唯物辩证法与科学发展观

唯物辩证法是科学发展观的重要哲学基础。要树立科学的发展观，必须以系统的眼光和过程的观点看待我国经济社会的发展，并明确地把“和谐”作为解决矛盾的一种重要形式。只有学习和运用唯物辩证法的基本观点和方法，才能深刻领会科学发展观的丰富内涵。     

全面从严治党论述的唯物辩证法特色研究

党的二十大报告提出了全面从严治党的新要求，蕴含着丰富的唯物辩证法精神，体现出对唯物辩证法的坚持和发展。从唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观及否定观四大规律入手，剖析全面从严治党的形成背景、适用机制及发展趋势。将唯物辩证法同全面从严治党有机结合，有助于更好地探究全面从严治党的哲学意蕴，便于更深入地理解和把握全面从严治党思想。这不仅丰富和发展了马克思主义理论，又从实践角度为更好地推进全面从严治党提供了有益的理论借鉴。     

正确把握唯物辩证法的总特征

联系观点和发展观点是唯物辩证法的总特征,也是马克思主义哲学的基本观点。在认识和把握这两个观点的时候,必须分别分析联系观点和发展观点的内涵,指出学生学习中常常易犯的错误并予以剖析。在联系方面主要分析联系的“四性”,即客观性、普遍性、条件性和可变性,并指出四个常见错误。在发展方面,主要分析发展的含义、发展的实质、发展的条件,并分析学生容易犯的把发展观与用发展观点看问题混为一谈的错误。     

怎样理解两种发展观的根本分歧

在人类认识史上,对世界的运动、变化、发展的问题,存在着两种见解,一种是唯物辩证法的见解,一种是形而上学的见解,形成了两种对立的发展观。在这两种发展观之间存在着三个原则性的分歧:即联系的观点与孤立的观点、发展的观点与静止的观点、全面的观点与片面的观点的分歧。但是,是否承认事物的内部矛盾是唯物辩证法同形而上学的最根本的分歧。唯物辩证法与形而上学的其它分歧,归根到底都是由承认不承认矛盾这一根本分歧引起的。理由如下:第一、联系观点与孤立观点的分歧,是由承认矛盾和否认矛盾这一根本分歧引起的。形而上学的第一个特点是孤立地看问题。这种发展观把世界上的一切事物都看成是彼此隔离的,没有联系的,任何事物的性质和状     

树立科学教育发展观开创湛江市教育信息化新局面

科学教育发展观是科学发展现在教育上的体现，是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点。要实现湛江市基础教育跨越式发展，以信息化带动教育现代化，必须深入理解、准确把握科学教育发展观的基本内涵，牢固树立和认真落实科学教育发展观，自觉地以科学教育发展观为指导。     

唯物辩证法的发展观与青少年心理成长

唯物辩证法是马克思主义哲学对世界状态的基本观点,又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论。它要求我们要联系地、发展地看问题,并且按照客观规律办事。在教育实践中,如能恰当利用唯物辩证法的发展观,并运用心理学的知识,引导青少年正确认识事物发展的原因、状态和趋     

哲学视域中邓小平对当代中国的三大贡献

从哲学的观点看，邓小平对当代中国有三大历史性贡献，即确立了以经济建设为中心的发展思路，丰富和发展了马克思主义历史唯物论；确立了“两手抓两手都要硬”的系统发展观和从对立中把握统一的矛盾观，丰富和发展了马克思主义唯物辩证法；确立了解放思想实事求是的思想路线，深化了马克思主义哲学精髓。     

论把握好“两个大局”的唯物辩证法意蕴

“两个大局”是中国共产党对当前发展总体形势作出的重要判断,统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局是为全面建设社会主义现代化国家开好局的重要前提.辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论,运用唯物辩证法的基本立场、基本观点把握好“两个大局”是当前做好各项工作的基本出发点.具体来说,当前把握好“两个大局”,要...     

初中数学教学中唯物辩证法的运用

唯物辩证法的基本观点有：联系的观点，发展的观点和矛盾的观点。数学从内容到方法都离不开唯物辩证法，因此在初中数学教学中运用唯物辩证法的基本观点来分析、阐明、讲解教材，不但有助于学生形成科学的世界观，而且有利于学生对教学知识的理解和运用。     

与时俱进是辩证唯物主义世界观的要求和体现

与时俱进是解放思想、实事求是党的思想路线的基本要求，是一切从实际出发的唯物主义路线的要求和体现，是唯物辩证法运动发展观的要求和体现，是辩证唯物主义认识论的要求和体现。要做到与时俱进就要在理论上和工作中体现时代性，把握规律性、富于创造性。     

唯物辩证法的发展观与青少年心理成长

唯物辩证法是马克思主义哲学对世界状态的基本观点,又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论.它要求我们要联系地、发展地看问题,并且按照客观规律办事.在教育实践中,如能恰当利用唯物辩证法的发展观,并运用心理学的知识,引导青少年正确认识事物发展的原因、状态和趋势,必将能促进他们的心理健康成长.     

发展观在思想政治理论课教学中的渗透

联系观与发展观是一对孪生兄弟,是唯物辩证法的总观点与总特征,是科学的世界观与方法论。以课程群建设为平台,在思想政治理论课教学中渗透联系与发展的观点,对于进一步推动教学内容与方法改革、全面提升教学质量与育人效果,具有积极的现实意义。     

言简意赅之经典力作——也论列宁《谈谈辩证法问题》之成就与意义

在《谈谈辩证法问题》中。列宁提纲竿领地阐述了唯物辩证法的实质与核心,以及矛盾的客观性与普遍性;深刻剖析了辩证法与形而上学两种发展观的根本对立,强调坚持既唯物又辩证法的观点才能把握理解事物运动变化发展的真正实质与动力;明确界定了唯物主史辩证法与黑格尔客观唯心主义辨证法以及诡辩论的差异;溯源追本揭示了两种发展观对立的及唯心主义产生和存在的认识论根源与社会历史根源…… 这一系列言简而意赅的阐述。使《谈谈辩证法问题》成为一部关于辩证法问题的不柯力作。极大地丰富和发展了唯物辩证法．对人们深刘透彻地理解、准确精致地把握唯物辩证法的精髓与灵魂具有极其重大的意义。     

课堂教学中唯物辩证法的运用

唯物辩证法的基本观点有：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。在教学中运用唯物辩证法的基本观点来分析、阐明、讲解教材，不但有助于学生形成科学的世界观，而且有利于学生对教学知识的理解和运用。     

论中国共产党领导人发展观的演进

发展是人类追求的永恒主题。马克思、恩格斯将发展视为唯物辩证法总特征之一后,中国共产党领导人在马克思主义中国化进程中,对马克思主义发展观进行了发展和丰富,相继提出了全面发展观、协调发展观、可持续发展观、科学发展观等新的发展理论和发展道路,从而实现了马克思主义发展观的中国化。     

坚持科学发展观,推动高校后勤全面发展

一、深刻理解、全面把握科学发展观的内涵发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法与根本观点。有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略。党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,党的十六届三中全会指出要“坚持以人为本,树立全面、协     

两种发展观

在建设中国特色社会主义的实践中,客观上存在着两种发展观:一种是形而上学的发展观,一种是唯物辩证法的发展观。党的十六届三中全会提出了全面、协调、可持续的发展观。这一新发展观,是对人们在建设中国特色社会主义中不断克服形而上学的发展观、坚持唯物辩证法的发展观实践的科学总结。     

唯物辩证法总特征复习指要

普遍联系的观点和变化发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。结合教材和大纲，复习这部分知识主要应把握以下六个方面的原理及其运用：     

树立科学的自考教育发展观

发展观是人们关于社会发展的基本看法和根本观点。党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”，推进改革和发展。这就是科学发展观。科学发展观的本质是“求真务实，以民为本”和协调可持续发展。它具有统一性、稳定性、     

关于科学教育发展观的思考

科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，主要包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。