弗雷内的三大教学原则

赛勒斯坦·弗雷内是法国著名教育家、世界上有影响的教育实践家。自由表达、实验探索和协作生活三大教学原则构成了弗雷内教育思想的一个独立体系。自由表达,它的含义是,在儿童成长过程中,要给儿童以最大的自由活动权,以保证每个少年儿童能够遵循自己的内部法则去     

S·弗雷内的“主动阅读法”简述

Ｓ·弗雷内的“主动阅读法”简述●姚安娣由法国著名教育家Ｓ·弗雷内提出的“主动阅读法”，一直被法国教育界公认为最有活力的阅读方法，而且在世界许多国家中也得到普遍推广。它是根据儿童的心理特点和个性发展的需要，采用“活动”的方式，把儿童置于丰富多彩的情境中...     

《弗雷内教学法》简介

《弗雷内教学法》,是法国教育界为纪念已故的著名教育家弗雷内,而将他从事教学活动的经验和方法加以整理、综合,进行全面推广的一套教学方法。弗雷内1926年亲自创办的刊物《教育者》,现在成为专门推广《弗雷内教学法》的阵地。五十多年来,《弗雷内教学法》在法国得到了普遍推广和应用,在欧洲、     

弗雷内教学法

“弗雷内教学法”,是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法,它主要用于小学教学。做法的要点是: 1.主张群体协作。“弗雷内教学法”的一个基本思想,是主张“教学自治”。弗雷内认为:“教学自治”也是一种教学方式,有关教学方面的事情,如工作的安排,器材的使用……不应由教师个人说了算,而应由“群体”(弗雷内把实施这种教法的班级,称为“合作班级”,把班级集体和学习小组都称为“群体”)共同协商决定;“群体”是个人发展的源泉,群体的集体活动,是学生彼此交往和相互学习的机会;只有群体协作生活,才能促进人们的社会化。为此,他主张教学应为学生创设生动活泼的环境,让儿童在群体中生活,以便有较多的机会交往和协作。     

怎样使你的教学现代化

赛勒斯坦·弗雷内是法国著名的教育家,也是当代世界颇有声誉的一位教育实践家。他从1920年开始执教,到1966年的四十多年中,为法国的教育现代化作出了卓越的贡献。《怎样使你的教学现代化》,是弗雷内对青年教师的一席谈话,这篇文章发表于1945年5月《教育者》杂志第3期,1987年第4期《教育者》又将这篇文章重新刊登,意味着它对现实仍具有指导意义。弗雷内在这篇谈话中,向青年教师提出了九     

《弗雷内教学法》简介

《弗雷内教学法》,是法国教育界为纪念己故的著名教育家弗雷内,而将他从事教学活动的经验和方法加以整理,综合,进行全面推广的一套教学方法。弗雷内1926年亲自创办的刊物《教育者》,现己成为专门推广《弗雷内教学法》的阵地。五十多年来,《弗     

论小学数学教学中培养学生思维批判性的策略

法国教育家弗雷内说过“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育的根本目的。获得探索方法,培养思维能力,具有创造性和批判精神．才是教育所要追求的目标。”因此,在教学中对学生思维的批判性训练和培养是数学素质教育的重要内容。     

把蒙台梭利请进家——理念篇：走近蒙台梭利

蒙氏教育的精髓是爱与自由。它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。即让每个孩子都成为他(她)自己。     

弗雷内教学法让计算机学科教学熠熠生辉

课堂教学是形成教学质量,达成教育目标的主要途径之一,优化课堂教学应以育人为本,创新教育为核心,解放思想,切实更新教育理念,面向现代化,面向未来,尊重教育规律,开拓创新.弗雷内教学法让课堂教学发生重大变革,优化并改革了中国传统教学模式,确定了以学生为主,教师为辅的教育教学理念.     

如何在小学数学教学中培养学生批判质疑能力

世界知名的教育家弗雷内曾说过：＂知识不能仅依靠教师向学生进行传授,传授给学生知识并不是教育的根本目的,让学生学会探究知识的方法,培养出学生独立的思维能力和批判精神才是教育的终极目标。＂     

尊重：儿童立场的起点

教育应有自己鲜明的立场。儿童立场,是现代教育的根本立场。儿童立场,就是遵循儿童成长的规律,研究儿童的心理,把儿童当主体,做到想儿童之所想,为儿童之所为。简而言之,儿童第一。构建儿童立场,首要的关键就是尊重。尊重儿童的生命,尊重儿童的自由,尊重儿童的权利,把儿童当作儿童。     

培养小学生思维批判性

思维的批判性指一个人善于根据客观事实和主观认识检查自己的思维过程是否正确、合理的智力品质,是人们从事创造性活动的必备素质。法国教育家弗雷内说过:“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育的根本目的。获得探索方法,培养思维能力,具有创造性和批判精神,才是教育所要追求的目标。”因此,教学中对学生思维的批判性的训练和培养是数学素质教育的重要内容。 如果一个人的思维缺乏批判性,就不能客观地评价自己或别人的思维,也不可能做到慎密、全     

道尔顿模式的“施”与“效”

<正>一、道尔顿制的理论与原则自由与合作是道尔顿制的两个原则,这两个原则是道尔顿计划的两大理论出发点。瞿葆奎在《"道尔顿制"在中国》中提到,道尔顿制的发起人Parkhurst女士提出"自由"是道尔顿制的第一原则。Montessori认为自由是改革儿童教育的基本原理之一。之所以现代教育倡导遵循儿童自由发展的规律,是因为对儿童心理教育的依据在于儿童内在具有积极的能力。因此教师要做的是遵循这种发展     

让游戏走进习作课堂

一、作文游戏化教学的依据 弗罗伊德说：“每一个游戏着的儿童与创造性作家一样．是在创造一个他自己的世界,确切地说,他是在以一种使自己快乐的新的方式重新安排他世界里的东西。”弗罗伊德的论述强调了创造性作家的创作心态与儿童游戏心态的相似性,认为从儿童游戏的心理状态中可以寻找到作家的创作规律。因此,     

培养学生思维的批判性

思维的批判性指一个人善于根据客观事实和主观认识检查思维过程的智力品质。它是人们从事创造性活动的必备素质。法国教育家弗雷内说过:“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育的根本目的。获得探索方法,培养思维能力,具有创造性和批判精神,才是教育所要追求的目标。”因此,     

初中数学教学与思维批判性的培养

《九年制义务教育中学数学大纲》明确指出:“能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。”“在作业出现错误时,教师应及时指导学生弄清错误原因,并要求学生及时改正。”要达到这个目标,在数学教学中,应逐步培养学生的思维批判性,引导学生学会自我评价和相互评价。法国教育家费弗雷内也说过:“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育     

儿歌教学漫谈

早在18世纪,法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭就提出：只有依照儿童的本性自由发展起来的人．才能成为真正的、自由的人。他强调对儿童进行教育,必须遵循自然的要求．顺应人的自然本性。这种教育思想保护儿童的天性,使他们的身心得到自由的发展。     

罗杰斯人本主义学习理论对儿童口语交际教学智慧的启示

人本主义学习理论是在人本主义心理学基础上发展起来的,它将挖掘人的潜能、促进人的＂自我实现＂作为自己研究的最根本目的。其代表人物罗杰斯积极提倡在教育实际中以学生经验为中心的＂有意义的自由学习＂。其学习理论给我们以教学智慧的启迪：口语交际教学应以情感作为基本动力,促进儿童自我实现;注重激发儿童内需,使口语交际具有个人意义;遵循口语交际学习本体方式,构建真实的口语交际情境。     

弗雷内的三大教学原则

赛勒斯坦·弗雷内是法国著名的教育家,也是世界上一位有影响的教育实践家。他一生集四十多年教学实践之经验,总结出来的一套行之有效的教学改革模式,首先在法国,然后在欧洲、非洲、美洲及亚洲的一些国家进行了实践。如今世界上有三十八个国家在推行他的教学改革模式,并成立有国     

“爱的课堂”：斯霞教育思想的传承与发展

作为斯霞教育思想的核心与灵魂,“童心母爱”不仅适用于过去,更能影响和引领当下与未来的教育发展。研究“爱的课堂”,是对斯霞教育思想最好的继承与发展。“爱的课堂”追求儿童“活泼泼”的生长状态,强调让儿童自己生长、自然生长、自由生长,遵循以研立学、因学而教的原则,提出了小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习等基本教学方式。