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吕洁 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
针对新高考侧重主干知识的考查、能力考查侧重文字资料、隐性介入热点问题三大特点,历史二轮复习应该做到三点:将历史知识结构化;提高获取、阐释信息的能力;进行全面复习。 相似文献
2.
范叙保 《常熟理工学院学报》2005,19(6):4-8
数学发展的历史表明,数学与现实世界的关系经历了三个历史发展阶段。数学最初被认为是宇宙的真谛;非欧几何为标志的近代数学的兴起,数学逐步丧失了它对现实世界真理的绝对拥有权;现代基础研究的深入,重新揭示了数学向经验回归的趋势。 相似文献
3.
文学家对历史的研究与历史学家对历史的研究不同,以袁仁琮研究王阳明为例,他更注重从创作的需要出发,侧重于探索历史人物的精神历史,侧重于从基本的事实出发来把握历史,以及侧重于从当代社会的需要出发来研究历史.文学家对历史的研究形成了当代历史研究中的一道独特的风景线. 相似文献
4.
有关历史文学的探讨多从历史与文学这两门学科的角度展开,历史文学究竟该侧重文学性还是该侧重历史性是争论的焦点.本文试图超越二元对立的格局,重新定义历史文学,继而谈到历史文学的三个特性:虚构性、民间情感、文本流传. 相似文献
5.
对于初中历史教学,有的教师注重知识体系的梳理,给学生完整的历史概念,帮助学生在理解中掌握历史知识;有的教师把着力点放在练习转化上,强调熟能生巧;也有的教师侧重于课堂或课后的检查,督促学生完成学习任务.这些方法都是行之有效的.其实我们更应该把重心放在历史课堂上,想方设法提高历史课堂的有效性.怎样才能提高初中历史课堂教学的有效性? 相似文献
6.
在这些年的历史教学中我力求大胆创新,在课堂上侧重活动课的设计,侧重于让学生去研究值得关注的历史现象,引导学生自己去学习、去研究、去发现问题,解决问题,鼓励学生大胆思考,大胆提出自己的看法,极大的激发了学生的兴趣和求知欲。我的历史探究课——学生活动课有以下几种类型。 相似文献
7.
邢宝学 《唐山师范学院学报》2004,26(3):59-62
论述了马克思关于历史主客体的基本含义、深层含义和马克思关于历史主客体思想的现实意义。基本含义侧重阐述什么是历史主客体及二者的关系如何,深层含义则是在正确认识马克思关于历史主客体思想的基础上,对马克思关于历史主客体思想的新的认识。现实意义是从马克思关于历史主客体思想出发,强调主体的继承与创新,主体能动性的发挥及对主体需要的满足的重要性。 相似文献
8.
从历史角度讲大学数学 总被引:3,自引:1,他引:2
将数学史与数学教学有机结合起来的新的教学方法有助于学生更加深刻地理解和掌握大学数学的基本理论与方法.在大学数学教学中运用数学史的教学方法的特点和具体做法有:用重要的问题组织教学和给出学习的动机,而不是作为点缀;历史方法所涉及的历史只能是粗线条的简化的历史;用具体简单的素材引出新内容,用数学的应用揭示理论的内涵.历史方法的局限与应注意的问题有:防止空泛谈论历史,应加强与相关课程的联系,不能忽视基本知识点的教学. 相似文献
9.
小学阶段是培养数学学习习惯,进行数学思维训练的初始阶段。学生正处于好奇心强,凡事喜欢问出个究竟的年龄。因此,在数学教学中适当引入数学历史文化,有利于揭示数学知识的来龙去脉和数学思想方法的形成过程;有 相似文献
10.
徐伟明 《中国科教创新导刊》2011,(21):122-122
历史教学所侧重的应该是历史学科对培养学生创造能力的作用,其不能只停留在表面的记忆层面,还要让学生学会学习历史的方法以及技能,不仅要掌握基本知识,还要提高利用历史智慧解决现代现实问题的能力。因此,本文就针对历史课堂上对学生创新能力的培养展开讨论。 相似文献
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唐慧平 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
语文课文中的历史事件教学,不应简单地等同于历史课上的教学,应该侧重或者凸显历史事件的价值观和人文情怀教学.这是语文教学的价值理性的要求. 相似文献
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美国高校接收国际学生政策的历史演进大致可以分为四个阶段,即萌芽期、发展期、成长期和动荡期。在不同的历史时期,有着不同的历史逻辑。通过研究各个时期美国高校接收国际学生政策的历史演进与内在逻辑,可以看出,萌芽期的国际学生接收政策侧重于加强国际理解,促进知识文化交流的理念模式;发展期的国际学生接收政策开始服务于国家战略,利用对外教育援助进行文化输出,扩大世界影响力;成长期和动荡期的国际学生接收政策侧重于吸引优秀人才“为我所用”,保持美国领跑世界的霸主地位,维护国家政治经济利益。 相似文献
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正所谓历史知识信息传递,是指由历史教育工作者将历史科学体系中最基本的知识如历史时间、历史事件、历史人物等已经基本形成统一认识的信息在师生互动的基础上经过一定的讲解、双向交流活动让学生得以掌握的一种教学活动。由于历史基本知识的掌握是学生学习历史的最基本的内容,因此,我们将这一类以历史知识信息的传递为主的教学过程称为历史常规课。正是由于这类教学活动的基础性,因此,它一般具有以下特点:1、教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧历史学科的知识体系是在基本的历史时 相似文献
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刘平林 《中国校外教育(理论)》2007,(11):119
历史课堂应把以传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动。 相似文献
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李中亮 《商丘职业技术学院学报》2006,5(1):122-123
处于时代转折时期的的当代课堂教学必将呈现出五个历史转向:由应试转向素质、由侧重知识转向侧重智力、由被动转向主动、由痛苦转向快乐、由专制转向平等。 相似文献
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高考历史不回避热点,特别是"长效热点",基本上每年高考题都会直接或者间接涉及,研究高考题发现试题在必修及选修中的比例不是均匀分布,而是有所侧重。这种"侧重"考查从一定程度上来讲知识点大多属于长效热点,在教育教学中要高度重视。 相似文献