中学生物理学习心理分析

中学生学习心理是指中学生在校学习过程中的心理现象，即在注意、观察、记忆、想象、思维、情感、意志等智力因素和非智力因素诸方面的现象。分析学生学习物理的心理因素，可为教师处理教学内容、设计教学过程、优选教法等提供有针对性的依据，从而提高中学物理教与学的效益。     

试论计算教学的基本矛盾和处理策略

计算教学是数学教学的一个重要领域。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。“有一定的计算能力是每个公民应具备的基本素养之一。”     

高职学生学习心理障碍与调适

心理学研究表明,学习是一种非常复杂的心理过程,它不仅与感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素有关,而且涉及到人的动机、情绪、态度、意志、个性等各种非智力因素。因此,培养健康的学习心理不仅是高职学生心理健康教育的重要内容,而且对于提高高职学生的学习质量和效率都有重要意义。     

基于情感教育的小学语文教学研究

在教学中发现学生积极的情感、欢乐的情绪能使他们思维活跃、精神振奋,容易形成新的联系;相反,消极的情感则抑制学生的智力活动,从而使智力水平下降,学习效率和成功值降低。就培养学生的能力而言,不仅受到基础知识和智力因素（思维、感知、记忆、注意、想象）的影响,还受到情感、理想、动机、信心、兴趣、意志、性格等非智力因素的影响。所以,对人的影响,“情感比理智更为重要”。孔子说：“同师而超群者,必其乐之者也。”所以,情感这一动力,在学生学习中有极其重要的作用,在语文教学中须重视情感教育。     

培养良好习惯,提高数学课堂教学质量

习惯是至关重要的,可以影响到人的一生。小学数学课堂教学应该注意培养学生良好的学习习惯,对提高数学课堂教学质量是有益处的。我们可以注意培养学生坚强的意志、真实的精神及多角思维等方面的习惯,以提高数学课堂教学质量。     

试论计算教学的基本矛盾和处理策略

计算教学是数学教学的一个重要领域.计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养."有一定的计算能力是每个公民应具备的基本素养之一."     

如何培养学生学习英语的兴趣

教育心理学表明，当课堂教学能引起学生学习兴趣时，学生在学习中就能集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，他们就会觉得学习不是一件苦事，对学习表现出喜悦，有较高的求知欲望。克服困难的意志就会大大增强。     

发挥非智力因素在学生数学学习中的作用

发挥非智力因素在学生数学学习中的作用张敏在学生的学习中．有两类心理因素在共同起着作用。一类是智力因素，包括观察、注意、记忆、思维、想象等；另一类是非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在这两类心理因素中，前者是学习的动力系统和导向系统，后者...     

中学生数学学习习惯现状与对策

数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式。对我校学生数学学习习惯调查发现,学生数学学习习惯存在的主要问题是：缺乏的是主动提问习惯、对数学问题进行类比、联想、推广及反思回顾等主动探索和思考的习惯。通过对多个个案的跟踪研究后发现：学习成绩好较好的学生,主要原因在于他们均注意良好的学习习惯的培养,而学习成绩差的学困生除了智力原因以外,学习习惯等非智力因素起的作用也极为重要。培养学生良好的数学学习习惯要优化课前预习,深化课堂教学改革,开展专题性学习。     

刍议小学生非智力因素的培养

学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。我国名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。     

学生数学学习积极性的培养途径

“学生学习数学的积极性是学好数学的前提”,而非智力因素,对学生学习积极性起着决定性的作用。如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等,因此,在教学中应注意从培养学生的非智力因素入手,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率。     

地理教学要遵循学生的心理发展规律

心理学告诉我们，每一个年龄段的学生都有自己的现实的学习潜力、主导的思维活动品质、个性意志范围和情感范围，而且同一年龄段的学生在学习情趣、学习动机．记忆类型、思维方法等方面也存在很大的差异。     

新课导入激趣例谈

教育心理学认为,任何知识的学习过程,都包含有两大心理因素,那些不直接参与认识过程的心理因素叫非智力因素,它是个体学习的动力系统,包括注意、情感、情绪与意志等;那些直接参与认识过程的心理因素叫智力因素,它是个体学习的操作系统,包括感觉、知觉、记忆、想象与思维等心理因素。     

在数学课上如何培养学生的创新能力

一、让学生有个好的学习方法和习惯 一个好的学习方法和习惯是创新能力发展的基础。在数学教学中,教师要让学生对各种事物都要从实际去看,把它们记忆下来,再加以思维,就会掌握一些好的学习方法。学生有了好的学习方法的同时,还要特别注意发散思维的能力,那就是要有丰富、与众不同的思维品质。一个教师的思维要敢于发散求异,在教学的过程中变教师的讲为开发学生的思维延伸。     

在英语教学中如何开发学生的学习潜能

开发学习潜能是培养学生自主学习能力的重要途径,其重在培养学生观察、注意、记忆、思维和想象等能力。本文就如何在英语教学中开发学生的学习潜能进行了探讨。     

物理学习中意志的锻炼与培养

学生开始物理学习之后,无论教师如何激发学生的学习兴趣,无论学生本人如何爱好物理学科,但在物理学习中总不可避免会包含一些没有兴趣、引不起注意的内容,也总会有这样那样的困难。因此,这就要求学生强制自己把注意力集中到这些内容上,并且要勇于克服学习中的种种困难,这就需要学生有比较坚强的意志。在物理学习中,物理概念和规律的理解、记忆和应用,物理实验的设计、观察,等等,都离不开人的意志和努力。良好的意志不是天生的,它可以在教师的影响下,通过努力在实践中逐步培养起来。一、加强学习目的教育意志的第一个特征就是与人的目的相联…     

从“赏识教育”入手,全面提高学生素质

赏识教育是通过调动受教育者非智力因素即情感、动机兴趣、意志和性格等来进行个性教育的一种教育方式 ,运用赏识教育 ,要关爱学生 ,要善于发现学生的优点 ,赏识优点 ,从而调动非智力因素 ,使学生产生兴趣 ,把感知、记忆、注意、思维等智力活动指向学习 ,通过个性教育 ,全面推进素质教育     

历史教学如何培养学生的非智力因素

非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感、动机和意志等。它虽然与学生的智力水平无直接的关系,但这些因素却都能促进智力活动,调动学生的学习积极性,使他们能主动地去观察、记忆、思维、想象和创造,从而推动学生智力水平的提高,是每一个教师的责任。只有当非智力因素     

化学教学中学生非智力因素的培养

心理因素包括智力因素和情商（非智力）因素。教学中教师大多只勤于开发学生的注意、观察、记忆、思维、想象等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志性格等情商因素重视不够。事实研究表明，人的智力活动受情商的控制，智商占成功因素的 20％，而情商占 80％。就绝大多数学生而言，智力差别不大，导致学习成绩出现较大差异的主要原因，是情商因素的差异。因此要大面积提高教学质量，教师要重视激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。 　　一、激发学生正确的学习动机 　　学习动机是在学习目的和…     

巧用学案，跨越课改“高原现象”

一、旗帜鲜明突出学习目标。跨越“注意障碍” 心理学研究表明,有意注意是人所特有的心理现象,它是有目的,有一定意志努力的注意,有利于提高学生理解、记忆等学习效果,在教学中组织好学生的有意注意是教学成功的重要条件。学生有无明确的学习目标,注意力集中程度大不相同,学习效果大相径庭。例如,在“农业区位因素”学习中,有无学案的学习效果如下所示。