转型后师范院校师范性与综合性的矛盾与统一

目前我国绝大部分师范院校实现了由单纯师范教育向综合高校的转型,并由此形成了师范性与综合性的矛盾。主要表现在“名”与“实”之间的矛盾、师范专业与非师范专业设置的矛盾、学科专业课程教育与教育类课程教育的矛盾、教育资源分配中的矛盾。只要正确认识和处理这一矛盾,实现师范性与综合性的互补共生,达到矛盾的统一,才能充分发挥该类院校在我国教育发展中的功能和作用。     

初中作文中的几对矛盾与对策

本文通过分析阅读与写作的矛盾、指导与写作的矛盾、老师批改与学生批改的矛盾、生活化与应试化的矛盾,系统地阐述了初中作文中的几对矛盾与对策。     

谈社会个体矛盾的冲突与化解

改革开放以来 ,我国社会利益格局发生了深刻的变化 ,出现了许多新情况 ,导致社会个体矛盾的增多 ,容易引发群体性事件 ,化解社会个体矛盾是减少社会矛盾的基础工作 ,必须遵循个体矛盾产生、发展的规律 ,研究化解社会个体矛盾的策略和方法 ,最大限度减少个体矛盾对社会稳定的负面效应     

生产社会化与不完全公有的矛盾及调节

本文认为,我国现阶段所处的不成熟的社会主义时期,存在生产社会化与不完全公有制之间的矛盾、,并由此派生出多种所有制之间的矛盾、公有制内部的矛盾、社会各阶层利益之间的矛盾、计划与市场的矛盾、按劳分配和分配不公的矛盾、社会公平与效力的矛盾。正是由于这些矛盾制约了社会主义经济的发展。社会主义有能力也有必要通过自我调节来解决这些矛盾。这一研究成果有助于增强正确认识社会主义社会的矛盾及进行社会主义改革的自觉性。     

我国社会多元化矛盾的分析与化解

我国当前社会的矛盾主要是在经济建设发展过程中产生的矛盾,矛盾的内容和核心具有利益性,特殊的国情又决定了矛盾的复杂性和严峻性.这些矛盾绝大部分属于人民内部矛盾,应该通过改善党的领导、优化公共治理、促进社会和谐、强调司法公正等路径来化解社会的多元化矛盾.     

生产社会化与不完全公有的矛盾及调节

本文认为,我国现阶段所处的不成熟的社会主义时期,存在生产社会化与不完全公有制之间的矛盾、并由此派生出多种所有制之间的矛盾、公有制内部的矛盾、社会各阶层利益之间的矛盾、计划与市场的矛盾、按劳分配和分配不公的矛盾、社会公平与效力的矛盾。正是由于这些矛盾制约了社会主义经济的发展。社会主义有能力也有必要通过自我调节来解决这些矛盾。这一研究成果有助于增强正确认识社会主义社会的矛盾及进行社会主义改革的自觉性。     

余华的困惑与矛盾

余华在写作之初想用孩子的天真无辜去抵制人间的冰冷,但在书写中却无力避免人性本恶,他借以寄托"善"的原型也变成了"恶"的代言人。为此他的写作中充满了困惑与矛盾:角色矛盾以及文化传承、理想渴望与现实感受的矛盾。他所揭示的这些矛盾正是东方传统儒家文化与西方基督文化矛盾的核心问题——人"性本善"与人"性本恶"的对峙,余华以自己创作的矛盾阐释了自己对这种矛盾文化的认知,以及对人性复杂的思考。     

余华的困惑与矛盾

余华在写作之初想用孩子的天真无辜去抵制人间的冰冷,但在书写中却无力避免人性本恶,他借以寄托“善”的原型也变成了“恶”的代言人。为此他的写作中充满了困惑与矛盾：角色矛盾以及文化传承、理想渴望与现实感受的矛盾。他所揭示的这些矛盾正是东方传统儒家文化与西方基督文化矛盾的核心问题——人“性本善”与人“性本恶”的对峙,余华以自己创作的矛盾阐释了自己对这种矛盾文化的认知,以及对人性复杂的思考。     

扩散与异化：现阶段我国劳资矛盾的新表征

由于中国特殊的历史背景、制度构架、文化传统、发展阶段等使劳资矛盾呈现出一种独特的表现形态。现阶段我国劳资矛盾表现出凸显与扩散的特性,日益显性化和常态化,并由生存型向发展型劳资矛盾扩展和生长,且矛盾诉求形式外溢,由企业内部向社会扩散。与此同时劳资矛盾还出现了偏离与异化现象,衍生出更为复杂社会矛盾,如族群矛盾、劳政矛盾、本地人－外地人矛盾、地域矛盾以及由非直接利益相关的敌恶势力操纵和控制的外源性矛盾等。劳资矛盾的这一系列新特征也带来新的社会风险和危机。     

新阶段增加农民收入:问题分析与对策建议

一、新阶段就是农民收入增长难的阶段,难就难在进入市场经济以后,影响农民收入增长的因素已经越来越多,涉及到农业生产中的矛盾、农村改革中的矛盾、农村稳定中的矛盾,和与此相关的城市经济、国民经济中的矛盾.这些矛盾相互交织、千丝万缕,形成"乱麻团效应",制约着农民收入的增长.二、导致农民收入增长难的几对突出矛盾:城乡经济发展中二元经济结构的矛盾:小规模经营与大市场的矛盾;农业对资金的需求与政府供给不足的矛盾:农产品供给结构与市场需求结构的矛盾.三、解决农民收入增长难的几点举措.新阶段农民收入增长难,难就难在进入市场经济以后,原来在计划经济条件下抓农业生产的一套办法不行了,而新的办法正在探索之中.     

生存型矛盾与发展型矛盾的特征及其治理之道

在生存型矛盾和发展型矛盾叠加作用背景下,全面建成小康社会中的社会矛盾治理至关重要。本文通过对全面建成小康社会中生存型矛盾与发展型矛盾特征的研究分析,阐述了生存型矛盾与发展型矛盾的变化发展过程以及具体表征,指出了中国社会矛盾所呈现的生存型矛盾与发展型矛盾风险叠加特征,及其在中国社会经济矛盾发展变化中的具体表现,找出了全面建成小康社会时期解决生存型矛盾与发展型矛盾的有效方法。     

关于社会矛盾化解与利益协调机制的思考

社会矛盾的产生符合矛盾普遍性原理,其在现实层面上有多种表现.文章从矛盾的产生及现实表现入手,就协调利益关系、处理社会矛盾进行了探讨.     

论职业女性继续教育之矛盾与化解

探讨了职业女性继续教育之矛盾的表现、成因以及化解,认为职业女性继续教育遭遇了现实与传统、外来压力大与内在需求小的矛盾;女性自然特征和社会价值取向是矛盾的客观成因,女性主体意识和自我价值取向是矛盾的主观成因;化解矛盾的途径是营造社会性别意识主流化、推进个体性别意识现代化、实施家务劳动社会化、促进继续教育人本化。     

论“十二五”规划建议对社会主义初级阶段矛盾理论的丰富与发展

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》对于社会主义初级阶段矛盾新特点和新矛盾、当前我国社会阶级矛盾和阶层矛盾进行了新的表述,并从经济结构、人的因素、公平正义、消费的角度提出了解决这些矛盾的新举措,进一步丰富和发展了社会主义初级阶段矛盾理论体系。     

浅谈社会变迁与学校道德教育

在经济发展现代化、价值观念多元化的今天,学校德育环境发生了重大变迁,学校德育出现了三大典型的矛盾：学校德育守成与社会文化变迁的矛盾;学校德育价值整合趋势与多元文化的开放格局定位的矛盾;学校德育的他律特质与个性发展的自律倾向的矛盾。最后,在社会变迁这个大背景下,对我国学校德育如何走出困境提出建设性的意见和思路。     

维特根斯坦与图灵论矛盾

《逻辑哲学论》中,矛盾就是一个重要概念。我们现在关注的则是后期维特根斯坦对矛盾的讨论。1939年,同在剑桥任教的著名数学家、逻辑学家图灵听了维特根斯坦的"数学基础"课,课堂对话后来被记录出版。维特根斯坦与图灵就矛盾问题进行了针锋相对的讨论。本文力图解读这个讨论,为维特根斯坦对矛盾的看法提供一个辩护。     

“校中企”与“企中校”实习实训基地建设的部分矛盾与化解

在职业院校“校中企”与“企中校”实习实训基地建设过程中,难免会出现各种矛盾。文中对经常出现的矛盾,如校企双方合作目标的差异矛盾、学生“学”和“做”的矛盾等的产生原因进行了分析,提出了化解矛盾的合理化建议,为该类型实习实训基地的建设提供了依据。     

电大远程教育教学中教与学的矛盾与解决对策

教与学,本来就是一个矛盾的两个方面,在远程教育教学工作中就更存在着教与学的矛盾了。本文就电大系统远程教育教学中存在的诸如学员自主学习低效、硬件建设与学员应用、教学模式与自学管理等教与学的矛盾问题,从存在的矛盾到解决的方案进行了探讨。如何正确处理教与学的矛盾,是本文讨论的中心问题。     

中隐思想的矛盾与平衡探析

中隐思想由白居易提出后,对封建士大夫,尤其经由科举考试入仕的寒门学子影响很大。它为文人士大夫提供了一条新的隐逸之路,平衡了现实与理想的各种矛盾。这也成了中隐思想最重要的一个特点——寻求矛盾中的平衡点。文章从中隐思想产生的社会矛盾、理论矛盾和文人思想中的表现等方面入手,研究该思想如何在重重矛盾中寻求平衡点。     

曲与直的辩证关系

曲和直是一对矛盾的统一体,唯物辩证法认为:矛盾的双方具有同一性、联系性和对立性。同一性是指矛盾的双方互相渗透,互相包容;联系性是指矛盾的双方互相制约,互相转化;对立性是指矛盾的双方互相排斥,互相否定。对立统一规律反映了事物之间关系的复杂性,曲和直这一对矛盾也同样具有这样的复杂关系,在不同的条件下,曲和直的同一性、联系性和对立性会有不同的表现。