《地面装修中的数学问题》教学案例

在中国，将苹果电脑用于课堂教学并不多见，但在国外，苹果电脑却因其高稳定性、人性化的操作系统、丰富清晰的图形界面、ilife的强大功能而受到教育界的好评，并广泛用于课堂。我校开辟了两个专门用于教学的苹果电脑机房，对苹果电脑与教学整合的问题进行研究和实践。经过一段时间的摸索学习、教     

基于网络环境探究生活中的数学--《购房中的数学问题》教学设计及反思

在网络环境下探究生活中的数学问题有常规教学不可比拟的优势,本课教学设计以一个生动的生活问题"购房"为主线,引导学生进行探究。     

《变化中的三角形》教学设计

一、教学目标： 1、经所探索某些图形中变量之间关系的过程，进一步体验一个变量的变化对另一个变量的影响，发展符号感。     

《问题解决中的思维过程展示》教学案例及分析

背景: 问题的解决过程,说到底是一种思维活动过程,和其他的过程一样,思维活动过程也具备着一定的特征,遵循着一定的规律.如能将问题解决中思维活动的过程较为清晰的展示出来,对于深入研究问题解决中思维活动的特征与规律,对于提高问题解决中思维活动的能力等,无疑都是大有裨益的.为了把同学们解决问题时的思维活动过程清晰地展示出来以便于对其特征与规律展开更进一步的探讨,笔者特意设计了一节课:<问题解决中的思维过程展示>.     

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。     

“运动场中的数学问题”教学案例及评析

［为了帮助学生了解数学与社会的联系，感受数学的应用价值，吕艳老师组织了一次六年级数学实践活动。活动分为两个环节。第一个环节是让学生分小组去观察、测量运动场，画一个平面图，并就有关问题进行调查、访问；第二个环节是来课堂上学习、讨论，探究运动场中的数学问题。本文是第二个环节中的教学片断及评析。］师：同学们已经观察、测量了运动场，并画了平面图，调查、访问了有关情况。现在请各组的代表说说，通过这次实践活动，你们发现了什么？生1：运动场的中间是1大1小2个长方形，我们测量得到大长方形长120米，宽60米；小长方形…     

掌握方法是解决数学问题的关键——美国小学数学拓展课《人口增长中的数学》案例

人口增长中包含的数学问题：近几个世纪以来，全球人口数量翻了好几番。到2000年，全球人口总数已是300年前的10倍。为何人口增长会如此迅速呢？让我们来想象一棵“家庭树”，树的顶层是父母2人，其下一层是他们的儿女，再下一层是这些儿女所生的孩子。之后的每一代人都是如此往下。只要家庭成员继续繁殖，每一代的人口都会比上一代多，这棵家庭树的规模也就会不断扩大。同样的道理，世界人口也是按照这一规律不断增多的。     

数学教学中的问题设计

数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个（或一组）问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。通过问题调动学生探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。从本质上讲,数学教学设计就是问题设计。一、设计初始问题,充分暴露数学思维过程。所谓初始问题,就是那些可以导至数学知识（概念、定理、…     

活思维善辨析巧纠错--一堂高三习题课实录

以一堂高三习题课的教学实录为例,展现师生互动,深入探究,从展示矛盾,辨析正误,总结发散到教后反思拓展的教学过程.体现了教师应是教学环境的设计者、组织者、意义建构的合作者的教学新理念.     

基于问题解决的数学理解性教学设计

数学理解性教学设计是将数学理解性教学由目前的理想状态转化为教学现实的最佳途径。基于问题解决的数学理解性教学设计包含分析、评价、设计、开发和实施五个基本要素,这些要素构成相互关联的循环系统。在整个系统设计中应以学生为中心、以问题为引导、依据数学理解性教学所基于的学与教的原理进行设计。     

培养良好的思维品质 发展学生的思维能力--谈小学数学思维"四性"的培养

新的数学课程标准把“数学思考”作为数学教学的总体目标之一,这个目标的实现是在数学知识的学习、数学问题的解决过程中进行的。因此,教师在教学实践中要从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生良好的数学思维品质、以最大限度地发展学生的思维能力。     

Metaphors in the Teaching of Mathematical Problem Solving

This article reports on a study¹ that investigated the teaching of mathematical problem solving from a teacher's perspective. The study focused on three teachers and their way of making sense of teaching problem solving. Data collected through interviews and classroom observations were analyzed in the context of an interpretive qualitative study to understand the meanings of the participants' classroom processes. The findings indicated that the participants unconsciously constructed personal metaphors that became the basis of their conceptualization of problems and making sense of their teaching. Community, adventure and game were determined to be the key metaphors of the three participants, respectively. These metaphors embodied their personal experiences and personal practical beliefs that provided the unique meanings associated with their classroom processes. The outcome suggested that the study of such metaphors could be a promising avenue in enhancing mathematics teacher education and in problem solving research in the quest to make the teaching of problem solving more meaningful and effective in a classroom context.     

数学课堂教学中的研究性学习

实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识进行主动探究，并重视运用知识解决实际问题的学习方式．为此，新颁布的全日制普通高级中学《数学教学大纲》(实验修订本)的必修课和选修课都增加了研究性学习课题，这是中学数学教学的一个新的。     

开放式通信教学实验系统设计

针对当前高校通信工程专业嵌入式课程实验教学硬件存在的问题,提出了一种开放式通信教学实验系统.该系统基于软件无线电的硬件体系结构,主要由基带模块和中频模块组成.基带模块采用DSP+ FPGA硬件方案,充分利用两种处理器的优势,灵活地实现通信方面的数字算法.中频模块采用数字化处理,有效地实现基带信号到中频模拟信号的转变.在此基础上,显示终端采用Matlab软件的图形化编程工具编写应用程序,用户可通过显示终端控制实验系统的操作,根据预设实验项目进行配置,实现相应的无线通信系统.整个实验系统具有通用性、开放性和层次性的特点,可满足通信专业嵌入式技术实验教学的要求.     

结合各科相关知识提高地理教学效果

地理学科同其他学科之间有着千丝万缕的联系，结合各学科相关知识，说清和说透某些比较抽象的问题，以提高地理教学效果，让学生真正理解并深刻记忆这些重要的知识，这样既可以加强学科之间的横向联系，又能够全面提高学生的综合素质。一、数学与地理数学知识可以帮助我们分析或解释地理课中许多知识难点，加强学生对某些重要概念的理解和记忆。例如经纬线和经纬度的问题，仅仅靠学生的空间想像力是不够的，还需要教师运用立体几何的知识帮助学生进一步理解。运用下面的两个图辅助讲解，学生就更容易掌握经纬线在地球面上的位置关系和经纬度…     

想为难学生,却被学生难住了——一堂数学复习课的教学讨论

为了改进数学课堂教学,积极营造观课文化氛围,我们教研组决定每人一学期必须上一堂校内观摩课。去年我(黄兴丰)在华师大教育硕士班学习一年,今年领导安排我任教初三,大家不约而同地都把目光集中在我身上。当时学生正处于全面复习阶段。复     

分组目标教学在数学课上的一些尝试

我国的公立学校往往采用大班制 ,有的班 4 0几人 ,还有的班 60几人 ,而在一些重点学校出现了一班有 70几人的惊人规模。每个孩子受智力和非智力因素的影响 ,存在着差异。当然在上海等发达城市已经意识到这个问题 ,在提高课堂教学质量的同时 ,已大力推广小班制。而在目前这种大班存在的情况下 ,很多老师向课堂 4 0分钟要质量。我在结合现代教学理念的基础上 ,结合教学实际 ,实施大班中的“小班”教学 ,在数学课堂教学中尝试分组目标教学。在现代课堂教学中常常运用小组讨论法。我这里指的分组教学是从学生的实际出发 ,把学生的学习能力分为优…     

在网络环境下构建开放型课堂教学的思考

态度决定一切。在思想政治课教学中应该摒弃功利思想，注重对学生进行人性的培养，培养学生学习的乐趣，使学生把学习当作一种自身真正的需要和享受，而不仅仅是一门需要考试的课程。教师应根据中学生的心理发展特点，利用网络环境构建开放型课堂，发挥学生的主体作用，让学生在课堂上活动起来，参与课堂的教学，使学生由“要我学”变成“我要学”，达到“学会自学、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创造”的最终目的，从而提高学生的创新能力。