如何让文言自读课“活”起来——以《马说》的两堂自读课为例

当前在语文教学中,文言自读课的缺失,文言自读课上成教读课的现象可谓比比皆是。大家似乎是"教学"习惯了,突然放手让学生"自读",师生显得都有些不知所措。如何改变这一困境,让文言自读课呈现出应有的生机和活力呢?下面,我将以两堂《马说》自读课为例,结合自己的教学实践经验,就"如何让文言自读课活起来"这一课题说说我的思考与发现。一、精编学习单,建立学习支架学习单是一种较为有效的教学辅助资料。     

语文活动课要上得活

随着课程计划和教学大纲的全面实施,不少学校开设了语文活动课。观摩了一些语文活动课,觉得如何把课搞活,值得研究。一些课上不出活动课的特点,看不出活动课与一般语文课的区别。一堂好的活动课,应该是活的,也就是气氛活、方法活、思维活,学生动口、动脑、动手,在活动中增强语文素质,发展能力,提高语文兴趣,发展个性。     

如何有效利用网络资源上好语文多媒体课

多年从事语文教学工作,经常关注各级各类语文教学竞赛中多媒体的使用情况,加之自己在教学中也经常采用多媒体进行教学,我觉得上语文多媒体课是相当讲究技巧的。不讲技巧的语文多媒体课只会流于形式,上课热热闹闹,课文学得粗枝大叶,知识掌握空空如也。而一堂成功的语文多媒体课,会     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学，由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考：     

苏教版三（上）第二、三单元复习

设计意图2008年10月下旬,笔者在扬州市“名师送课下乡”活动中接到一个任务——上一堂语文复习课。考虑到在平时的听课、教研活动中,发现一部分教师在中年级语文阅读教学中对“突出中年级段的教学”重视程度不够,于是,我想结合中年级阅读教学特点,通过这一堂三年级阅读教学复习课,与老师们共同探讨“三年级段的教学”方法,在小学语文教学巾强化巾年级段的教学意识。     

小启

在课程改革的大背景下，语文教学的改革呈现出“百花齐放，百家争鸣”的态势。语文课到底怎么上？什么样的课才是好课？在教坛上“之乎者也”了十五六年的我，对此心中也是一片茫然，不好作答。因为“教无定法”嘛！但我总结这些年来的教学经验，分析了这些年来的教学得失，自认为奏响如下部曲，是一堂好的语文课所必不可少的。     

上“活”口语交际课

活是衡量语文教育的重要标准。口语交际是一门全新的课程,它强调的是多向、互动、交际。在口语交际教学中,教师从设计、形式、语言、评价四个方面,上活每一堂口语交际课,有效地培养学生的口语交际能力。     

浅谈怎样上活语文课

语文是一门综合性的学科,如何才能上活语文课,提高语文教学效率呢?下面我谈谈自己的看法. 一、要善于支配教材 每教一篇课文,都应该有目标,但是学生之间的差异是客观存在的,因此,既要提出目标又要留有余地.目标定高,超过多数学生的承受能力,要活也就很难了;目标定低了,大多数学生没有新鲜感,课也同样难上活,也使语文教学失去了应有的功效.例如都德的<最后一课>,一般情况下,提出两点要求就可以了.     

怎样才能上好初中语文课

在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课？长期以来答案不一。我认为一堂好课就是就是效率高,质量好,真正将语文知识转化为学生的能力。那么,怎样才能上好初中语文课？我从教语文教学多年,有以下几点体会。     

举纲张目 细节点染

怎样才能上好一堂小学语文课？笔者积多年的教学经验认为，抓住纲．突出关键性细节，定可收到事半功倍之效。     

半路杀出个“红蜘蛛”

今年我被调到一所新学校教一年级语文。新来的老师都要上一节汇报课展示自己的教学水平。这天,轮到我上汇报课,领导、老师坐满了教室。我准备的是一堂识字课,学习“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”几个字。由于准备得比较充分,伴随着故事导入,看图识字、说话,教学井然有序,学生回答问题积极踊跃,     

细“化”三维目标，体现语文原味

教学目标是课堂教学活动的起点和归宿。学习和研究教学目标,树立语文教学目标意识,是语文教学研究的灵魂。要想上出有语文味的课,就要从细“化”三维目标入手,规划好一堂有语文味的课。     

学生阅读散文的认知分析———以老舍《想北平》教学为例

2013年11月，我应邀参加在南京举办的散文教学高端研讨会（与会者包括来自香港、台湾地区的语文教育专家），并上了一堂研究课。教什么？怎么教？心里特别纠结。原因主要有两点：一是主办单位是高校，二是各地语义教育理念不同。     

《穿越重雾的一次飞翔》教学后记

今年4月,我市小学语文优质课评选拉开了序幕,我代表学校参加比赛,这是我第一次承担市级公开课,也是我本人教学生涯的第一次。接到消息的最初,我心中不免惴惴不安,很担心自己不能完成好这艰巨的任务。语文组从组长吕臻老师及其他备课组成员,都十分重视这一堂课,大家都想尽最大的努力,在比赛中呈现上一堂较出色的课。尽管面临很大的困难和压力,但是我们决定迎难而上。     

通往罗马的路并非一条

在一堂语文练习课上，我和学生一起做综合练习题。其中一道题是这样的： 读一读，在不是同类词语的下面画上横线。     

“一堂研究课”的评价和思考

在楚雄师院举办的省级小学语文、教学骨干教师培训过程中，学员完成了人均“一堂研究课”的任务。学员被分为四个大组，每组语文学员１０人，数学１０人，分别到楚雄师院附小、开发区实验小学、楚雄市北城小学、楚雄市鹿城小学，每位学员借班上一堂研究课，听、评１０堂研究课。经过评比，分别评出一、二、三等奖。这一做法引起了学员、楚雄州教育局和四所实践学校师生们的强烈反响。活动研究时间之长，振荡作用之大，争议之激烈，在我们历年来的培训中均属首例。一、确定上“一堂研究课”的主要依据（一）具体落实骨干教师培训的目标。国家…     

启导朗读需要“点金术”——支玉恒执教《最珍贵的东西》的片段赏析

有幸聆听了支老师在浙大的一堂全国小语智慧课堂名师展示课。课上使用的《最珍贵的东西》这篇自选教材是支老师从《青年文摘》上精选的一篇散文．是他凭着自己对语言文字的最敏锐的感觉．发现了这篇散文对学生学习语文的价值所在．于是把它引进课堂。这一堂展示课充溢着支老师的语文教育睿智．语文教学于他．正如闲庭信步．却见满目繁花．着实让我深深折服!尤其让人叫绝的是他在这一堂课中实施的高妙朗读指导。     

历史“活课”设计技巧

教学是一门科学,也是一门艺术。就历史课教学而言,常听学生说,历史太乏味了,人物多、地点多、时间多,事件也多,事件背景复杂,太难学了。面对这样的学情,我认为不能不说是教学的一种失策。那么,如何改变这种状况,把课讲活,关键在于教学方法要“巧”。一、巧布局一堂课犹如一盘棋,一着不慎全盘皆输,课堂教学是一个有机的整体,教学中的各个环节彼此联系,相互影响,一堂成功的课首先得力于教师对教学过程的整体布局。如人教版九年义务教育三年制初级中学教科书中国历史第四册第六课“抗日救亡运动的新高潮”,可这样布局:从题目出发,教师层层设问,…     

从遗憾走向完美 口语交际——《春天的发现》教学设计与反思

一、设计理念 语文教学的最终目的是发展学生的口语表达能力和书面表达能力,即说和写的能力。所以我们每一位语文教师应努力上好每一堂口语交际课。一堂完整的课不只局限于课堂上,还应该包括澡前准备和课后拓展延伸,尽力为学生提供交流的空间和平台,把交流的主动权交给学生,教师在更多时候充当一个听者和指挥者。基于这样的想法我设计了这堂课。     

要把书教活——从一节思品课《谦让》说起

笔者日前观摩了一节小学思品课《谦让》，内容是讲两只山羊在山谷之间的独木桥中间相遇，各不相让以至于争斗，结果双双掉入深渊。于是由此引出“孔融让梨”、上甘岭战役中“两个苹果的故事”等传统的道德教育教材，最后联系学生实际：在保温桶的龙头面前装饮用水应该相互谦让、乘坐公共汽车要主动让座，等等。 　　应该说，这节课教材的教学内容和教师引入的内容都很不错，教师的教学水平和教学艺术属于上乘，现代化教学手段也运用得好，按传统的评价标准应得高分。但我总觉得有点缺憾。我想：评价一堂思品课的标准，恐怕不能光看课堂现场…