引导学生提出科学探究“真”问题的策略

新课程标准提出,科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。探究在《牛津英语词典》中的定义是"求索知识或信息,特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动"。从这些定义或解释中我们可以知道,探究来源于有问题,没问题就没有探究,没问题就无法探究。在活动中,教师常为学生不能主动地发现问     

教师课前“下水实验”的五个关注点

实验是科学探究活动的重要组成部分,教师的"下水实验"指科学教师在指导学生实验前,对课堂上学生要做的实验进行多次的预演或试验,从而为有效指导学生开展实验(科学探究活动)做好准备的行为。教师课前的"下水实验"对于提高整个探究活动的有效性能起到积极的作用。在《浙江省小学学科教学建议科学》中就     

初中物理实验探究器材的改进与创新策略

新一轮基础教育课程改革把培养学生的探究能力作为物理课程的核心目标,然而在教学实践中,不少冠以"探究性"实践性""创新性"等新名词的实验探究课堂教学本质上仍是"填鸭式""灌输式""讲解式"的。某些实验探究活动的无序性、被动型、浅表性致使实验探究活动的有效性严重缺失,其根源在于教材配套实验器材的缺乏、破损和探究效果差,所以如何改进和创新物理实验探究器材是一个永恒的话题。初中物理实验探究器材的改进与创新有生活化策略、直观化策略、精准化策略和最优化策略四个策略。     

“蚯蚓主题探究”的科学DV活动集成设计与实施

1活动内容以常见的蚯蚓为实验材料,通过思维导图进行主题知识构建,借助发散思维生成10个或更多实验主题;整合中小学实验涉及观察法、实验法、制作法等多种科学探究方法,引进发散思维、求同思维、逆向思维等多种思维训练,在实验设计与开展的同时培养学生的科学思维。同时,鼓励学生继续开发有价值的蚯蚓主题探究实验,进一步生成和丰富实验活动的内容与形式,并以"科学DV活动"的形式记录活动的全程。活动的重点是实验技能训练和科学思维的培养;活动的难点在于科学探究实验的创新设计及有效的DV记录。     

探究实验教学的常见现象分析

<正>在完成探究实验的过程中,学生能够体验生物学知识的形成和发展过程,掌握科学实验的思想和方法,提高分析问题和解决问题的能力,培养科学精神。中华人民共和国教育部制定的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中探究实验有:"通过室外观察和室内实验,探究影响鼠妇(或蚯蚓等)分布的环境因素"探究‘酸雨'的危害"开展‘种子萌发条件'的探究活动"探究光合作用的条件、原料和产物"探究发生在口腔内的化学消化"探究几种食物     

新课程下初中科学课教学实验的改革创新

正科学课程十分重视引导学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生探究精神、实践能力和创新意识.《科学课程标准》(2011年版)指出:科学课教学要让学生"能用科学探究的过程和方法开展学习和探究活动",明确要求要让学生理解实验的意义、掌握实验的技能."课标"要求教师"关注学生基本实验技能的发展……养成良好的习惯和能力,为科学研究奠定基础".可见,"课标"高度重视实验教学,将实验视为引领学生联系实践活动探求真理的必经途径.     

新课改后如何有效开发和利用仪器资源

"实验探究活动是培养学生科学观念与能力的最关键的途径,也是培养创新精神与实践能力最有效的手段"。因此,新课改后的课程设置了很多活动以及探究、研究性学习。通过对初中《科学》(浙江教育出版社出版)教材中的实验个数进行统计发现,七年级设置活动99个,探究14个,实验12个,研究性学     

《历史与社会》综合探究课教学研究

我们知道,探究学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中,学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务,他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务,并在此过程中获得知识、能力,培养情感体验。《历史与社会课程标准(二)(实验稿)》"课程目标"部分明确提出:"尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题,提高参与社会实践和自主学习的能力。"如何引导学生去探究,怎样把握好探究学习的起点,是提高探究质量的前提。下面以人教版《历史与社会》(七年级下册)的《综合探究九:实话实说话流行》一课为例,谈谈对这个问题的认识。     

初中化学实验改进与创新的研究与实践

初中化学实验改进与创新是指在初中化学课程标准的指导下,结合教学的实际情况,通过对教材(包括课外实验)中所涉及的实验进行改进,优化,增设或创新等改变传统的教学方式和学习方式,让学生在动手、实践的过程中感受探究活动过程,体验探究学习的乐趣。     

提高生物实验探究有效性的策略研究

新课程标准指出:"在初中生物教学中培养学生实验探究的有效性,对提高学生的创新实践能力至关重要。"这就要求我们生物任课教师在教学中要拉学生一把,就能取得事半功倍的教学效果。因此,教师应积极探究提高生物实验探究教学有效性的办法,并应用到实验教学中,以期收得良好的教学效果。     

浅谈科学课中的“扶”与“放”

随着新一轮基础教育课程改革的全面展开,我们作为重点实验县(区)的课改实验教师,面前摆着的新问题是应该如何很好地开展探究式教学。走进我们的课堂教学,学生提出问题进行科学探究,大体有以下两种情况,一种是教师为学生设计好了各种实验式探究活动,让学生或个体或群体探究,就连     

因“材”施教：科学实验材料的优化处理

实验是探究活动中最常用的一种方式,材料就是科学探究的"米",没有材料,科学探究也就无从开始;没有材料,我们的探究就成了纸上谈兵。因此,课堂上对材料的的处理就需要优化。一、隐蔽性科学课经常要让学生利用各种材料开展探究,材料一旦进入学生的视     

构建探究性化学实验培养学生实验探究与创新意识——以金属活动性顺序表为例

高中化学核心素养中的实验探究与创新意识要求我们:"培养学生发现和提出有探究价值的化学问题,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论"。文章以"金属活动性顺序表"为例构建探究性实验,培养学生实验探究与创新意识。     

关于气体液化实验的改进与思考

科学探究是学生的学习目标也是重要的教学方式,新课程标准将科学探究列入"课程内容",足见实验探究在物理教学中的重要性。教师要在教学研究中结合教材内容和教学实际,对实验进行改进和创新。实验案例的开发以及对实验的改进、优化对我们的物理教学和教师素质的提高很有帮助。     

对一次生物学探究实验比赛活动的评析

本文就一次学生生物学探究实验比赛活动进行了研究和评析。在探究实验比赛活动的过程中。学生的创新意识得到了增强。     

初中物理探究实验方式初探

物理学是以实验为基础的学科,物理的概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,实验教学不仅可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的上些物品,通过实验探究使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。调动学生的学习积极性,培养学生的分析思维能力、动手操作能力,具有创新意识和创新精神。     

浅谈小学科学的实验与探究

科学课程标准指出:"在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。"所以能够充分利用这一时期合理组织科学探究活动,就会让全体学生参与到以探究为目的的研究性活动中。     

新课标给实验教学方式带来新变化

高中化学新课标在课程性质中明确指出:"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。"如何在新教材的实施过程中,改变以往化学实验重验证轻探究,分组实验滞后于教学进度,实     

新课改背景下高中化学实验探究式教学策略研究

《高中化学课程标准(实验)》提出:“要通过以化学 实验为主的多种探究活动,培养学生的实践能力和创新精神。”为了培养学生们创新精神和实验能力,我国专家和学者们在全 国展开了各种关于实验探究教学的课程活动,为化学探究式教 学进行了积极的探索,并在吸收国内外的化学实验理念的基础 上,为我国高中化学课程的实验探究教学策略的创新作出了积 极的努力。本论文就新课改背景下的高中化学实验探究教学 策略进行了相关研究,希望能为高中化学老师们的化学实验教 学提供新的思路。     

初中物理“探究水的沸腾”实验装置的改进

初中物理《汽化与液化》之"实验探究:水沸腾的规律"、"实验探究:液体沸点与气压的关系"是这一节的重点、难点。要让学生掌握好这部分知识,贯彻落实好新课程标准,培养和发展学生的科学探究能力的关键之处,就是开展好这两个实验探究活动。但是笔者总览全国各种版本的教材或教案,发现许多实验装置都有缺点。在此我们提出自己的改进意见。