浅谈信息技术在语文阅读教学中的应用

在21世纪的今天,电脑、网络已经广泛应用于课堂教学中。本文以笔者的教学实践和探索为基础,阐述现代信息技术在语文教学中的应用以及应用的原则。     

浅谈新课程标准下小学语文阅读教学

课堂是学生学习的阵地，新课程标准下的小学语阅读教学的课堂应该是怎样的课堂呢？新课程标准下的教育是为了每一个学生的发展，回归生活、充满人关怀、充满生命活力、问题探索、知识魅力的课堂。让每一个学生的个性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受社会的选拔和挑战。阅读是语课程标准中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语教学的核心部分，是人的生存与发展之需。     

语文阅读教学浅探

《语文课程标准》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就为语文阅读教学指明了方向。多年来,社会各界对语文教学也不断进行着反思和总结。阅读教学应改变学生消极被动地接受教师灌输的状况。提倡学生在教师的指导下自主阅读,自行理解,自致其知。     

语文阅读教学对策新解

本文主要探讨如何高效、合理、有针对性地利用各种教学策略进行语文阅读教学,让学生学会自主学习,形成"以教师为主导,以学生为主体"的课堂阅读教学模式。     

倡导语文个性化阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)和《普通高中语文课程标准》(实验)彰显出全新的语文教学理念,其核心是注重全面提高学生的语文素养,为学生有个性的发展奠定坚实的基础。在语文阅读教学中,倡导语文个性化阅读教学,对于培养和张扬学生个性,无疑具有极其重要的现实意义。一、个性化阅读教学的价值阅读是理解文本材料的心理活动,是读者与     

小学语文阅读教学初探

获取知识的一个重要途径就是阅读,阅读对一个人的作用是不可估量的。本文对小学语文阅读教学的重要性进行论述,并且提出了一些教学策略,希望能提高教师阅读教学水平,使学生阅读能力有所提升。     

谈语文的阅读教学

阅读,是一个走近和走进文章世界的美妙过程,教会学生读书是阅读教学至为重要的任务。书是和人类一起成长起来的,一切智慧、热情、欢乐、忧愁、见解、学说都在书里成形。不会读书的,往往食而不化,徒然劳倦眼睛,收效甚微;会读书的则不然,他们精读深思,探幽发微,理解其中的精髓,从中吮吸丰富的养料。学生在中学阶段必须学会独立阅读,独立获得知识信息。随着现代科学技术的发展,知识迅速积累和膨胀,读书的任务越来越艰巨繁重,学生在青春年少之时,不打下扎实的阅读基础,不提高阅读的能力,就难以适应现代社会学习     

浅谈阅读教学

阅读是语文教学中的一个重要环节。阅读是一种复杂的心智活动,从识字到语文,既可以透彻地理解课文内容,又可以体会作者所表达的思想感情,既是一种情感的积淀,也是一种知识信息的积累,是一种语言形式和内容完美结合的示范欣赏。对提高学生的听说读写能力具有重要作用。 在阅读教学上,传统的做法是讲深讲透,强行灌输。学生的主动性基本上不存在。实际上在整个语文教学过程中。学生应为主体,教师为主导,充分发挥学生的主体性,特别是在阅读环节上的主体性,是搞好语文教学的重要步骤。 一、阅读是一个整体感知与局部破读的过程 阅读教学应以读为本,整个阅读过程,应以学生为主体,以教师为主导进行。教师在学生阅读过程中要不断引导。总的看,阅读要遵守学生整体感知和局     

即兴表演与语文阅读教学

如何提高学生的语文学习兴趣?如何在语文课堂上营造教学互动的良好氛围?作为初出茅庐的年轻语文老师,我在自己的课堂上进行了教改尝试。我的学生年龄正值13～14岁,这个年龄段的学生具有活泼好动、表现欲强、模仿能力较强、对于影视作品有着强烈的兴趣等特点。我就利用他们的特点和优势,在课堂阅读教学中引入表演这种辅助教学方式,受到了学生的欢迎。从教育心理学的角度可以将教育目标分为三大类,即认知领域、情意领域和身体运动领域。课堂阅读教学     

小学语文阅读教学模式探微

在小学语文教学中,可以根据阅读教学内容的确定,采用诵读—品读—积累的教学模式,以求得更好的教学效果,让学生在阅读上有所收获。     

试论小学语文阅读教学策略

正阅读是培养学生情感、个性的创造性活动,是学生满怀激情地借助语言默默地与作者进行心灵深处交流的过程,是学生细细研磨、品味字里行间的意蕴和情趣、感受美的过程,是学生的心灵经历的愉悦而高尚的旅行。在小学语文教学中,要想让学生阅读实现这样的境界,关键在于教师能够准确把握新课标理念,致     

初等教育低年级语文阅读教学模式分析

语文作为小学阶段的主要学习科目,该课程的学习不仅可以教会学生识字、读文,还可以提升学生的文学修养,促进学生全面发展.阅读作为学生语文知识学习的主要内容,有助于提升学生信息采集与认知世界的能力,也有助于提升学生创造力及想象力,所以教师应高度重视阅读教育.基于初等教育低年级语文阅读教学模式存在的问题,分析了问题成因,并提出...     

小学中年级语文阅读教学初探

语文阅读是学生获取知识的重要渠道,通过阅读,学生就能初步理解、欣赏文学作品,进而获得知识,受到情感的熏陶,丰富自己的精神世界。小学中年级的学生经过低年级直观、形象的语言文字浸润后,带着欣喜、好奇跨入了中年级,此时,语文教师更应注重培养孩子的阅读能力。     

语文主体性阅读教学模式探析

主体性教育思想是自20世纪80年代中期以来对中小学教育产生深远影响的教育思想。对语文学科来说,学生的主体性体现为学生是学习的主人,能发挥自身的主动性、创造性,能自主学习并自我构建正确的情感、态度和价值观。语文阅读教学是在教师引导下学生独立学习和自主活动的过程。在     

浅谈语文阅读教学学生与文本对话中教师的作为

在新课程改革的背景下,语文阅读教学中学生与文本的对话出现过于注重形式、教师对文本的解读浮于表面甚至误读等现象,解决这一问题的关键在于语文教师要有作为。教师应努力提高自身的素养,对文本和作者怀有敬畏之心;备课中也要多方参考,形成富有创意的见解;在课堂教学中投入饱满的情感,引领学生进入角色,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,使学生形成"学会学习"的素养。     

走出小学语文阅读教学的误区

时至今日,课改的推行工作已经进行了几年。《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式给目前的阅读教学注入了新的活力,改变了以往一味追求分数,学生死读书,读死书的现象,教师更注重于培养学生的语文素养,促进学生的和谐发展。但是,在教学改革过程中也出现了矫枉     

走出小学语文阅读教学的误区

时至今日,课改的推行工作已经进行了几年。《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式给目前的阅读教学注入了新的活力,改变了以往一味追求分数,学生死读书,读死书的现象,教师更注重于培养学生的语文素养,促进学生的和谐发展。但是,在教学改革过程中也出现了矫枉过正的现象,走入课改的误区。