数学说题——新课改背景下一种有效的校本教研形式

新课程改革所倡导的新理念深刻地影响、引导着校本教研活动．说题,正是在新理念影响下的一种创新的校本教研形式．说题活动由选题、说题目、说内容、说教法四个程序构成,它是帮助教师理解和掌握教育理论,研究和反思教学的一种可取的有效途径．     

中学数学教学中开展说题活动的实践与思考

数学教育的核心是培养解决数学问题的能力,在中学数学教学中开展说题活动,是学生进行研究牲学习和教师进行创造性教学的有效途径,能加强学生的参与意识、交流意识、合作精神、全面训练学生的数学思维,提高学生的问题解决能力,创新能力和数学实践能力.1 问题的提出 随着基础教育改革的不断深入和素质教育的全面实施,数学教育研究呈现出空前繁荣景象.“数学教育的核心是培养解决数学问题的能力”.但怎样开展科学有效的解题教学,提高中学生的解题能力,仍是当前未解决好的课题.因     

说题,让主题教研更精彩——一次教师说题主题教研活动的策划、组织与思考

习题教学是数学教学的重要组成部分,是数学学习的延伸和深化,基于教师在例题教学中存在的共性问题、疑难问题,通过策划、组织教师的说题活动,来促进和优化例题教学,促进教师对教材习题和试题的拓展、变式和整合能力,从而提升数学教师驾驭课堂教学的能力和集体备课的实效性.     

校本教研展示活动后的思考

如果说校本教研是基于学校，从学校的实际出发解决学校中的具体问题的话，那么区学科教研应该是基于学科，从本学科教师及教学的实际情况出发，解决学科中的具体问题。因此校本教研与区学科教研从目的意义上看方向是一致的。     

依托网络开展校本教研活动的策略研究

依托网络教研模式促进教师专业发展符合新时期教育教学发展的需要,也是进一步深入推进和全面普及新课改的保障。网络教研平台在"国培计划"等新课程实施中以简捷、高效等特点有力地促进了中小学教师专业水平的发展,但随着新课改步入深水区,形式统一的教研模式已经解决不了当下出现的新问题,尤其是一些区域化的教学问题。网络的校本教研以其灵活、高效、低成本的特点为问题的解决提供了新的思考路径。     

“说题”:有效教研的重要抓手

作为近年来新兴的一项教研活动,"说题"使高中政治教研活动跨进课堂最深处。"说题"是教师在精心做题基础上,解读题目所涉的背景材料,阐述答题时所用的思维方式、解题策略及依据,进而总结出解题规律。开展"说题"活动能促进高中政治教师加强对试题的研究和教师自身的专业发展,是有效教研的一个重要抓手。     

开展教师说题活动 创新物理教研形式

物理教师说题活动是一种新的物理教研形式。本文就物理教师开展说题的意义、基本思路、基本步骤进行了阐述,同时通过具体实例进行了介绍。     

中学生物教学中开展说题活动的实践探析

随着素质教育的深入推行，解题教学不仅是应试的需要，更是提高学生生物理论和技能的必由之路。笔者结合多年教学实际提出并实践了说题活动教学方式，取得了较好的教学效果。     

高中物理教学中开展说题活动的实践探析

随着素质教育的深入推行，解题教学不仅是应试的需要，更是提高学生物理素质的必由之路。笔者结合教学实际提出并实践了说题活动教学方式，取得了较好的效果。     

中学数学教学中开展说题活动的实践与认识

问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。     

例谈中学生数学“说题”教研活动

中学生数学说题是指学生在解完一道数学题后,向被说题者(教师或专家评委等),阐述自己解决试题的思维过程,主要包含如下几个环节:一是说题目,即运用数学语言说清题目所给的信息,已知条件有哪些,所求结论是什么,题目涉及哪些知识点;二是说解法,解决这道题目运用什么方法,有哪些步骤,你是如何想到的,如何表述;三是说反思,解决这道题都运用到哪些数学思想方法,有无其它解法,哪种解法最优,所得结论或性质在解题中有什么应用,能否推广?     

校本课程活动及教研组长在校本教研活动中的作用

校本教研,是新课程改革实验中极为有效的推进策略。是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。学科教研组是学校教学工作的基层组织,它虽然不是一级行政组织,但在教学工作的组织和管理方面,具有很大作用。教研组长是组内的核心人物。在这种以问题研究为核心的校本教研中,教研组长应找准角色定位,努力发展,推进校本教研。     

专题研讨——校本教研的有效形式

我们学校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所遇到的问题为研讨对象，研究和解决教学中的实际问题，总结利提升教学经验，促进教师专业发展。下面就围绕我们数学学科的一次专题式校本教研活动，谈谈我们的做法利体会。     

有效开展校本教研促进教师专业发展

以课例为载体,建立“上课、思考、交流、发展”为主题的校本教研模式,让教师逐步养成数学阅读习惯,增强独立思考能力,提升自己发现问题、提出问题和解决问题的水平,从而较好地促进每位数学教师的专业发展。     

有效开展校本教研的实践研究

校本教研,是为了优化学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。本文从校本教研的实际意义、研究现状、构建思路三方面做了简要阐述,以期对教育同仁有所借鉴和帮助。     

说课——校本教研的有效途径

文章阐述了说课的内容及技巧、说课的评价、说课的功能。实践表明,说课活动是有效提高教师素质的校本教研途径。     

薄弱农村学校校本教研活动有效性探究

课程标准明确指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。校本教研活动需要能够切合本校的实际,能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。基于维果茨基的"最近发展区理论"和"跳一跳就能摘到果子"的道理,经过一段时间的摸索,各校逐渐形成了以下观点:校本教研,应该以学生为本,以解决实际问题为导向,教师要从准确定位、完善机制、专业引领、评价方式、课题引领和自学反思等方面探究薄弱农村学校校本教研活动的有效性。     

开展校本教研活动要注意的几个问题

校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。     

说题 谈题 品题——一次说题活动与思考

近期,刚刚参与一次说题交流,感受颇多．首先,何为说题？就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来,要求学习者暴露面对题目的思维过程,即“说数学思维”．这是近年来一种基于的利用教学语言口述探寻解题通路的思维过程以及所采纳的数学思想方法和解题策略的新型教研活动．其作用是大大方便教师问的交流、节省大量的教学课时、理清教学的思路、提高教学的效率．笔者就本次说题活动的内容,谈些感受,希望与大家共同交流和讨论．     

校本教研活动中存在的问题及现象

问题一：“多研事少研人” 现象：在最常见的校本教研形式——听评课活动中，听课、观课与课后的研讨、反思等活动的重点都在关注教学事件或教学程序上。譬如，如何导入新课、如何讲解、如何把握本节课的知识难点和重点，等等。而教学活动中的人则被有意或无意地忽略了。[第一段]