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【教材解读策略一、知识点梳理1.文学常识。了解有关《史记》的文学常识。(复习提问,温故知新)2.成语典故。劳苦功高;秋毫无犯;人为刀俎,我为鱼肉;项庄舞剑,意在沛公;鸿门宴。(可以由此导入本课及历史背景)二、重点研读1.通过曲折情节,展现尖锐矛盾。情节一波三折,三起三落,表现了两个军事集团的尖锐矛盾,在矛盾斗争中塑造人物形象。2.通过语言描写,刻画人物性格。重点研读刘邦、项羽、张良、范增、樊哙等四人。3.通过细节描写,表现人物性格。按照古代的礼仪,宴席的座次是有贵贱尊卑之分的。“鸿门宴”上的座次安排,反映出了项羽怎样的性格… 相似文献
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宋宏雄 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略高一学生经过九年义务教育阶段的学习,已经具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向逐渐明显,不同学生学习兴趣和需求的差异逐渐增大,对同一文本的解读存在着较大区别。同时,高一教学班学生构成日趋复杂,录取分数线、生源地等因素造成了学生之间的差别。这种现状要 相似文献
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学情分析策略《沁园春·长沙》文字并不艰涩,学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少,尤其是中国古典诗词积累少,文学素养底子薄, 相似文献
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朱高雄 《中国小学语文教学论坛》2023,(31):36-38
在新课标、新教材背景下,文言文教学不能仅满足于“授之书而习其句读”的基本要求,更应入乎其内出乎其外,实现文字、文学和文化的层递推进：首先,文字解读是基础,要把个别字词放到文章整体中去把握,加深对文意的理解;其次,文学鉴赏是核心,通过主题明确、角度精准的比较阅读,提升思辨能力;最后,文化还原是关键,回归历史事件发生的真实现场及其文化语境,提升语文核心素养。 相似文献
5.
张玉新 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略东北师大附中是全国名校,学生整体素质高,自主学习习惯好。吉林省初中学校使用的义务教育课程标准实验教科书八年级上册选了《诗经》二首(《关雎》《蒹葭》),学生已经对《诗经》有所了解,关于《诗经》的文学常识也已 相似文献
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学情分析策略我校是以理科竞赛见长的重点名校,学生对理科思维敏捷,变通力强,而对文科却一向不重视。因此,学生的语文基础知识、基本技能薄弱,尤其是学习语文的兴趣低、积累少,规范意识弱而自主性强,分析、理解、感悟的随意性 相似文献
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史建筑 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略本课教学所面对的学生刚刚步入高中学段,尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的能力,但对于文言文阅读,他们大多有畏难情绪,不感兴趣。他们思维活跃,表现意识和合作意识都比较强,对高中学段的语文学 相似文献
9.
王道信 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略杜甫的《兵车行》诗句明白如话,用典很少,高三学生又都读过杜甫的不少名诗,对杜甫其人也有一定的了解,因此,学生凭借注释,读懂读通这首诗没有什么困难,可通过反复诵读在习得中同化。但字里行间诗人激切奔越、浓 相似文献
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董一菲 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所执教的班级是高一实验班,学生的基础很好,他们的语文素养、鉴赏能力、阅读视野都不错。虽然高中的学习生活刚刚开始,他们已经有了一个非常强的 相似文献
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杨斌 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为肤浅的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学 相似文献
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张苑勋 《中国小学语文教学论坛》2006,(3)
【教材解读策略一、知识点梳理1.文体知识。了解“赋”这一文体的相关知识,为解读文本进行知识储备。2.文言知识。梳理课文字词,总结相关的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。二、重点研读1.诵读技巧。(1)动词、疑问副词、韵脚应读出重音。(2)注意体会词语的抑扬顿挫、文句的轻重缓疾,读出节奏和气势。如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,(语速稍快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,(语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大,气势豪迈)而今安在哉?(情感急转,缓慢低沉)”。(3)注意感情韵味的把握,读出情感。如:“诵明月之诗,歌窈窕之章”的… 相似文献
13.
朱焕 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所带的班级来自城市和农村的学生各占一半。来自城市的学生阅都读面相对宽一些,有不少学生读过余秋雨的散文;来自农村的学生读的课外书则要少得多,多数学生仅知道有余秋雨这个人,但从没有读过他的散文。 相似文献
14.
李木兰 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略本诗的教学面对的是高一下学期的学生,他们已经有较好的语文素养,阅读面广,动手能力较强,能根据老师的要求查阅资料,并进行整合。大多数学生曾阅读 相似文献
15.
王安琪 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略中国大陆的高中生在学习《项脊轩志》这篇文章之前(不管使用何种版本的初、高中语文教材)都有超过50篇浅易文言文阅读的经历。初中教材里,从先秦到清代,几乎每个历史时期都有名篇入选(30余篇);高中教材中, 相似文献
16.
尤立增 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所执教的班级为张家口市第一中学高二年级6班。张家口一中是河北省首批24所重点中学之一,是省级示范性高中,学生整体的语文基础较好,经过一年多的培养训练,学生已经形成了 相似文献
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毕本弓 《中国小学语文教学论坛》2006,(3)
【教材解读策略一、知识点梳理1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”等疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等词的义项,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法,把握“亲戚、情话、有事、窈窕”等古今异义词,熟悉“怡、日、时、琴、书、棹、乐、悦”等词类活用。2.积累词语和名句:“心为形役”“悟已往之不谏,知来者之可追”“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”……3.掌握“辞”的文体特点。二、重点研读课文第3自然段主要写田园生活的乐趣。分三个层次:1.“归去来兮”至“复驾言兮焉求”。从人事纷扰的仕途上自请回归,… 相似文献
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《促织》是人教版《普通高中教科书(语文)》(2019年版)必修下册第六单元中的一篇课文,这篇文言小说,语言并不艰深,篇幅也不算长,但作为语文教材里的常青树,它的教学价值还有待语文老师在实践中不断挖掘。一、《促织》解读1.蒲松龄及《聊斋志异》蒲松龄(1640~1715),清代杰出文学家。 相似文献
19.
于永川 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(4)
学生阅读古典作品,往往感到文言虚词不好理解,这是因为文言虚词变化较多,同样一个虚词,在不同的场合作不同的解释。常用虚词的数目虽然不多,但用得频繁,作用重要。因此在教学一篇文言文时,如何区别、比较、明确一个虚词在不同句式里的表达作用,是中学语文教学必须认真对待的问题。在《鸿门宴》一文的教学中,我集中地比较了“为”“之”“因”“且”“故”“于”“以”“而”等文言虚 相似文献
20.
曹公奇 《中国小学语文教学论坛》2006,(2)
【学情预估】然在人物的外形上留下不同的痕七年级学生虽然接触过一些迹,所以,肖像与性格有着紧密的肖像描写,但对于本文这种集中所内在联系。俄国文学家果戈里说:有笔墨、浓墨重彩、精雕细镂地刻“外形是理解人物的钥匙。”就是这画人物的肖像,并通过肖像描写来个道理。成功的肖像描写,不仅能揭示人物内心世界的作品还没有让读者认识人物独特的外貌特征,学过。学生对肖像描写的理解往往而且能够让读者了解人物丰富的只停留于表面,认为只是为了刻画内心世界;成功的肖像描写,一定人物的外貌特征,而对于肖像描写会驱遣读者从外到内、由形及神… 相似文献