激发学生作文兴趣——写作成功之前提

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的教师。”美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学的知识本身内在的兴趣。由此可见，激发学生的兴趣是多么的重要啊!同样在作文教学中，兴趣也是提高学生作文能力的重要条件。我曾对一个班的学生做过作文兴趣调查，发现在全班42人中，怕作文的学生有35人，占83％。恨作文的有3人，占7％，爱作文的有3人，占7％，另有1人对作文无所谓喜欢。从调查中大部分的同学不喜欢作文来看，实在是学生作文教学中的大忌。如何提高学生的作文兴趣，我想谈谈我在作文教学中的点滴体会。     

浅谈作文教学中电教媒体的运用

作文教学是语文教学的重头戏，也是难点之一。学生认为难写，教师认为难教，使作文教学陷入了“两难”境地。笔者认为，在作文教学中合理运用电教媒体，能够有效地激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，从而达到提高学生写作水平的目的。[第一段]     

电教媒体的应用与作文教学的“再观效应”

随着科学技术的日益发展，在中小学作文教学中，录像机、投影仪、计算机等已被广泛应用．这些电教媒体不仅能帮助教师直接向学生提供必要的写作素材．为学生作文做好前期准备，还能为学生作文创设良好的情境．从而激发他们的写作热情．拓宽他们的写作思路：电教媒体在作文教学中的应用．概括起来讲．就是三个“再现”。     

多媒体在小学作文教学中的应用

<正>作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志,而提高学生写作能力是教学中的重点和难点。那么如何进行好作文教学,让学生有效地提高写作能力呢?在作     

如何把作文渗透到语文教学中

作文是语文教学中不可缺少的一部分,然而现在由于教学任务紧,学生的课业负担重,生活圈子狭小,社会阅历、经验都不丰富,作文教学给师生都带来了一定的难度。因此,训练学生敏锐的观察力,善于从生活中积累素材;有效地指导学生的课外阅读,善于从课外阅读中寻找创作灵感;让学生去感受生活,体验大自然;把作文教学渗透到语文教学中;做到及时批改、及时反馈;是作为一名中学语文教师不可缺少的任务。     

浅谈电教媒体在习作教学中的运用

现代信息技术与小学作文教学有机整合,能激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作素材,帮助学生构建说话空间;能再现生活,打开作文观察之门;能提高评改效率,使作文教学变得轻松、简单。     

运用多媒体辅助作文教学初探

<正>作文教学由于受时间和空间的限制,普遍存在着方法陈旧、过程单调的弊病,所谓单凭一支粉笔、一张嘴的作文指导,就显得苍白无力。在信息技术高速发展的今天,多媒体教学以其先进的技术、强大的功能却给传统的作文教学注入了新的生机。教学中,     

轻松作文，快乐作文

教师在作文教学中若能真正做到以学生为本,真诚倾注人文关怀,创设宽松的教学空间,建立和谐的师生关系;设置开放生动的写作情景,营造良好的写作氛围;引导学生调节自我心态,唤醒写作自信：尊重个性差异,制订多层次教学目标,学生的个性写作情绪将会大大激活,学生将实实在在做到自主作文、快乐作文,从而写出情感真挚、文质兼美的文章。     

巧妙运用电教方法,有效提高写作水平

<正>作文教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。如何解决作文教学中这一难题呢?《新课标》指出:"语文课程应注重现代科技手段的运用。"因此,在小学作文教学中,研究运用信息技术指导学生     

利用电教媒体指导学生作文初探

当今的时代是信息时代,在教学上运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、色感、形感、动感直接作用于学生的感官,有利于调动学生的情感,使学生学得主动、活泼、愉快,达到良好的教学效果。作文教学中利用电教媒体,可使学生由“要我写”变成“我要写”,从而在写作中找到许多乐趣。     

探索如何提高语文阅读和作文的教学质量

阅读教学是语文教学的重要组成部分,通过“读”来感知课文了解内容。传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。     

探索如何提高语文阅读和作文的教学质量

阅读教学是语文教学的重要组成部分,通过"读"来感知课文了解内容.传统教法中的"读",主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味.电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段.在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果.     

探索现代教育媒体在作文教学中的作用

在作文教学中,由于学生的生活经历少、习作素材匮乏,加上遣词造句、谋篇布局的能力和教师的教法等因素,致使学生虽然在认识上重视作文,但兴趣、习惯与能力上却比较薄弱,习作缺乏个性。     

作文教学“四趣曲”

作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。如何使一节作文课焕发勃勃生机,带给孩子们美的享受,在教学中践行作文教学"四趣曲",就能使作文课堂教学充满乐趣。     

利用电教媒体深化语文课堂教学

在阅读教学中,充分利用电教媒体,可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础;帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,强化教学目标,优化教学效果.     

小学作文教学初探

小学语文教学中,很多学生一提起写作文就感到害怕,为了消除学生写作文时产生的恐惧,为了使学生乐于和愿意写作,在作文教学中就需要激发学生写作的兴趣’需要改革作文教学的模式;需要教给学生写作的方法和技巧;需要改变作文 的评价方式和批改模式;需要教给学生积累写作素材的方法;就需要让学生从语文教材中获得写作的灵感;需要让学生学会 观察生活’获得写作的真实素材和对生活的真实感受。     

电教媒体在作文教学中的应用

在作文教学中活用电教媒体,可营造愉悦的氛围,为学生创造一个广阔的驰骋空间,既激发学生的作文欲望,又培养创新思维能力、说话能力和作文修改能力,大大提高课堂教学效率,使学生真正成为作文教学活动的主体。     

活动引路训练优化阅读延伸——提高职业高中写作教学效果的尝试

在职高作文教学过程中,针对学生实际和教学中存在的问题,提出以多样化活动培养学生写作兴趣,以训练来提高学生写作水平,以阅读来综合提高学生写作能力.     

浅谈新课改下的小学作文个性化写作教学

从多年的小学语文教学的经历来说,作文教学在语文教学中占据了重要地位,同时也成了语文教师的一大"隐痛",写作文成了许多学生的"偏头痛"。让学生克服"偏头痛"的心理,写出"个性化"的作文,教师要引导学生克服畏惧心理,激发写作兴趣;敞开心扉写最真最美的文字;巧妙取材成就佳作4巧妙命题也会给文章大增光彩。     

参与性作文教学的过程构建

在作文教学或者学生写作的过程中,需要师生共同的参与,共同的努力,才能完成一篇优质的作品。但在参与性作文教学中,教师与学生是按照一个什么过程来完成作文教学或者作文写作的呢？本文将从三个方面探讨参与性作文教学的过程。