学生数学学习习惯的培养

教育家叶圣陶先生曾经说过:"教育就是要养成习惯."让学生拥有良好的数学学习习惯,不但能使学生在数学学习上取得较好的成绩,而且还能使其终身受益.那么,该如何培养学生的数学学习习惯呢? 一、培养学生专心倾听的习惯.     

创设数学学习情境 激发学生自主学习的热情

新课程强调"数学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,彼此形成一个真正的"学习共同体"。学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的个性差异和表现欲望。让学生积极参与课堂,爱上数学学习;让学生在民主、宽松、自由的环境里体验数学,"玩"好数学;让学生在生与生的合作中爱上数学;课程安排上可把问题故事情境化、生活化;从而使学生爱上数学,激发学生自主学习的热情。     

浅析影响高中数学成绩的原因以及解决方法

数学学科作为一门必修科目,在为社会培养数学人才的同时,还对学生的素质教育起着重要的作用。许多学生在小学甚至初中的数学成绩都很好,但是一上高中,数学成绩就急剧下滑,不但影响了学生的学习兴趣,甚至使学生产生了一种惧怕数学的心理。针对这一现象,笔者分析总结了学生成绩下滑的原因,并提出了数学教师应该加强对学生的学法指导:培养学生良好的学习习惯;教师要引导学生循序渐进地学习,戒骄戒躁;要指导学生研究数学的特点,寻找最佳学习方法;要加强对学生的辅导。     

数学也疯狂

畏难、自卑、要面子等情绪阻碍了许多学生在数学道路上前进的步伐,我们能否也在数学上"疯狂"一把,让学生学得"乐","乐"于学呢?首先应该使教学个性化,建立民主和谐的教学氛围,并尊重差异性,让学生在不同的发展中学习数学。其次兴趣是关键,从创设问题情境和建设"动"课堂激发学习兴趣,最后通过合理的小组合作最大限度地发挥学生各自的个性、能动性,消除学生学习上的畏难情绪,培养学生的个性化学习能力。     

论数学美唤起学生学习数学的兴趣

高职教育培养的是兴趣广泛、人格完整、头脑健全、身心健康具有思辨能力的高技能人才。"高等数学"是高职教育的重要组成部分,基础教育阶段的应试教育使大多数高职学生形成了数学学习上习得性无助,因此提高高等数学教学水平,还应当从学习的源头———学生学习数学的兴趣抓起。用数学美来唤起学生学习数学的兴趣是一条有效的途径。     

经历探究过程 积累活动经验——《三角形的面积》教学

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。学生从数学课堂上的"剪一剪"、"拼一拼"、"做一做"、"猜一猜"等数学活动中可获得丰富的数学活动经验,但这种经验只是教学的起点,它还需要学生在自主探究、     

与"境"俱进让数学电教课堂充满生命活力

一堂好的数学电教课,不仅能使学生获得、掌握一些预设的客观知识,还能使学生利用知识解决问题、创造思维、产生灵感;这样的教学课堂巧设"情境",关注"困境",创造"意境",做到了与"境"俱进,让电教课堂充满生命活力。     

让数学课堂“兴趣”盎然——浅议数学课堂中的“激趣”

数学是一门与生活密切相关的学科,同时,对于小学生来说,课堂上的数学有是一门较为抽象的学科。那么在课堂上,我如何激起学生学习的兴趣,感受学习数学的乐趣呢?我认为可以利用谜语、故事使我们的课堂生动起来;利用直观教具,让学生通过动手实践操作使数学变得充满乐趣;通过写数学日记使学生体会到数学是一门非常有用的学科,它与生活的密切联系,还能感受到自己所学的知识能让自己体会到成功的乐趣。     

培养学生数学学习能力的几点思考

数学学习能力的培养是一项教育的系统工程,要提高学生学习数学的能力,先要从培养学生自主学习意识和研究、探索数学奥妙的兴趣出发,其核心意义就是为了培养学生对数学的创造性思维能力和实践能力。《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,使不同的人在数学学习方面的能力有不同的发展。"培养学生的数学学习能力,不但对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果,还对学生以后学好数学具有十分重要的意义。     

高中数学有效教学探究

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,作为数学教师应该致力于研究高中数学课堂有效教学的策略,使更多的学生能够在数学学习中获得较大的发展。本文将从构建契合学生学情的数学学习情境、采取多样化的教学方法、利用现代教育技术提高实效性三个方面展开探究。     

更新教育观念 促进师生共同发展

新课标要求数学教育应"面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。因此,教师应成为学生数学活动的组织者、引导者,鼓励学生大胆创新与探索,让学生拥有交流、合作和终身学习的观念,使每个学生都得到充分的发展。     

数学教学要从实际出发

<正>在教学中,要想使学生不仅"学会"数学,而且"会学"数学、"爱学"数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。一、联系生活实际,引发兴趣在小学生的数学学习中,大多以形象直观为主,结合已有的生活经验为基础,设计趣味的练习题,更能发挥学生的潜质,达到教学目的。现场演示,如在教学方向一课,学生对纸上上北,下南,左西,右东,都能熟记,可是应用到生活中,     

对小学数学自主学习的探索

那些能够带给学生理智挑战,能够充分激发学生学习兴趣的数学教学;那些在教学内容上能够切入丰富学生经验,能够使学生获得积极体验的数学教学;那些能够给学生足够自主学习空间和机会,真正实现"通过参与求体验,借助创新谋发展"的数学教学,才是真正引导学生自主学习的教学,才能有效培养广大学生的自主学习能力。在这种新的教育教学理念影响下,我们的小学数学教学就应该为学生构建一个自主学习的空间,营造出一种氛围,从而促进学生的自主发展。     

运用信息技术,提高高中数学教学效率

<正>信息技术以它强大的功能促进着数学教学模式的变革,使得数学教学从静态展示模式转变为动态演示模式,从教师讲、学生听转变为"师生互动式"教学,使学生从"学数学"转变为"做数学"。信息技术给数学教学带来的不仅仅是手段的先进、效率的提高,它还改变了教与学的方式,实现了学生的主体地位的确立与主体作用的真正发挥;它不仅仅拓展了学生学习的空间,更打开了学生思维的闸门;它不仅仅为学生提供了接触电脑网络的机会,更使学生在21世纪激烈竞争的今天,掌握了一种学习工具,增强了学习能力。信息技术整合使学生     

让学生“动”起来——例谈学生主体地位的确立

<正>《普通高中数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再     

让数学课堂绽放“生命之花”

数学知识来源于生活,又应用于生活,数学知识与生活实际密切相关。在教学时教师要重视学生生活与数学问题的有机结合,构建知识模型,适时进行鼓励,充分调动和激发学生的学习兴趣,使学生在亲身体验中感悟数学,变"要我学"为"我要学"。在课堂上,教师要留给学生思考的时间和空间,让他们自己领悟数学的真谛,领悟数学的奥秘,对数学产生浓浓的兴趣,使数学课堂绽放"生命之花"。     

创设问题情境的途径

数学问题情境的创设,不仅可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,还可以使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力。数学课堂问题情境的创设有以下途径：一、从复习旧知识中创设问题情境 不少数学知识在内容上和形式上有类似之处．它们之间有密切的联系。     

四两拨千斤——谈数学教学中学生学习兴趣的激发

培养兴趣可以从对新奇事物的探究,巧设疑引发思考,在学生苦思冥想还不得要领之时,来个"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的欣喜,通过挖掘数学美、感受数学美,达到喜欢数学的目的,此外,通过变式训练,举一反三,理清问题的本质,提高学生的解题能力和运用数学的能力,也能增强信心;学有用的数学,能增强学生的应用意识,使学生变得乐学、好学,从而激发兴趣.     

提高数学教学质量的几点尝试

数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此,我们必须根据职业学校数学本身的专业特点,千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢"枯燥乏味"的数学,从而提高教学质量。那么,怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?我在抓好常规教学的过程中,还根据职业学校学生特点,重点突出了以下几点做法:     

尊重学生 读懂学生——听潘小明《数学广角》一课有感

在"千课万人"小学数学研讨观摩会上,聆听完潘小明老师执教"数学广角"一课,笔者深刻体会到:课堂教学要善于运用各种策略,激发学生的求知欲,使学生爱学;要善于创造条件,放手让学生参与学习活动,使学生能学;要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学。为学生终身发展奠定良好的基础。