语写作是英语语言运用的一种综合性表达方式,是学生英语综合能力运用的一种体现。因此,笔者非常重视英语写作教学,并通过以下三种途径来提高学生的英语写作能力。一、培养学生良好的英语学习习惯(一)多朗读、多背诵,培养学生的语感俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"因而,在教学中,笔者坚持让学生熟读每一篇课文并背诵当天所学的课文,由学习小组长检查背诵情况。第二天,教师再对学生进行抽查背诵,并对所检     

提高中学英语话题教学参与率策略初探

正英语课程标准中指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。话题教学是小学英语主要教学内容之一,是以课文或情景对话教学为主,在一定的话题范围内,学生通过情景话题的操练,学习知识,培养技能,同时兼顾语音、词汇、句型的讲授,带有综合     

把握“语文复习”的独特功能

<正>1.补漏功能。由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同,对教学内容的处理也可能是不同的,在平时教学中有一些该讲的内容没讲是在所难免的。通过复习,可以查找到学生在新课学习中未能掌握或还没有完全掌握的内容,进行有效的再教学,使学生补回原先缺失的内容,弥补过去教学中的纰漏。2.整理功能。语文课是以课文和单元作为结构单位的,在教学过程中一般都采用"课课清"的做法,一     

让学生给课文配插图

在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中,我意外地发现,学生经常专注于课文插图的艺术形象,忘情于插图的艺术境界,沉浸于美好的想象之中。几乎是对有插图的课文,学生的学习兴趣格外浓厚,学习效果又明显的好。究其因,这是因为学习课文时,学生自觉或不自觉地凭借插...     

《大学英语》教学中的审美教育

在《大学英语》的课文教学中进行审美教育是有必要的.挖掘、展示课文中的美,可以激发学生学习的积极性,使学生在轻松、愉悦的环境中学习.     

浅谈如何提高高中语文课堂教学的实效性

正高中语文课堂教学应该是以学生为中心发散式的教学,在教学过程中要看到学生的需要。实效性是语文课堂教学的生命,它能使教师和学生共同进步,达到双赢,理应成为教师教学所追求的目标。怎么样才能更好地提高课堂教学的实效性呢,下面以《永遇乐·京口北固亭怀古》一课为例,具体方法具体实践。学习一篇新课文,教师对学生的基本要求不外乎以下几点:①能够认字、释词、通读课文;②初读后能够复述文本大意或故事梗概;③能够理清课文段落、情节结构;④能够参照文本注释或提示回答简单的问题。考查学生的预习