大力开展继续教育 努力搞好“三个工程”“九五”期间我省中小学校长培训和小学教师继续教育工作的基本思路

“九五”是中小学教师队伍处于世纪交替的重要时期，也是实现“两基”的关键时期，根据基础教育改革和发展的需要，结合我省小学教师队伍的实际，确定我省“九五”期间中小学干训和小学师训工作的基本思路为：大力开展中小学校长和小学教师的继续教育，积极稳妥地开展提高学历层次教育。校长的提高培训和教师的继续教育双轮驱动，提高岗位业务能力的继续教育与提高学历层次的继续教育双轨并行，通过多类别、多层次、多形式的岗位培训，使我省中小学校长和小学教师两支队伍的整体素质得到全面提高，具有小教大专以上学历教师的数量有计划的增…     

中小学教师学历层次提高的政策演变

我国教师教育政策的追求是不断提高中小学教师的学历层次,30多年来,关于学历的政策演变是:小学教师中师化、专科化,未来将达到本科化;初中教师专科化、本科化,未来达到研究生比例化;高中教师本科化、硕士生比例化,未来达到研究生高比例化。为此,通过职后教师培训和职前教师培养来提高教师学历层次。追求教师学历层次提高的价值理念为学历提升是教师专业化发展的需要;教师专业化程度越高,越有利于学生发展,最终促进教育发展。     

农村地区本科层次小学全科教师培养模式探究

农村地区小学教师年龄学历结构不合理,素质不高,农村的留守儿童需要更多关爱,培养本科层次小学全科教师是必要和可行的。在借鉴国内外本科层次小学教师培养经验的基础上,构建农村地区本科层次小学全科教师培养模式,能满足农村基础教育发展的需要,促进教育的均衡发展。     

关于培养本科学历小学教师的探索

随着我国经济的大发展 ,教育事业以前所未有的速度向前推进 ,人民群众受教育程度日益提高 ,并迫切要求接受更高层次的教育。由于受教育者对教育提出了更高的要求 ,由于经济的发展对劳动者素质要求越来越高 ,因此对教师的学历层次 ,对教师的素质要求也越来越高。长期来 ,我国绝大多数小学教师的学历是中师毕业生 ,少数是大专毕业生 ,已不适应形势发展的需要 ,已满足不了教育事业发展的需要。因而 ,我国小学教师学历层次逐步向本科过度是大势所趋 ,是我国社会、经济、教育发展的必然结果。一、培养本科学历小学教师的沿革和由来从教育史上看 ,…     

培养大专学历小学教师的思考

研究本专科学历的小学教师的培养模式,已成为新世纪高师院校教学改革不容延缓的紧迫任务之一。本文提出了为厦门经济特区服务的大专学历小学教师的培养目标和培养规格,并重点分析了高学历小学教师与中师学历小学教师培养模式的主要不同,以及与其他大专学历层次教师培养模式的主要不同。     

努力提高小学教师的专业化水平

全面建设小康社会,满足少年儿童和千千万万家庭享受高质量的小学基础教育,在经济、政治条件基本具备的情况下,关键取决于小学教师队伍的专业化水平。经过多年的努力,云南小学教育的质量水平有了明显提高,涌现出了在全国也毫不逊色的优秀学校和教师,但是这类学校和教师的绝对数量不多,多数学校的教师学历结构层次水平偏低,专业化水平不高,教育质量水平不尽如人意。因此提高现有小学队伍专业化水平就成了振兴云南基础教育的关键之一。提高现有小学教师队伍专业化水平的途径仍然是要加强学历教育和非学历教育,但二者必须按教师专业化目标统一起…     

县级教师进修学校的存在问题与应对策略

县级教师进修学校在小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育中作出过重要贡献。然而,自1995年以来,随着中小学教师的职后教育从学历达标向学历提高,从学历进修转向继续教育,从数量发展转向质量提高,从学科知识拓展转向综合能力养成,从统一计划转向选择突破,县级教师进修学校必然面临着严峻的挑战和巨大的压力。     

基于合理发展的吉林省教师教育规模与布局研究——以小学教育专业为例

吉林省教师教育规模与布局合理发展是基于吉林省教师教育发展实践中所出现的不合理问题而提出的。本文以小学教育专业为例分析了吉林省教师教育规模与布局的现状,从中发现,吉林省小学教育专业规模与小学教师数量需求状况不适应、层次布局与小学教师学历需求状况不适应、空间布局与本省经济发展不适应。有必要采取适当缩减教师教育规模、逐步提升教师教育办学层次、科学规划教师教育空间布局等措施对吉林省教师教育规模与布局进行调控,以推动其合理发展。     

关于小学教师本科培养学制规模的讨论——小学教师本科培养模式研究之一

讨论小学教师培养的学制规模首先涉及的是小学教师的学历层次,不同的学历层次其学制规模也有相应的区别。一、把小学教师的培养学历确定在本科层次,二、要允许目前多种培养学历并存。从初中毕业生招生,实施＂5＋2＂或＂5＋3＂学制,更有利于新型小学教师的培养。     

大力开展继续教育 努力搞好“三个工程”——“九五”期间我省中小学校长培训和小学教师继续教育工作的基本思路

“九五”是中小学教师队伍处于世纪交替的重要时期,也是实现“两基”的关键时期,根据基础教育改革和发展的需要,我省“九五”期间中小学干训和小学师训工作的基本思路为:大力开展中小学校长和小学教师的继续教育,积极稳妥地开展提高学历层次教育。校长的提高培训和教师的继续教育双轮驱动,提高岗位业务能力的继续教育与提高学历层次的继续教育双轨并行,通过多类别、多层次、多形式的岗位培训,使我省中小学校长     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。