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国家《英语课程标准》明确指出,综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本。以学生的发展为根本”的人文主义观点。那么,如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动之中？ 相似文献
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《英语课程标准》指出，新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。由此可见，新课改正是素质教育理论指导下的语言学习方式和语言教学方式的一次重大改革，它对我们英语教师的素质和能力提出了更高的要求和挑战。这些挑战和要求表现在哪些方面呢？ 相似文献
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《英语课程标准》在“课程性质”中基础教育阶段英语课程的任务中明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们在日常教学工作中既要注意培养学生以语感为中心的听，说，读，写能力，又要培养学生积极的品德修养，审美情趣和价值观。 相似文献
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《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而情感态度是综合能力中的一个基本素养,它是影响学生学习和发展的重要因素.教学不仅仅是师生教与学的关系过程,同时也是师生情感交流和思维碰撞的过程.情感教学,就是指教师在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,实现知与情的和谐统一.在大力推进课程改革的今天,情感教学依然是小学英语教师一直追寻的教育理想.本人就自己多年从事英语教学的实践经验,谈谈对小学英语情感教学的一些做法. 相似文献
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新的《英语课程标准》出台后,对小学英语教学提出了新的要求。首先,英语教师要有深厚的语言功夫,小学英语教学是启蒙阶段,也是学习语言的最好时期,因此要求教师的英语基本功必须扎实;其次,英语教师要遵循语言学习的发展规律,即听说第一、读写第二的规律,教师在课堂教学中要始终贯彻突出听说训练的原则, 相似文献
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新课程理念下的英语教师专业发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教育部2001年颁发的《英语课程标准》指出,英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一新理念对英语教师的专业发展提出新的要求。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上的,尤其情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程各学习效果的相关因素。由此可见,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 相似文献
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<正>七年级是初中学习英语的全新开始,良好的英语学习习惯应该在初学英语时就养成并伴学生的整个学习阶段,这样才能使其在英语学习中起到事半功倍的作用。《中学英语课程标准》指出:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。"我国著名教育家叶圣陶先生说:"教育就是习惯的培养。"新课程理念和现代教育思想,为培养学生良好的学习习惯提供理论依据。为了使学生顺利掌握 相似文献
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课程标准中提到．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。 相似文献
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古人说：感人心者，莫先乎情。要提高语文教学水平，必须提高语文教师把握课堂学生心理的能力。优秀的教师都应以真挚的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。[第一段] 相似文献
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胡美珍 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):55-57
《英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。新课程在情感态度的八级目标描述中明确提到：“要有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达。[第一段] 相似文献
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《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的综合语言运用能力,课堂教学是达成这一任务的主阵地。但是《英语课程标准》还提出：教学活动不应仅限于课堂, 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的目标，应以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”而在英语教学中，动词时态教学又占有特别重要的地位，这是由动词时态在英语结构中的重要作用所决定的。人们只要一讲英语就必须涉及到动词的时态，因此要正确运用英语表达思想，必须了解时态的运用。由于汉语中没有通过词形变化表达各种时态的形式，所以在英语教学中，时态教学就成了重点和难点。笔者根据几年来使用新教材的教学实践，就英语时态教学淡淡自己的体会和做法。 相似文献
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英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价 相似文献
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庞红萍 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(3):151-153
《英语课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”然而,课标在实施过程之中却存在着一些认识误区:1.课标过高、过空、难以实际操作;2.课标与应试教育水火不容;3.课标在低年级较适用,而毕业班特别是高三不适合。持有这样错误认识的教师除大城市和发达地区外较为普遍,绝对数量可观。然而,高三英语教学的实践却呼唤着新课标思想的阳光雨露。在高… 相似文献
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《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养发展的基础上。 相似文献
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随着英语课程改革的不断深化．英语口语教学越来越占据突出的地位。《英语课程标准》特别强调了培养学生综合运用语言的能力。作为一名中学英语教师，我在教学实践中深切感到．培养并提高学生的英语交际能力．是适应社会发展和改革开放形势的需要．是当务之急。英语教师应顺应时代潮流．加强口语教学，努力提高学生的口语表达水平． 相似文献