探究准音乐教师培养中应注意的问题

教育是未来世界的希望,教师生生不息地创造是高质量教育的依托。音乐教育是基础教育的组成部分,要提高音乐基础教育质量就要先从准音乐教师教育抓起,培养出适应社会发展且具有创新精神和创新能力的新型的准音乐教育工作者,为今后的工作打下良好基础。     

转型期我区音乐教师继续教育现状调查与分析

21世纪,中国的教师教育进入了从师范教育向教师教育过渡的重要转型期.在终生教育的大背景下,在职学习和培训已成为每个教师的终生权利和义务.音乐教师的继续教育即是音乐基础教育发展的需要,也是教师个体自身专业发展的需要.本文力图通过对我区音乐教师继续教育现状进行系统调查分析,弄清我区音乐教师教育发展的脉络以及存在的问题,以期探寻解决问题的方法.     

高师音乐教育存在的问题及改革措施

高等师范院校是培养基础教育教师的摇篮,以培养普通中小学合格的师资为己任.因此,在基础教育课程改革的背景下,必须适应广大中小学教育的实际需要去进行必要的改革才能适应社会的发展,培养出合格的基础教育音乐教师.     

新课改背景下教师教育者教学能力探析

《基础教育课程改革纲要》的实施和教师专业标准的颁布,标志着我国基础教育师资队伍的培养迈入新时期。作为担负培养未来教师的母机,教师教育的改革与发展直接关系到我国基础教育师资培养的质量水平。教师教育者教学能力直接或间接影响着准教师对新一轮课程改革的适应能力,直接或间接影响着准教师的教学能力和水平。     

新课程背景下的高师院校教师教育改革

为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,而高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此,高师院校应更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师培养模式,加强与基础教育的合作与联系,形成教师职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系,以彰显高师院校教师教育特色。     

浅谈音乐课程改革在农村教育中的实施

国家新一轮基础教育课程改革已在全国全面实施,这将是一场教育领域的革命.这场革命的关键取决于我国千百万中小学教师的教育理念是否更新,教育方式是否改变,这其中也包括音乐课程的改革.     

谈高师音乐专业学生应具备的职业素质

2001年我国基础教育新一轮课程改革的启动及随后颁布并实施的<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>为基础教育带来了一系列崭新的变化,音乐课程的重新定位必然会给音乐教师带来新的要求和挑战,对高师音乐专业的学生也提出了更高的要求.热爱音乐教育事业、拥有丰富的文化涵养、扎实的专业知识与技能及先进的教育理念等成为当前高师音乐专业学生必备的职业素质.     

小学音乐教学方法初探

小学音乐教育是学校基础教育的一门重要课程.小学音乐教学中,音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习,正确地认识音乐审美趣味的作用,一方面在教学实践中要重视教学方法的优化,教学质量的提高,加强对学生审美趣味的培养,从而达到提高学生综合素质的最终目的.     

论新课程改革背景下教师教育的教学改革

我国于2001年实行基础教育新课程改革。这次改革以教育改革的核心“课程”为突破口,实质上是一次全方位的教育改革,从教学理念、教学目标到教学内容、教学方式等方面都发生了重大转变。作为为基础教育服务的大学教师教育院校,在新课程改革的背景下,必须深化教师教育教学改革,树立全新的教师教育理念,通过优化课程结构,改善培养模式和方法,借助教学实践环节,建立与基础教育互动互促的有效机制等途径,来提高准教师的素质和技能,逐步适应并超越基础教育改革和教师教育专业化的需要。     

解决教师教育与基础教育课程改革脱节问题的尝试

教师教育作为基础教育的基础,其发展必须与基础教育发展相匹配.然而,目前我国存在较为严重的教师教育与基础教育课程改革相脱节的问题.产生这一问题原因是多方面的.解决这一问题的有效策略是:树立教师教育新理念、统整教师教育课程内容、改革教师教育方法和加强教师专业素养的培养,实现教师教育与基础教育课程改革在理念上的对接、课程上的衔接、方式上的互动及实践上的融合.     

整合中的艺术综合课程

新一轮基础教育课程改革,突出地强调了课程的整合.随着新一轮基础教育课程改革的推进、信息技术的发展和教师教学观念的更新、教育方式的进步,信息技术和音乐、美术等学科的整合已成为音乐教育发展的趋势.     

从国外视角下探析我国中小学音乐教师教育发展潜力

中小学音乐教育是基础教育的一个重要的组成部分。"国运兴衰,系于教育,教育成败,系于教师"。中小学音乐教师的素质将直接影响到整个音乐教育的效果。集职前的和职后的教育为一体,建设一支优秀的普通中小学音乐教师队伍,是提升中小学音乐教育质量的关键之所在。     

农村小学音乐教师素质现状及对策研究

为了解基础教育新课程改革后农村小学音乐教师教育质量现状,笔者选择了吉林省通化地区的农村小学作为调查研究对象,进行农村小学音乐教师质量状态问题分析及对策研究。一、农村小学音乐教师素质状况笔者以新课标对小学音乐教师的要求为切入点,在对本地区现阶段农村小学音乐教师的教育教学质量现状进行实际调查中发现:新课标实施以来,农村小学音乐教师对学习、解读新课标的程度和意识不     

新课改背景下音乐教师的继续教育

随着素质教育的推进和新一轮基础教育课程改革的深入,艺术教育的价值和地位在基础教育中被充分认可和肯定。新理念的课程教育,需要必须有新型的教师。改变音乐教师的知识结构,全面提高他们的素质与能力,以尽快适应现代教育理念的音乐教育教学。     

浅议教师教育课程改革对基础教育新课程改革的推动作用

教师教育课程改革是基础教育课程改革的关键性环节.教师教育课程改革有利于基础教育明确办学方向,更新教育理念;有利于基础教育更新教学内容,改进教学方法;有利于全面转变教师角色;有利于教师的职前教育与职后教育的统一,加强合作互动.     

“整合连贯型”音乐师资培养模式构建及实施

"应用型本科办学"理念的出台,意在扭转一批普通本科高校"学非所用"的就业现状,而承担培养基础教育教师任务的地方本科师范院校更应该在遵循上述理念的基础上,找寻一条适应基础教育发展、教师教育变革和社会需求的新型培养模式。"整合连贯型"教师教育模式的成功经验,可为地方本科师范院校向应用技术型学校转型提供改革良策。肩负培养基础教育美育任务的音乐学科,在贯彻实施"整合连贯型"教师教育培养模式的过程中,需要音乐工作者进行理论与实践的探索。     

高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养的研究

作为高校教师教育专业,从事基础教育的音乐工作者是其培养目标,那么这就要求该专业学生有中、小学音乐教学的能力.由于该专业的课程进一步改革创新,在中、小学音乐教学中,自弹自唱是其中最常用的一项技能,从我国目前情况来看,音乐教育一直使用专业音乐院校的模式进行教学,其教学理念过于针对某种专业课程,从而忽视了适用性音乐教师自弹自唱能力的培养,所以本文对高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养进行研究.     

构建教师教育实践培养体系的新探索——以福建师范大学为例

培养高素质的基础教育师资、提升高师院校师范生培养质量是教师教育工作的重要内涵,本研究重点说明福建师范大学在构建以创新为导向的实践培养体系、加强新形势下教师教育课程和内容建设、全面建设实践基地、提升"准教师"的教育技能水平、建立长效保障机制等方面做出的探索与实践。     

新基础教育理念下的小学音乐教学策略探究

新基础教育理念是经过教育教学实践证明的一种行之有效的教育理念,推动了基础教育改革发展.因此,在小学音乐教学中,要贯彻新基础教育理念,加强音乐教学方法和手段的探索和创新,构建有效音乐课堂,进一步提高教学的质量和水平.文章从与生活相融合、鼓励合作交流、重视个性发展、开展创编活动以及完善评价方式等方面,对新基础教育理念下的小学音乐教学策略进行了探究.     

中学音乐课的"创作教学"

二十一世纪是人类可以获得更多物质利益和精神享受的世纪,只有培养出尽多的具有创造精神的人才,才能满足时代对教育的期望.音乐学科是基础教育的一门重要学科,音乐教学中的"创作教学"在培养学生形象思维、创造思维等方面具有其他学科不可替代的特殊作用,因此,音乐"创作教学"越来越受到广大音乐教师的重视,成为中学音乐教育改革的重要研究课题.