教学评价教育:提升学生评价素养的“必修课”

教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响,对学生进行关于教学评价的相应教育,从而达到增进教学评价的教育功能、促进学生健康发展的目的。教学评价教育的内容主要包括全面了解教学评价的知识教育、积极应对教学评价的态度教育和正确使用教学评价的方法教育等。教学评价教育有多种形态和类型,它对提升学生评价素养具有不可替代的价值,其实施要在多方面做出自觉努力。     

学校精致化管理目标的思考与实践

学校是培养教育的场所,培养什么样的人、怎样培养人,关键在于学校的指导思想是什么,在于教师的教育思想水平如何,在于学生的理想信念如何。现在我们经常提办人民满意的教育,我经常在思考,人民满意的教育究竟是什么样的教育?作为一校之长,如何提高工作效率,提     

中职学校教学评价体系思考

教学管理是中职学校管理的最主要任务和内容,也是改进和提高教学质量的关键因素。因此,我们必须加强教学质量管理,不断深化教育教学改革,大力推进教学质量管理的观念与机制的创新。     

特殊教育学校创新教学评价体系研究

特殊教育和普通教育有不同的教学目标,因此课堂教学活动的形式存在很多差异.一般来说,特殊教育教学评估系统包含广泛的内容.作为特殊教育学校的教师,我们应该积极探索更有效的课堂教学模式.本文主要探讨聋校语文教育,以帮助聋生提高语言学习能力等,希望对特殊教育教学的发展提供一些参考.     

教育评价与学校管理评论

教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立起科学的评价体系，学校往往以学生的考试成绩，来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏。这种“重结果、轻过程”，“重表象、轻实质”的教师评价往往会把学校教育引入误区。为了进一步提高教育教学质量，在学校诸多的管理工作中，应该把科学的、客观的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。     

新课程理念下初中历史教学评价体系之初探

基于传统的历史教学评价体系的局限，笔者以新课程理念指导自己的教学实践，对以培养学生综合素质为目标的历史教学评价体系的构建进行了初步的探索和尝试，总结了五方面粗浅的做法。     

对当今学校教育评价体系的思考

现在学校教育教学的评价手段只有一种:考试。评价标准只有一个:分数。书面考试的确能客观、精确地评价学生知识学习的优劣,但它并不能考查学生学业的全部,如,学生的学习态度、兴趣、情感、品德、意志等,这正是目前考试制度的重大缺陷。     

以学习性评价促进探究式教学

小学科学评价改革是小学科学课程改革的重要组成部分。传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能，难以发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。尤其是“如何建立促进学生全面发展的评价体系”已经成为一个越来越紧迫、越来越严峻的话题，甚至成为制约小学科学课程改革的“瓶颈“。 许多小学科学教育工作者对此做出了艰苦的探索，但放眼基层学校。现状不富乐观。由于教育观念滞后、教学管理不到位和严重缺乏专职教师等因素，许多学校的小学科学学生评价处于“走到哪算哪”的“无政府”状态。有些地方的教研部门迫于无奈，苦苦要求教育行政部门把科学课列为考试科目．期终进行“统考”，因为不采取这样的手段，就极可能出现部分学校课程总表中挂有“科学”的标牌。而课时被其他学科挤占的现象。有些学校关注了学生评价。但往往评价指标单一，过于关注学生成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。或评价方法单调，过于重视纸笔测验．强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。有些学校依据现代评价理论，制定了系统的评价方案，但一个教师面对几百个学生时。评价的可行性和可操作性又成了问题……这些问题都导致学生在评价中处于被动地位。自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。 困此．我们应当努力探索并建立小学科学学生发展性评价体系。使学生评价不仅关注学生的学业成绩。要要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求．帮助学生认识自我。建立自信。发挥评价的育人功能，促进学生在原有水平上的发展。 有鉴于此，我们策划了本期有关小学科学学生评价的主题，以期引起大家更深入地思考和探索。[编者按]     

中等职业学校教学评价的问题及策略

一、中等职业学校教学评价存在的主要问题分析 目前中等职业学校的教学评价在很大程度上沿袭了普通教育的思路与做法，还没有形成有中等职业教育特色的教学评价体系。     

培养学生评价素养 推动综合素质评价

提升学生评价素养对推动实现综合素质评价常态化具有深远意义。学生评价素养是学生作为评价主体在评价实践中所应具备的理念、知识、能力、情感的综合表现,具有整体性、发展性及情境性等特征。重视培养学生评价素养有利于引导学生走自主发展之路,有利于营造多主体交互式的评价氛围,凸显了综合素质评价的育人价值,同时也是顺应我国教育评价改革发展的时代之需。在现实中,学生评价素养的培养仍受传统考试文化、评价观念、多元评价场景及评价制度缺失的制约。因此,学校需重视开展评价教育,帮助学生积累评价经验,创设良好的评价生态,通过提升学生评价素养增强综合素质评价效能。     

概念教学:追求数学语言的精致化——以《函数的单调性》一课为例

在一节《函数的单调性》示范课中,教师设计了自然又匠心的情境引入、逐步精致的定义建构、学以致用的概念例证三个环节,通过"数学语言的精致化",激发了学生的探究欲望,也帮助学生全面、深入地理解了概念。实现"数学语言的精致化"需要进行三种数学语言的有序转换,做好数学符号语言的"精加工",充分发挥概念样例的多重功能。     

谈语文教学中的学生评价

小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性、评价内容的全程性,还有评价渠道的多样化上。那么在语文教学中如何评价学生的素质呢？     

“六化”提升学校管理水平

武降县实验小学自实施农村中小学现代远程教育工程和"班班通"项目以来,丰富的网络教育资源和先进的教育理念,为教育教学带来了全新的变革.     

论发展性教师评价与高校青年教师发展

本文从高校青年教师发展的难点出发,对高校发展性教师评价体系的理论基础、内涵以及特征进行分析。在二者结合的前提下,构建如何运用发展性教学评价体系为高校青年教师的发展提供帮助的相关策略。     

以IB国际课程评价为参照,建构学校课程评价体系

IB课程评价体系的优势和经验对学校建构校本化的多元评价体系有重要的借鉴意义,该体系关注学生学习的兴趣和动力,立足于学生的未来,评估学生走向社会所应具备的综合素养,是解决上海学生创新能力短板的有效途径。参加PISA测试的上海学生在数学素养、阅读素养和科学素养3项评价中,均排首位。但这项“世界第一”的背后也暴露了上海学生创新能力的“短板”,具体表现为数学的推理和理解不占优势,上海学生阅读方面的调整策略和解决问题的能力也低于0ECD国家的平均水平。     

思品课教学评价刍议

根据思品课倡导的评价理念,我们存研究课堂评价标准时,应该坚持以人为本,建立促进学生发展的教育评价观,构建科学、合理的课堂教学评价体系。课堂教学评价的目的是希望通过评价—方面改进教学,促进教师的成长,另一方面改进学生学习方式,培养学生创新精神和实践能力,实现学生的全面、和谐发展。教与学是教学过程中的两个方面,二者缺一不可。课堂的主体是教师和学生,评价一堂课,我     

对中职学校教学评价的思考

建立工学结合人才培养模式相适应的教学评价体系,是中职教育教学活动顺利实施的重要环节.要从教学评价思想的转变、企业的积极合作和评价方式追求多样化等方面入手,解决实施教学评价体系过程可能遇到的问题,全面提高中职教育的教学质量.     

中等职业学校如何提高学生学业成绩之我见

中等职业学校随着社会的发展,已经成为学生初、高中毕业后的分水岭,以成绩好坏作为分界准则,是文化课学习效果欠缺学生的另一出路。正因为这类学生欠缺积极主动的学习态度以及就读职业学校只为就业的目的,所以,进入中职学校学习的学生,多数延续了已往的学习态度,甚至厌学更加严重,学习成绩更不理想。作为班主任和一名专业课教师,在整个班主任管理工作和教学中,抓好学生学业效果也是我们艰巨任务之一,本文从自我班主任管理工作和自身的专业课教学经验中总结了一些关于中职学校的教育教学管理方法的思路和想法。     

构建有效评价体系，提升学生数学素养

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的评价可以帮助我们减少遗憾。教学评价对教育效果进行价值的判断．就是通过各种方法和手段系统地收集信息．从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。过去一阶段的教育评价侧重于教学结果，新课程改革的基本要求是促进学生全面、持续、和谐发展，