浅谈中学英语情感教学的原则及策略

"情感教学"并不是以感性的方法对学生进行教育,也不是在教学中人为地增加心理感情。这里的"情感"指的是"动机、积极性、主动性、自信心"等学习中的情感因素,能够调动起学生学习意识的心理。在英语教学中,情感因素就是一种人本教育的观点,它需要遵循以下几个原则。     

浅谈文艺作品中的“重复”艺术

文艺作品中的重复比较常见,本文列举了几个典型的例子说明这个问题。一是《诗经》中的《伐檀》的反复咏叹艺术;一是海涅的《西里西亚的纺织工人》的重复感情艺术;一是茹志娟的《百合花》中的人物故事重复的艺术效果;一是朱自清《背影》的细节重复。这些都构筑了文艺作品中的重复艺术。重复的艺术在艺术表现上不只是一种"集中",也是一种"推进"。     

亲密有间——高一年级心理辅导课教学设计

<正>[设计理念]根据上海市教科院近年一项题为"青春期两性情感辅导"的实践研究发现,78%的学生希望得到青春期两性交往的心理咨询。在学校心理辅导工作中,笔者发现高中生的许多困惑来自两性交往中的言行边界问题,尽管他们已有了较为清晰的自我意识,但是在遇到"青春恋"——一种比友情多一些、比爱情少一些的朦胧情感时,心理边界就会变得模糊。因此,在心理课上公开探讨"心理边界"问题,具有唤起和强化关系中自我意识的意义,可以促进高中生两性情感的健     

论钢琴演奏中的“心理张力”——以李斯特《塔兰泰拉舞曲》为例

众所周知,钢琴演奏实际上包括了生理运动和心理活动这两个密不可分、相辅相成的部分。试想,如果只有技术没有心理活动的参与,那么演奏的作品只是有"形",而无"神"。钢琴演奏中包含了联觉、联想和想象等一系列的心理活动,"心理张力"则是钢琴演奏心理中最为重要的一个环节。心理张力是指当人具有一定的目的、需要和动机的时候,在心理产生的一种心理倾向、动力。本文是以李斯特的《塔兰泰拉舞曲》为例,较为详细的阐述心理张力在其演奏中的具体运用。     

关注留守孩子的情感需求

看着新闻里说农民工回乡买票难,就会想起前两年在四川的一段经历。曾经应四川几个市相关部门的联合邀请,去做一个面向家长,主题为"为了明天"的大型巡回公益讲座。两个多月的时间里,应市委宣传部和教委几位领导的临时提议,穿插进行了几场乡镇教师的培训,听到了一些老师讲述的故事:"老油条"的恶作剧一天课间,王老师看到有很多学生围在池塘边嚷嚷。他以为有孩子掉冰窟窿里了,赶紧向池塘边跑     

身心一致方为道——学生心理和身体情感在课堂游戏中的研究

不单单以学生为主体的"五味课堂"的提出给了我们新的教学理念,一方面要顺应学生的心理,顺其自然,让学生在课堂中发挥自己,另一方面,教师在课堂中的重要性也要体现,不单单体现在有效引导,还在于学会智慧地引导学生的身体活动,让课堂有序有效地进行下去。     

青春的赞歌--浅谈巴金的处女作《灭亡》

巴金的<灭亡>是现代文坛不可多得的佳作.本文就这部长篇小说在二十年代末,三十年代初特殊环境中所产生的作用,特别是在艺术表现上的开拓性作了论述.同时,也就这部作品与"新写实主义"派的小说创作作了对比.     

情感教育初探

<正>美国教育家布卢姆说过:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比哪些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"这是因为,人处在积极的状态下,心理活动比较活     

琅琅读书声 声声入耳

读书,是语文学习过程中的一项重要活动;朗读,也是学习语文的重要途径之一。如何培养学生的朗读能力,必须做到疑心几点:课堂创设情境,营造宽松愉悦的朗读氛围;分角色表演朗读,借助人物动作、对话感悟理解课文;教师的示范、榜样引领;重点字词的挖掘,读出真情实感;"形式多样"的给朗读注入"兴奋剂"。     

关于赏识教育的实践与思考

本文通过对中职学生情感心理和行为现象的分析研究。结合陶行知先生的教育理论和著名赏识教育专家周宏的赏识教育理论,作者阐述了自己在教学、管理班级实践中的几个案例。并提出了发挥赏识教育效能的几点体会。     

歌唱心理在学习和教学中的作用

声乐这门学科在学习过程中的抽象性 ,以及对人内心感情的表达性 ,都决定了心理因素对于学习这门学科的影响和重要作用。心理因素包括很多方面 ,就声乐教学而言 ,情绪情感 ,个性心理 ,内心意识 ,这几个方面的影响尤为突出 ,我们可以在教学中采用鼓励学生自信 ,锻炼学生意志 ,培养学生兴趣爱好等几个方面来加强对学生心理素质的锻炼 ,达到事倍功半的效果     

英语教学要关注学生情感

<英语课程标准>一个最重要的特点就是强调在英语教学中渗透情感,它主张学生在教师启发引导下,进行自主的认识和实践的活动,学生始终处于系统的主体地位,突出了"以人为本"的教育思想.情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验的情感,它对个性的心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要原因.教师只有从关注学生的心理需求出发,努力营造和谐、民主、平等的课堂氛围,才能取得良好的教学效果.如此,要以情感化学生,增强学习英语的信心;要课堂创设情景,激化每一个学生的情感;要采用开放式和讨论式教学,消除学生的心理保护屏障;要多让学生体验成功,增强自信心;要开展表演、辩论、演讲等活动,培养学生的积极情感.     

关于课堂情感和文本情感合一的思考

课堂情感与文本情感合一是教学中的一种绝佳境界。在这合一的过程中,带有不同的文化背景、情感经历和生命体验的不同个体,通过对话,从"相杂"走向了"相济",从而达到了审美愉悦、再塑自我的目的。沉睡的文本得以充分激活,获得了无限的生机;零散的内容也得以有机整合,课堂教学焕发了蓬勃的活力。让两种情感合一,可以采取抓"情感线索"、掘"情感泉眼"、想"情感风貌"、吟"情感声韵"的方法。     

碰撞情感,激发学生的学习主动性

感人心者,莫先乎情。新课程标准将"情感态度与价值观"作为衡量一节语文课优劣的重要标准,强调教师要有效地引导学生与教材、作者之间碰撞强烈的情感,进而激发其学习主动性,促进健全人格的形成。这方面,笔者在教学实践中进行了积极地探索与研究,并得出如下几点心得。一、多措并举,构建新型的师生情感一位教育家曾说:教师,首先应是这样的人:他喜欢和学     

浅谈情感教育中学生良好心理品质的培养

情感教育对于培养学生良好的心理品质,培养学生的自主意识,完善学生的个性心理,塑造学生美好的心灵具有重要作用。情感教育中学生良好心理品质的培养可从以下几方面着手:一、影响和调节学生的情感;二、培养学生吃苦耐劳的精神和对挫折的承受能力;三、培养学生的自主意识,完善他们的个性心理;四、优化心理环境,塑造美好心灵。     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

具体描写才生动

有些同学作文时,往往习惯于粗略叙述事情的发展过程,写得过于简单,不具体。例如有一次,我镇防疫站的医生来校给同学们打防疫针。事后,我以"打针"为题让同学们作文。一位同学的作文写得就不太具体,他是这样写的:【诊断、治疗】这篇作文虽然层次清楚,但内容空洞。我们知道,事总是由人去做的。人是有感情的,内心世界的活动必然对发生的事做出相应的反应,显之于神态,表之于语言,付     

语文教学要“慢”

<正>最近听了几节公开课,虽然上得比较流畅,可学生的学习效果并不明显,总觉得上课的节奏太快了。我认为学生语文素养的形成和语文能力的提高是一步一步实现的,必须克服"片面追求教学进度"的倾向,要实现教学的高效,必须把课堂慢下来。     

建构儿童心理情感的平台

针对儿童心理健康及心理发展的特点建构情感的平台,可以从下列几个方面入手。1.学校:情感平台主体学校教育是建构情感平台、优化儿童心理的主体,必须按照全面发展和面向全体学生的办学思想,在充分考虑每个学生个性差异的基础上力求使全体学生在各方面获得发展的最大值,努力克服应试教育的种种弊端。教师应以高度的责任感、使命感和满腔的热忱,全面加强心理教育,促进儿童身心健康发展。     

加强情感交流 促进留守儿童心理健康发展

"留守儿童"的教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题,它直接关系到下一代的健康成长,是一项长期而艰巨的战略性工作。让留守儿童和其他儿童一样有健康的心理,已经成为教育工作者和社会亟待解决的实际问题。