动手操作在小学生数学概念形成中的三个“支撑点”

所谓数学概念形成,是指学生依据直接经验,从大量的具体例子出发,通过观察、操作等活动形成表象,并对表象进行分析、归纳、抽象、概括,抽取出一类数量关系或空间形式的共同属     

文学形象研究方法略论

文学形象研究的一般方法主要有系统分析方法、比较研究方法、具体与抽象方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法。概括与阐释这些比较切合实际的指导方法的基本目的在于引导汉语言文学专业学生能运用所学的知识、理论和方法来进行创造性的文学评论实践,写出具有较高质量的毕业论文。     

善抓地图变式 凸显地图本质

一、创设抽象模式图,归纳地图本质 创设抽象模式图是师生利用精致法、归纳法对错综复杂而又紧密联系的具体地图进行精致、归纳,从而得出一种简明模式地图的过程.     

《昆虫》教学谈

一、建概念练归纳从具体到抽象是形成概念的必要手段。昆虫概念的建立必须借助具体事物,使学生形象地感知事物,并在此基础上进行归纳,抽象出规律性的知识,帮助学生完成认识的飞跃。在学生充分准备好虫子的基础上,昆虫概念的建立,可以通过以下五个步骤:     

数列极限的教学构想

用新的靠旧的 ,抽象靠具体的认识规律对实例进行分析 ,归纳总结构想数列极限的教学     

搭建小学生数学概念形成中的“支撑点”

所谓数学概念的形成,是指学生依据直接经验,从大量的具体例子出发,通过观察、操作等活动形成表象,并对表象进行分析、归纳、抽象、概括,抽取出一类数量关系或空间形式的共同属性,从而获得初级概念,并     

例谈从具体到抽象

从特殊到一般,从具体到抽象是研究和探索数学问题的最常用方法,对于提高同学们的观察、分析、比较、归纳、推理等能力,是大有帮助的.     

让抽象函数不再抽象

抽象函数是指没有给出具体表达式,规定了若干逻辑规则的函数。近几年,全国各地高考中几乎都设置了有关抽象函数的试题,主要考查抽象函数思维能力、分析问题能力及创新能力。抽象函数是高中数学函数部分的难点,因为抽象函数无具体解析式,所以研究起来往往困难重重。本文就抽象函数的解题技巧作了如下归纳。     

阐发文章的抽象内容

在阅读中,要把文章的抽象内容转化为自己的认识,必须有一种“语言转化能力”,或称“阐释能力”。也就是说,要把看似抽象难懂的内容,通过理解和分析,用“自己的话”把它表达出来。《普通高等学校招生全国统一考试语文科说明》要求“抽象的内容,能加以阐发”,考查的就是上面所说的这种能力。 从某种意义上讲,使抽象的内容具体化,或对具体材料和经验作出阐释,是创造性阅读的一个方面。但在高考中,由于设题的限制以及采用选择题的原因,答题     

例说抽象函数题型及解法

抽象函数是指一类没有给出具体解析式的函数，由于抽象函数具有抽象性，其性质隐而不露，因而学生对抽象函数会望而生畏，本文结合具体实例，归纳抽象函数解法类型。[第一段]     

论马克思主义视野中的“以人为本”

科学发展观中的“以人为本”有着特定的内涵和现实针对性,需要从马克思主义的视野作具体阐释。从抽象人道主义、人本主义立场来理解以人为本,在理论与实践上都是有害的。     

论唯物史观视野中的"以人为本"

科学发展观中的"以人为本"有着特定的内涵和现实针对性,需要从唯物史观的视野作具体阐释;从抽象人道主义、人本主义立场来理解以人为本,在理论与实践上都是有害的.     

数学实验让数学课堂插上会飞的翅膀

数学实验就是要让学生通过自己动手进行操作、探究、发现、思考、分析、归纳等的思维活动,最后领悟概念和解决问题的一种教学手段.特别是在概念教学中,通过学具操作,学生获得丰富的感性认识,在建立表象的基础上再引导学生分析、比较、抽象、概括,从感性认识上升到理性认识,实现由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃,最终抽象出本质特征,形成概念.     

儿童语义习得过程的探索

儿童语义习得是语言学习的重要组成部分。这是因为儿童语义习得承载着从无到有，从简单到复杂，从具体到抽象的这样一个过程，所以它对语言学习有至关重要的作用。国内对儿童语义的研究还处于起步阶段。Ititllt，笔者试图从儿童语义习得过程的观察和分析来阐释。[编者按]     

谈交互句及其交互义的表达手段

文章从交互句的定义入手,总结了交互句具体的鉴别方法,分析了现代汉语交互句的生成动因,指出现代汉语交互句是剥离了某些具体的言语模式而合成单句的过程,是一种把语义成分和语法成分进行重新匹配的正常的句法操作,是整体阐释原则的必然要求。它具有对称、可分解及中立的语义特点。通过对具体语料的归纳梳理,归纳了现代汉语交互义的主要表达手段,得出现代汉语交互句在句法上主要采用交互副词、交互动词及方位名词"之间"作为形式标记。     

思想政治课如何阐释抽象的理论

思想政治课如何阐释抽象的理论呢？我们可以借鉴马克思的科学方法,即运用辩证唯物主义认识论的科学方法来阐释抽象的理论,使思想政治课更加生动、具体、易懂。     

高考数学解答题中的八类创新题

近年来,数学高考逐步以知识立意转向能力立意,在全面考查学生的数学知识技能和数学思想方法的基础上,积极探索试题的创新设计。本文就近年来的高考数学解答题中的创新题型进行归类评析,以供参考。1.归纳概括型归纳概括型是指题目给出一些条件,通过观察数据特征,从特殊到一般进行归纳,或从具体到抽象的概括,得出一般性结论的一类新题型。解这类题的关键是要准确计算,仔细观察、分析特征、提出猜想,再进行论证。     

逻辑与历史的辩证统一——科学教育中值得重视的一种辩证思维方法

辩证唯物主义著作在论述辩证思维的基本方法中，一般包括下列几种方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的辩证统一。历年来，在小学科学教育中，前三种科学思维方法——归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体是比较受到重视的。但很少涉及第四种思维方法：逻辑与历史的辩证统一。     

概率统计教学对学生思维能力的培养

概率论与数理统计的研究对象是随机现象 ,在教学过程中 ,提高学生的综合思维能力应注重以下几个方面 :从具体到抽象 ,培养学生思维的抽象性 ;从抽象到具体 ,培养学生思维的创造性 ;注重一题多解 ,培养学生思维的发散性 ;归纳多题一解 ,培养学生思维的深刻性 ;启发逆向思维 ,培养学生思维的独创性 ;进行类比联想 ,培养学生思维的运动性。     

培养学生地理抽象思维能力促进学生成才

凯洛夫曾指出：从具体到抽象,再从抽象到具体的思维活动,是学生了解与掌握知识的重要前提,也是最为关键的阶段。从心理学的角度分析,形象思维是抽象逻辑思维的基础,形象思维主要运用表象进行相关概括,从而充分发挥语言方面的作用,使其慢慢地发展成为抽象思维。