“应试教育”能与素质教育交叉重叠吗?——对秦晖先生“交叉论”的质疑

最近看到清华大学教授秦晖发表在《科学时报》并为2000年第6期《新华文摘》所转载的题为《素质教育与应试教育不应对立》的答记者问，声称他“不赞成‘变应试教育为素质教育’的提法”，主张这两者交叉并存，使我看后大吃一惊，深感这是对教育改革的极不负责的误导性言论。特此对秦先生的“交叉论”提出质疑，并就教于教育界的同志。对教育改革，党中央、国务院1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》早已指明方向：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”；1996年在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010…     

“应试教育”与素质教育质疑

所谓”应试教育”,其含义包括以下两个方面:其一,在我国的各级各类学校教育中,所培养的人才是否合格,基本的检验方式是通过考试,主要是限定时间的闭卷笔试。因此,所有学生年复一年,孜孜苦读的主要目的是为了考试能够过关或者是取得理想的成绩,这是应试教育的含义之一。 其二,在我国中小学的基础教育实践中,特别是进入初中学习以后,学生把学习的主要目标就对准考     

素质教育的对立面是“应试教育”吗?

提到“素质教育”,自然想到“应试教育”,两者似乎水火不相容。笔者认为,这是一个认识误区。“素质教育”的对立面不是“应试教育”,而是“反素质教育”。首先,从教育的范围上看“,应试教育”发生在教育部门(学校)“,反素质教育”除了发生在教育部门(学校)外,还发生在整个社会。其次,“应试教育”根据其目的和方法的不同(下述),有肯定的一面,也有否定的一面。“反素质教育”是彻底否定。再次,“应试教育”是“实质教育”——“传统教育”——“科学主义”发展的产物,而“素质教育”是“形式教育”——“进步教育”——“人本主义”发展的产…     

应试教育与素质教育等问题管见——对《试论应试教育与素质教育》的几点质疑

什么是升学应试教育?什么是素质教育?这些概念是需要加以认真研究并作出科学回答的.近期来,教育报刊已发表了一些有关文章,对这些概念作出了探讨,给出了明确的表述,使我们读后受益不小.例如.徐晓云同志在《试论应试教育与素质教育》(见《教育理论与实践》1992年第6期,下简称徐文)一文中,对素质教育这个概念的含义介绍了五种说法后认为,“素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要,以全面提高学生素质为目的的按     

论“素质教育”与“应试教育”的对立性

从事实的角度看,“应试”仅仅是一个中性词,它既不必然是贬义的,也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同,“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”,而是因为有其特定的“价值”,故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲,应试教育是一个特定的贬义性概念。同理,对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵,是认识两种教育是否具有对立性的关键。     

素质教育与“应试教育”

素质教育把个体素质的发育与成熟天然地同民族素质联系在一起,每个个体素质都是民族素质的一部分,它教育学生为社会繁荣和民族兴旺发达而学习,而不是象“应试教育”那样更多地引导学生把注意力集中在个人功利追求。 素质教育是以不同的素质基础的学生为出发点与归宿的差异教育、个性发展教育,因而是促进创造性人才倍出的教育。而不是象“应试教育”那样主张学科中心论“同规格”、     

论素质教育下的“应试教育”

教育,就是为了使人在将来能过上自己所希望的生活而做的培养工作。素质教育和应试教育并不矛盾．也不对立,实际上应试教育在一定程度上是对素质教育的检测。     

论素质教育与“应试教育”的对立与统一

素质是指人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质,即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统整合。素质的这一界定与作为培养人的社会活动的教育,便构成素质教育的复合概念。素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件,使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养,使身心两方面的潜能都获得发展,使呈现出一种生动活泼的态势。对素质教育内涵的把握,可看到围绕素质教育的实施就是要使所构建的面向21世纪基础教育的模式,能够让全体学生在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。时下,素质教育的观念正逐步形     

谈素质教育与“应试教育”

改革开放以来,随着我国教育事业的蓬勃发展,“应试教育”日益成为科教兴国战略和全面贯彻教育方针的严重障碍;向素质教育的转变,已成为提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。本文立足于教育模式的转变,探讨了素质教育概念的涵义,阐述了素质教育和“应试教育”各自产生的时代背景和本质特征,从“应试教育”诸多弊端的分析中,得出了由“应试教育”向素质教育转变的历史必然性。     

“应试教育”与素质教育的差异

本具体分析了“应试教育”思想影响教师、家长对考试的错误认识和错误做法，同时深刻分析了“应试教育”的危害。通过比较分析，论指出广大教育工作必须更新观念，初稿素质教育，也只有推行素质教育才是当前基础教育发展之路。     

“应试教育”与素质教育的差异

本文具体分析了在“应试教育”思想影响下教师、家长对考试的错误认识和错误做法，同时深刻分析了“应试教育”的危害。通过比较分析，论文指出广大教育工作者必须更新观念，实施素质教育，也只有推行素质教育才是当前基础教育发展之路。     

素质教育与“应试教育”的区别

素质教育与“应试教育”的区别“应试教育”与素质教育的根本区别主要表现在以下四个方面：一是“应试教育”的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子生的升学教育；素质教育的指导思想是全面发展人，注重和关心的是全体学生在复杂多变的现代化社会中有效地生活的那些...     

论素质教育与应试教育的关系--兼与刘正先生商榷

本文针对素质教育与应试教育关系的两种观点，从以下三个方面讨论了素质教育与应试教育的关系：素质教育与应试教育不是完全对立的，是相互渗透的包含关系；素质教育不是要弱化、取消考试，而是要平衡学校教育的选拔和发展功能：应试教育向素质教育转变是时代的要求和发展趋势。     

论素质教育与应试教育的对立性

历经多年努力,素质教育的实施尽管仍远未改变中国教育的现状,但其概念、理念和价值取向已为越来越多的人所认同,并对教育产生了积极影响。然而,在对应试教育和素质教育的概念以及二者关系的理解上,仍然存在着一些混乱的思维方式,诸如误解应试教育的概念和混淆素质教育与应试教育的关系等。这一类认识目前仍具有一定的普遍性,对此有必要加以澄清。一、应试教育究竟是一个什么概念至今,人们对应试教育这一概念的认识仍然是模糊不清的。要真正理解这一概念,首先必须把应试和应试教育区别开来,不能混为一谈,认识到这一点很重要。其实,应试首先是…     

素质教育与“应试教育”矛盾探源

素质教育与“应试教育”矛盾探源江苏教育学院刘五驹一、从理论上讲教育本身就应该是素质教育“素质”概念的本意，原指人的先天的解剖生理特点，亦称“遗传素质”或“天资”、“禀赋”。在人们实际使用中，这一概念泛化为指公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环...     

素质教育·应试教育与“指挥棒”

素质教育·应试教育与“指挥棒”张文斌近来人们在谈到语文教学如何实现突破性改革的时候，没有不谈到应试教育与素质教育的。人们惊呼，现在大学中文系人学新生的语文水平越来越低，他们阅读过的书越来越少，他们的写作能力远不如“老三届”，就连写字够标准的也不多。据...     

“应试教育”与“素质教育”及其关系

关于“应试教育”与“素质教育”,不仅概念上已约定俗成,而且由前者向后者“转轨”已成趋势和定论。《中国教育改革和发展纲要》就明确指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道