教师情绪在教学中的影响

当一位教师闷闷不乐或一脸怒容走进教室,他的情绪就会立刻感染、影响学生的情绪,使他们的学习处于一种消极的状态;而当一位教师精神饱满地微笑着走进教室,学生在良好情绪的影响下,自然产生一种轻松愉快的感觉,必然会对学习充满信心。如果教师在教学中能积极调动学生的情绪,使教师和学生经常处于一种积极情绪状态下,这样既有利于提高学生的学习质量,又有利于提高课堂效率,从而提高教育教学质量。     

良好的心态 成功的一半——高三学生考前学习情绪分析

高三复习阶段,学习情绪的好坏将直接影响着学生的复习状态和考场发挥,对此,教师与家长应充分重视。本文主要针对学生考前存在的不良学习情绪进行分析,并提出相关疏导对策。     

诺丁斯关怀教育理论视域下教师情绪劳动的优化研究

教师在日常教学活动中存在着情绪劳动失调的风险。为了降低教师情绪劳动失调发生的频率,提高教育教学质量,不仅需要借助外部条件对教师行为进行约束,还需要从教师自身出发,使教师明确情绪劳动的相关要求。基于诺丁斯关怀教育理论的视角对教师情绪劳动进行分析,教师在日常教学活动中的情绪劳动存在着：缺乏“关系”意识,难以建立关怀型的师生关系;缺乏“共情”意识,难以培养具备关怀能力的学生;缺乏“对话”意识,难以真正关心学生的心理健康等问题。因此应该培养教师的关系意识,构建师生间良好的关怀关系;培养教师的共情意识,满足学生真正的关怀需要;培养教师的对话意识,关注学生的心理健康发展。     

情绪调动“12法”

<正> 在教学上,学生的情绪作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关。如果上课时学生的情绪低落,教师讲得再好也没用。有的教师用高压法逼学生学,容易引发学生的消极对抗情绪,甚至联合起来故意捣乱。那么,怎样才能调动学生的情绪以提高课堂教学效果呢? 1 幽默法学生对上课时老是板着面孔的教师会敬而远之,有时学生不是针对教师讲的话是否有道理去昕,而是计较教师讲话时的     

西方教育变革下教师情绪的研究述评

情绪与变革总是紧密联系着,变革易引发教师情绪,教师情绪又影响着变革的进程。梳理西方教育变革背景下教师情绪的已有研究,主要围绕西方教育变革中教师表现出来的情绪状态、引发的原因、影响效果以及变革下教师积极情绪的建构策略四个主题展开。清晰、客观地呈现教师情绪研究的图景,有助于理解教师与改革的互动经验,进一步为构建积极、健康、支持教师的发展环境,激活教师发展动力,推动我国课程改革提供启示。     

驾驭课堂教学情绪 提高课堂教学效率

课堂教学中教师的情绪唤醒、鼓励、感染着学生的情绪，学生昂扬的学习情绪反过来又鼓舞着教师的教学积极性，课堂上师生情绪的这种辩证关系，直接影响着课堂教学效率。因此，教师必须针对不同情形控制好自己的情绪。     

教师给自己的情绪安个“调节阀”

<正>情绪是个体受到某种刺激后所产生的一种身心激动状态,是自己对客观事物的需要是否得到满足而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明:愉悦、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态,从而能保证体内各系统的协调一致,以及充分发挥机体的潜能。因此,作为教师,情绪影响着自己的行为和健康,也影响课着     

教师的情绪与教学效果的关系

一个人的灵感与创造力的激发,同一个人的情绪状态的关系极为密切。在课堂教学中,一堂课的情绪气氛．也常常左右着学生思维、想象力的展开,并将直接影响课堂教学的质量。教师的情绪表现是一个人总体素质与一个人对自己的情绪调控的共同结果,而教师对自己情绪调控是情绪状况最重要的因素。一个有责任感的教师,在课堂教学中会十分重视并刻意追求良好的课堂气氛。如果教师在钻研教材的基础上认真备课,以良好的心态、饱满的热情、稳定的情绪站在讲台上,循循善诱地传授知识,那么学习者也会受到教育源的感染。当教师以自己的“情”再现课文…     

设计配合学生课堂情绪的教学活动

学生课堂情绪变化存在一定的规律性：上课伊始，教师进入教室，宣布上课开始，学生的情绪由混乱到镇静，这属于第一阶段。转而进入正式上课阶段。这一阶段是课堂教学中的最佳阶段。学生的情绪处于高度兴奋状态，思维活跃，注意力集中。这种情绪持续时间比较长，约20分钟，为第二阶段。学生情绪到达高潮后，会渐渐感到疲劳，注意力难以集中，课堂情绪呈低落态势。表现为上课注意力不集中，思维迟钝，主动学习频度降低，想做些其他的事。这是第三阶段。所以教师讲解一般不要超过20分钟。第四阶段为课堂教学的最后五分钟。这时学生的情绪处于低谷。基本上逐渐由学习状态转变到准备休息了。这一阶段属低潮阶段。综上所述，学生的课堂情绪是呈起伏型的，具体可分为四个阶段：情绪缓冲阶段，情绪最佳阶段，情绪下降阶段，情绪低潮阶段。     

课堂教学中的情绪调控

课堂教学中的调控机制．在很大程度上就是刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性。因为教师的情绪直接影响着学生的情绪,因此我们身为教师,要注意将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上不能总是固守某种单一的教学方法,一成不变的一张冷脸,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。教学文践证明,死的、乏味的“情绪化”的教学,学生会感到索然无味,学习情绪低落,效率低下。     

积极情绪培养“三招”

情绪是人的一种复杂的心理活动，而学生的情绪状态如何则是检验其心理健康与否的一个重要标志。那么，作为教师如何培养学生积极的情绪状态，使他们逐步养成活泼、开朗、乐观的优良个性心理品质呢？     

情绪行为教育在高校学生管理中的运用

本文针对90后大学生的情绪状态,利用情绪行为教育的基本观念,分析教师对学生的情绪行为类型和学生对教师的情绪行为发应等现象,指出情绪行为教育在高校学生管理中的运用。     

论教师的情绪涵养

教师情绪涵养的高低不仅事关学生的发展,而且关系到教师生命品质的高低。教师的情绪涵养不仅是一种涵养情绪的行为、能力和历程,而且还是一种态度、一种道德、一种生活的方式。教师面临着日增的冲击和压力,教师的情绪也面临更多的挑战。教师需要通过培养敏锐的情绪觉察力、改进情绪表达的方式、培养体恤包容的同理心、增强教师情绪的使用能力、观照生命体验、了悟情绪真谛等途径提升情绪涵养,以应对挑战。     

思想政治教师职业倦怠负面影响的调查分析

职业倦怠产生于长期的工作压力,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,将直接导致出现情绪衰竭、去人格化和低成就感。教师是职业倦怠的高发人群。教师的职业倦怠对学生的成长和发展有巨大的消极影响。关注思想政治教师职业倦怠的负面影响具有现实意义。文章通过对江西77名思想政治教师的调查,结果表明,思想政治教师普遍存在着职业倦怠问题;不同性别、年龄、学校的思想政治教师在情绪衰竭层面上存在显著差异;教师表现出的职业倦怠对教师本人和学生均产生负面影响。     

唤醒良好课堂情绪,建立和谐师生关系

学生课堂情绪指在课堂上学生对教学所产生的态度和体验。学生课堂情绪的唤醒是指教师在教学过程中,通过各种方法始终让学生情绪处于愉快、兴奋、积极思维的主动状态,从而顺利地完成课堂教学任务的活动。它能促进和谐师生关系的建立,和谐的师生关系又能进一步唤醒学生良好的学习状态。唤醒良好课堂情绪有利于开发学生潜能;唤醒良好课堂情绪是调动学生主动性、积极性的保证;唤醒良好课堂情绪便于培养学生创造能力。唤醒学生良好的课堂情绪,一要建立民主、信任、和谐的师生关系;二要遵循教学规律,提高教学艺术;三要发扬教学民主,做到教学相长;四要保持良好的风度仪表和精神状态。     

试论体育教学中情绪的调节与控制

情绪对于体育教学有很大影响。在教学过程中,如果教师能够将学生的情绪调节、控制在适宜水平上,就能提高教学质量。当然,教师自身的情绪状态,也会对学生产生影响。为此,教师必须不断提高思想、业务修养,以饱满的情绪对待教学。     

论免费师范生情绪智力的培养

免费师范生是未来基础教育中重要的师资力量,而教师的情绪智力对教学过程、学生素质的提高具有重要的影响。对师范生培养,一方面应注重在课堂教学过程中培养学生良好的情绪状态,提高学习效果及运用教学实践技巧;另一方面,也要关注课堂之外师范生情绪素养的培养。     

浅谈教师良好的教学心境

教学心境是教师特有的一种平和、舒畅、稳重而持续时间较长的情绪状态。教学心境影响着教师整个教学的行为表现,课堂的一切都会感染上教师的情绪色彩。一、教学心境在课堂教学过程中具有重要意义许多教师都有这样的体会:讲课时,似乎从大脑到口舌,甚至到手中的粉笔尖,都有一股勃     

化学教学中的课堂气氛的调动与调节

化学教学是师生互动情感交融的过程。学生的学习状态及学习情绪对课堂教学的成败起着十分关键的作用。在课堂教学中,教师要善于调控学生情绪,使学生保持最佳的学习情绪,提高课堂效率。     

论免费师范生情绪智力的培养

免费师范生是未来基础教育中重要的师资力量,而教师的情绪智力对教学过程、学生素质的提高具有重要的影响.对师范生培养,一方面应注重在课堂教学过程中培养学生良好的情绪状态,提高学习效果及运用教学实践技巧;另一方面,也要关注课堂之外师范生情绪素养的培养.