关于中国传统绘画与抽象艺术的思考

抽象艺术是世界现代艺术流派中重要的流派之一。中国古代彩陶时期手绘于陶器上的画和中国水墨画是抽象艺术的代表,抽象艺术始终存在于中国传统绘画、建筑、园林、家具、书法、篆刻和服饰等文化和艺术领域,本文重点阐述了中国传统绘画中存在抽象艺术艺术元素的情况。     

抽象绘画论

（一）密歇尔·斯佛尔说：“我们在某一绘画中，看不出我们日常生活环境中所遇到的形体，也看不到任何客观存在的现实，这种绘画就是抽象绘画。换句话说，在这种绘画中没中任何现实性，只剩下绘画本身。”这里的“抽象”实乃修辞上的借喻，并非确切用语。语言本义上的“抽象”艺术并不存在。因为即便是一根线条、一个色块也都是具体的，它必定使用一定的素材，诉诸于我们的感觉。就是说它又总是一个确实的具体的存在。作为“具体”的反对语，“抽象”在此指称某些并不描摹或表现具体实物形象的特殊艺术形象。在抽象绘画里，我们只能看到构成…     

具象绘画的危机体现及其潜在的抽象美学

随着时代的变迁，传统的具象绘画因科技的发展限入了困境，而抽象艺术却异军突起。在从具象向抽象艺术的变迁过程中，可以发现在绘画的艺术构成与美学原理中，存在着许多抽象美好的因素。     

学生抽象绘画作业常见问题及分析

作业的讲评是教学环节中的重要内容．作业是学生绘画水平和认知水平的真实体现．是发现教与学中存在问题的理想途径。本文通过对高中生抽象绘画作业的分析,找出常见问题并进行分析,以强化学生对形式美及抽象绘画内在规律的理解。     

中国当代抽象绘画发展状况

在依据大量资料的基础上,通过对抽象绘画的起源和对中国当代抽象绘画的认识,分析了在抽象绘画风格中卓有成就的世界和东方的几位艺术大师的作品,找出他们运用的抽象思维和表达方式的特殊性和形成的原因。从文化背景、设计观念、创作手法、审美心理等方面入手,对抽象绘画对这个当代艺术思潮所形成的深远影响进行了初步的研究,并探讨了东西方抽象绘画的差异与中国85后抽象绘画的发展趋势。     

中国当代抽象绘画的传统文化渊源与价值解读

中国抽象绘画的本土性、民族性有着强大的生命力,中国抽象绘画的当代性与传统审美有着深刻契合.对中国传统文化的抽象审美意境、人文精神与传统精湛的抽象符号进行分析,能从多角度解读中国抽象绘画所包含的审美价值、文化价值及社会价值,并促进中国当代抽象绘画的进一步发展.     

小学中年段抽象绘画教学策略研究

小学中年段的学生已经具备了一定的造型能力、色彩知识以及使用点、线、面进行装饰的技巧。然而,怎样把这些元素与抽象的画面结合并进行大胆的创作,对于这个阶段的学生来说还存在一定的难度。因此,笔者对抽象绘画教学策略进行了探究,以帮助学生循序渐进地感悟、理解和创作抽象绘画,使学生在整个过程中不仅能形成艺术的通感,还能拓展自己的视野,最终学会使用中西融合的方式表达抽象绘画。     

论艺术作品中具象与抽象意味的转换

具象与抽象是绘画的两种表现形式,具象中有抽象的存在,依托抽象提升再现具象的艺术性;抽象中有具象的基础,在再现具象的能力基础上升华出抽象意味。具象特征最强烈的写实绘画作品由于表现出非同凡响的对客观对象的意象感受,从自然中寻求最吸引人的形式元素,绘画本身有引导观者观看的信号;这时,写实具象作品就有了抽象的意味。最具抽象特征的表现性作品,往往由于摆脱内容的束缚,以形式的面貌走向自由王国,走向意念的深处,带给有共同经验的观者以心理上的真实和具象。所以抽象作品又有具象的意味。     

形态在空间转换中的解析重构——形式美法则在空间中的心理表象

形态的抽象要素在平面和立体中存在一定差异性,但都遵循一样的形式美法则,课题通过具有普遍审美认知的经典现代抽象绘画,进行平面—立体—平面的空间转换训练,展开对抽象形态要素、构成法则、形式美法则的深入练习和认知,也希望能够通过对现代抽象绘画的演变和重新构成,体味现代艺术对当代设计的深远影响。     

关于抽象绘画的几点思考

具象绘画和抽象绘画一直是热议话题,本文作者谈及的观点是最近几年逐渐积累起来的观察、实践、感受和思考之结果,通过分析具象绘画和抽象绘画的发展历史、传统观点,结合国内外当下形势,浅议对抽象绘画的认识与思考。     

数学抽象性的研究与思考

从数学的内容与对象这一数学哲学层面上分析，数学具有抽象性特点的主要表现形式有：层次性、模型化、理想化、形式化和符号化等，数学抽象的合理性表面在：仅抽取事件对象量的关系和空间形式以及抽象的确定性，在数学教学中应注重贯彻这一特点的教学策略。     

生态学“抽象化”数学建模实在性分析

在科学建模中,由于目标系统的复杂性,人们往往借助于“抽象化”和“理想化”方法来研究对象。“理想化”是对系统刻意地“扭曲”表征,“抽象化”又遗漏了诸多细节。很多人质疑道,这种简化的数学模型无法正确地反映真实的生态学系统,建模的抽象化和理想化不能保证模型的实在性。这是生态学数学模型的反实在论。“抽象化”包含“遗漏细节”抽象化和“聚集意义”抽象化两种形式。抽象化建模是一种特定的视角来整合所表征生态系统中的相关因素,获得理论上的普遍性,进而能够追求实在。     

绘画艺术抽象的模糊性与模糊美

抽象与具象在艺术形象中二者统一于美。中国传统艺术抽象由个性向模式化的共性过渡，走向类型化的共性终结。西方现代艺术抽象追求个性与理性。从艺术创造和欣赏剖析，抽象引发模糊性，作品的模糊性蕴藏着无尽的模糊美。     

Balancing Plan-Driven and Agile Methods in Software Engineering Project Courses

Abstraction is a major concept in computer science and serves as a powerful tool in software development. Pattern-oriented instruction (POI) is a pedagogical approach that incorporates patterns in an introductory computer science course in order to structure the learning of algorithmic problem solving. This paper examines abstraction processes in the course of solving an algorithmic problem and highlights three distinct, although interrelated, facets of abstraction: pattern recognition, black-boxing, and structure identification. A study that examined the influence of the POI approach on students' abstraction skills is described; students who learned according to the POI approach were compared with students who learned in a traditional manner with regard to analogical reasoning and problem decomposition and solution, as well as verbal expression. The three facets of abstraction were used to analyze students' abstraction skills and their competency in algorithmic problem solving.     

象意思维与“综合同构教学法”

轮廓意象和线索意象是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知意象到轮廓、线索、再到抽象概念,其思维流程可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。象意思维是包括线索、细节、轮廓等多种意象在内的会意流程(和谐耦合、对比推理、概要显示和联想创意),在个体感受、识别、理解和创造的教学活动中,应把握象意思维的主要特征,遵循相关的教学策略,以促进学生的高效学习,培养学生的"综合同构"学习力。     

Deadlock detection using abstraction refinement

This paper adopts counterexample guided abstraction refinement scheme to alleviate the state explosion problem of deadlock detection. We extend the classical labeled transition system models by qualifying transitions as certain and uncertain to make deadlock-freedom conservative, i.e. if the abstraction of a system is deadlock-free, then the system is deadlock-free. An abstraction refinement approach to deadlock detection is proposed, and the correctness of the approach is proved.     

浅析机械基础教学中抽象与具体的转化

抽象和具体是对立的,教学中将概念与实际结合起来,使抽象变具体,通过实例理解概念,可收到良好的教学效果。     

Reducing Abstraction Level When Learning Abstract Algebra Concepts

How do undergraduate students cope with abstract algebra concepts? How should we go about researching this question? Based on interviews with undergraduate students and on written questionnaires, a theoretical framework evolved which could coherently account for most of the data. According to this theoretical framework, students' responses can be interpreted as a result of reducing the level of abstraction. In this paper, the theme of reducing abstraction is examined, based on three interpretations for levels of abstraction discussed in mathematics education research literature. From these three perspectives on abstraction, ways in which students reduce abstraction level are analyzed and exemplified.     

马克思论黑格尔哲学的绝对方法——兼对哲学的抽象原则作一种理论性的辩护

马克思对黑格尔哲学绝对方法的批评是一种哲学意义上的悖论。马克思不赞同黑格尔脱离现实生活的唯心论的“运动的抽象”,但并不反对哲学本体论上的辩证方法的“抽象”。马克思哲学反对在每个时代中寻找某种范畴。但又确认范畴在形成理论科学中的重要作用。马克思哲学的理论立场。既是生活的、历史的,又是抽象的和超验的。     

谈数学教育中抽象思维与概括思维能力的培养

抽象与概括从一定意义上是数学的本质特征,学会抽象与概括,对学好数学有着特殊重要的意义.本文就在数学教学中如何培养学生的抽象、概括思维能力从几个不同方面进行了阐述.