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贾进新 《中国教育技术装备》2012,(28):97-98
语文课堂巧用电教媒体使教学让"繁"变"易",开发学生思维能力;把"教"变"学",发挥学生主体作用;变"苦"为"乐",调动学生学习积极性;化"窄"为"宽",有效配置时间。 相似文献
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<正>苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的"情绪生活",设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能给学生一个轻松和谐的环境,能创设一种生动活泼的教学氛围,充分调动学生的情感和学习积极性,使学生"爱学"、"乐学",有效地提高学习效率。 相似文献
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<正>心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的"情绪生活",设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设这样一种生动活泼的教学氛围,使学生"爱学""乐学",有效地提高学习效率。 相似文献
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<正>运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生"爱学""乐学",有效地提高学习效率。一、创设意境,以景激情电教媒体集"声、色、画、乐"于一体,色彩丰富的画面。生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中, 相似文献
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邱军 《浙江现代教育技术》2014,(3)
"个人媒体"是数字时代背景下必然生成的,本质上适应互动的协作学习平台。本文探讨了个人媒体与教育融合的意义,提出"个人媒体"是信息技术课堂教学的重要支撑,教师要围绕教材,紧扣学生的个性需求,引导学生创造出自己的"个人媒体",形成人机结合的"学习生态系统",做到"投入式学习"。 相似文献
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周兴昆 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
深度学习是一种基于理解的学习,深度学习是落实核心素养的重要途径。研究深度学习,可从深度学习的表现入手,寻找有效的实践路径。深度学习对应着深度教学,后者需要教师切实转变教学理念。深度教学是"有限教导",让学生充分地参与教学;是"多元教导",让学生生动活泼地学习;是"情感教学",激发学生的积极情感体验;深度学习需要提供"全景立场",让学生形成自己的理性。 相似文献
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李道远 《中小学实验与装备》2007,17(2):36-37
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的"情绪生活",设法造成一个愉快、生动、活泼的学习气氛.运用多媒体进行语文教学,能创设一种生动活泼的教学氛围,让学生"爱学"、"乐学",有效提高学习效率,提升语文教学质量. 相似文献
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<正>前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的"情绪生活",设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能给学生一个轻松和谐的环境,能创设一种生动活泼的教学 相似文献
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朱金凤 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):175-176
在教学中充分调动学生的学习积极性,对于学生的学习效果来说有着举足轻重的作用。运用电教媒体进行语文教学,更能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生"爱学""、乐学",有效地提高学习效率,让语文课真正成为学生喜闻乐见的课堂。 相似文献
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正一、互动教学的特点1.主体性.主体是指以学生为主要对象的"学习共同体",包括教师、学生和媒体(教材是媒体的一部分).三者在探究过程中得以行为展示,以学生动手、动脑、动口为焦点,重点体现学生的主体意识. 相似文献
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<正>大家知道,生动有趣,引人入胜的新课导入,能充分激发学生学习的热情和求知欲望,促使学生深入思考。"好的开始是成功的一半",在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有 相似文献
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常言道":良好的开端等于成功的一半"。导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入一开始就要做到"抢耳"、"抢眼""、抢心",用最短、最快的形式,达到破解主题, 相似文献
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一、认清教学本质,创设有利于学生发展的课堂教学教学本质到底是什么?现代不少教育学家认为"教学是师生双方共同活动,由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程",进而认为教学的本质是"对话"、"交流"、"沟通",教学是一种学习的活动,本质上是学而不是教。在新课程背景下,教学本质更是以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用而使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展的一种有组织、有计划的育人活动。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(4):75-77
随着网络信息技术的发展,自媒体成为大学生交流与获取资讯的主要平台,如何结合自媒体时代特点和大学生学习现状,变"堵"为"疏",切实发挥主体性教学在大学生心理健康教育中的实效性,是研究的重点。自媒体背景下的大学生心理健康教育课程教学,应更好地将主体性教学理念、教学方式等贯穿在课前、课上、课后三大教学阶段,切实促进学生的主体性发挥。 相似文献
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为了让低年级学生更好、更高效地学习数学,许多数学老师想了各种各样的方法改变教学方式:利用学生的生活经验组织教学素材,创设问题情景;注意启发学生的思考,引导学生探索知识的形成过程;借助于现代媒体辅助课堂教学等。但是在现实的课堂上,许多看起来像是实际上却不是的"数学学习行为",甚至与数学学习背道而驰,这 相似文献
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人才培养模式改革课题组 《山西广播电视大学学报》2004,9(2):5-7
根据建构主义学习理论的基本要求,网络课程教学模式设计要遵循学科的教学规律,坚持"以学生为本",体现教学交往理念,充分利用现代媒体资源,注重网络教学功能的发挥。 相似文献
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<正>传统教学观强调"先教后学",忽视学生学习的自主性和主动性,导致教学效益低下;新课程理念指导下的"先学后导"有效教学观是适合学生发展、具有实效性的科学理论。所谓"有效教学",是指在有限的时 相似文献